《口译实训》教学大纲

《口译》课程教学大纲及教学计划

一.课程设置的目的与目标

2000年4月《高等学校英语专业英语教学大纲》经教育部高教司批准下发执行。新《大纲》规定高等院校英语专业的培养目标为：―具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才；其规格为：―扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质‖。

口译是一门语言技能与专业知识相结合的课程。本课程以口、笔译理论和其他相关学科理论作指导，通过讲授口译基本技巧以及各种交际环境中语言的正确表达方式、全方位地对学生进行口译技巧和逻辑推理能力训练，并结合课外口译实践，拓宽学生知识面，培养学生跨文化交际能力、口译相关技巧的综合运用能力、认知、推理能力、独立工作能力、解决问题的能力以及相应的心理素质。

二.口译课开设年级及课时安排

第六、第七学期，周学时2。

三.课程教学对象

英语专业大三学生

四.口译课教学要求

为了更好地因材施教，根据我系生源、学生专业方向以及西部地区口译市场现状，我系口译教学大纲在教学要求上分为三个层次。

通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，结合口译实践，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和双语表达能力，学生能担任一般外事活动的交替传译。注意培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步研究能力和实际工作能力，提高各项交际技能综合运用的能力，提高学生的综合人文素质。

五.口译课教学原则

我系口译教学以国家教委颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中教学原则为指导原则，结合我系生源、学生专业方向以及西部地区翻译市场现状，实行立体型、交叉式的口译教学模式。口译教学的重点放在培养学生的跨文化交际能力、口译相关技巧的综合运用能力、认知、推理能力、独立工作能力、解决问题的能力以及相应的心理素质。

第 1 页/ 共 7 页 《口译基础》教学大纲

Basics of Interpretation

课程编码：08A11480 学分：2.0 课程类别：专业基础课

计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0

适用专业：英语

推荐教材：梅德明主编，《英语口译教程》，高等教育出版社，2008年。

参考书目：仲伟合，《英语口译基础教程》，高等教育出版社，2007年。

课程的教学目的与任务

通过英语口译课程的学习使英语语言文学专业三年级学生了解口译的基本理论和连续传译的技能，学习英语译的口译记忆方法、口头概述、口译笔记及公共演讲技巧，掌握口译的基本原则和技巧，使学生能较准确、流畅地进行各种公开场合讲话发言的汉英、英汉对译，能较好地承担生活接待和导游等口译任务。要胜任口译工作，译员必须在听说读写译五个方面全面发展，五种能力缺一不可。只有这五项技能都达到一定水准，才能承担一定程度的口译工作。通过一学期32学时的训练之后，学生应能用记忆并在笔记的帮助下一次性记住50个单词左右的文本并用基本准确流畅的中文或英语进行口译。

课程的基本要求

1、掌握基本的口译理论和常用的口译方法、技巧。 第 2 页/ 共 7 页 2、通过课程教学，培养学生具备扎实的语言基本功和较好的汉语和英语表达能力，并能根据语境需要使用得体恰当的译语进行有效交际。

3、培养学生重点记笔记的能力，完成生活接待、导游、一般性会议和简单的商务洽谈等口译任务。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议

第一章：A Brief Introduction to Interpretation 建议学时：2

[教学目的与要求]了解口译的历史、标准、过程、类型，口译者应具备的基本素以及口译职业规范。

[教学重点与难点]口译过程中的注意事项

[授 课 方 法]教师讲授、课堂口译练习、课堂讨论

[授 课 内 容]

