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21 古诗三首
【教材分析】
这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
教学目标
1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3．能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难点
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；布置学生提前搜集古代爱国诗篇。
教学课时
3课时
第1课时
课时目标 第 2 页 共 12 页 1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．有感情地朗读《出塞》，背诵并默写《出塞》。
3．借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学过程
板块一 释“塞”解题，营造意境
1．教师写“塞”字，学生认读。
中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？
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21古诗三首
名师教学片段实录
◆挖掘典故，感悟情怀(教学重点)
师：项羽是秦朝末年出名的起义军领袖，曾率领起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎。
师：在诗中，诗人李清照用了一个字直接表达了对项羽的情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪个字呢？
生：思。
师：李清照为什么“思”项羽？谁能用诗句来回答？
生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：项羽这位乱世英雄，一生有很多传奇的故事。其中《霸王别姬》被拍成了电影，下面让我们一起欣赏一下吧！
课件播放：《霸王别姬》片段。
师：谁来谈谈自己的感受？
生：(纷纷发言)
师：好一个“不肯过江东”！其实他本可以渡过乌江逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得壮烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。
师：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个怯懦的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的北宋末年！
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课件展示：靖康二年(1127)，金兵攻破北宋都城，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞辱，同时南宋统治者逃跑妥协的行为也使李清照愤怒，于是在行至乌江时，有感于项羽的壮烈，写下了这首诗。师：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，诗人李清照用诗句借古讽今，让我们大声齐诵《夏日绝句》！
赏析：《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对贪生怕死、不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句的意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，借用典故，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
《古诗三首》说课稿
《凉州词》说课稿
一、教材说明
我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。
二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。
四、课后反思
这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。
21 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
教学重点 1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、播放录像，引入新课(用时：5分钟) 1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)
2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。
3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。
4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示) 1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。
2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。
3．观看视频，了解边关环境。
4．认真倾听老师介绍。 引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)
二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟) 1.出示古诗，范读。
2．出示自学要求。
(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)小组合作，识记生字。
3．检测自学生字情况。
(1)出示词语：
出塞 秦朝 长征 歌词
(2)给多音字“将”组词，并说说字义。
4．学生齐读古诗。
要求：(1)读准古诗。
(2)读好诗歌中的停顿。 1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。
2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。
(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。
(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。
3．汇报自学生字新词的情况。