第一节The History of Interpretation

2012

年第09

期吉林省教育学院学报No.09，2012

第28

卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28

（

总285

期）TotalNo.285

收稿日期：2012—06—13

作者简介：

冷静（1980—），

女，

山东潍坊人，

无锡职业技术学院外国语言文学系，

讲师，

硕士。

研究方向：

英语教学与职业教育。

项目简介：

本文系第一期江苏省职业教育教学改革研究课题《

高职商务英语专业项目课程体系建设研究》

的部分研究成果，

课题编号：ZCG55，

项目

负责人：

曹成志。商务英语口译实训的项目教学模式构建

冷静

（

无锡职业技术学院外国语言文学系，

江苏无锡214121）

摘要：

项目教学法是职业院校比较倡导的一种现代教学方法，

但这种方法在商务英语口译中鲜有涉足。

以商务谈判项目为

例，

探讨基于项目教学法的口译实训教学模式，

从应用设计到效果反馈，

用实证的方法验证这种教学模式的可行性。

关键词：

项目教学；

口译实训；

实证研究

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）09—0070—02

一、

引言

商务英语口译作为一门高度融合语言技能与商

务专业知识的课程，

必须体现且遵循高职教育特色以

及发展规律的人才培养模式。

商务英语口译课作为

提升商务英语专业档次和办学特色的一门课程，

在实

训教学模式的研究上还有很多值得探讨的问题。

口

译教学离不开实训，

在口译实训中实现口译理论与实

践的结合，

以提高学生的商务口译技能和综合素质，

对高职院校的建设具有十分重要的意义。

二、

项目教学模式在口译实训课堂中的应用设计

项目教学法是高职院校在理论教学的基础之上，

为加强实践教学环节，

围绕学生相应的职业岗位知识

和能力所使用的教学方法。

项目教学法以建构主义

的学习理论为基础，

通过人际间的协作、

讨论等活动

而实现意义建构。

运用项目教学法要求教师必须考

虑学习环境因素，

将需要学习的知识作为需要解决或

完成的情境任务交给学生。

日语口译课程实训任务设计研究

摘 要：口译是高校日语教学中十分重要的一环，在培养学生日语语言综合运用能力方面有着不可替代的重要作用。日语口译课程实训目的是以培养学生日语口译实践能力为宗旨，以增加学生就业能力为目标的，通过学生自己动“口”和动“手”的口译实训任务来提高学生的口译水平，进一步地培养和塑造出合格的日语口译人才。

关键词：口译实训；现场口译；口译场景

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）11-0231-02

口译是人类历史进程中世界各族人民交流往来的重要纽带和桥梁，是一种综合运用视、听、说、读、写、等知识和技能的语言活动，需要高超的语言水平、深厚的文化素养、广博的百科知识、过硬的心理素质和出色的语言转换技能。日语口译课程实训是提高日语语言水平、文化素养和交际能力的实用型、综合型的一项任务，既要求学生已经在听、说、读、写、等方面有相当的基础，又能进一步提高学生的日语语言应用的整体水平。

日语口译课程实训任务设计以实践为主，进行定时定量的实训任务前适当地讲授一些口译理论知识，着重训练学生日语和汉语在互译中的不规则的变换方法，帮助学生深入掌握所学习的日语知识，同时提高运用母语的熟巧技能，使学生能够出色地完成口译实训任务

的实践工作。日语口译课程实训任务主要下面由三个环节组成。

首先，设定若干个实际生活中常见的日语口译场景。此部分要给学生提供相关的限定资料，要求学生在教师的指导下，准确地理解和掌握该口译场景，并根据设定的场景、人物、和内容等选用适当的语句、语体来完成指定的口译实训任务。实训场景设置一般可以分为三个部分：一是日常的接待部分，其中可以包括机场迎送、住宿、宴会上的欢迎词、送别会上的致辞、座谈会上的致辞、观光旅行和娱乐文化等方面；二是商务应对部分，其中可以包括工厂参观学习、公司的会议和演讲、商品展销会、商务谈判等方面；三是中日交流部分，其中可以包括文化、经济、环境、体育、教育等方面。此外，也鼓励学生有机会多参加一些现实生活中的外事接待、翻译志愿者等口译任务。通过以上各个方面的口译场景训练，使学生熟悉各种场合下的口译，以便他们在今后的工作中快速地适应各种职场中的日语口译场合，较为出色地完成自己的口译工作。