浅谈新课程的学习方式（教师中心稿）
江苏省淮北中学 邮编：223900
论文摘要：探究性是人类探索未知、征服自然、启迪智慧、求异创新的系列活动。本文就新课程的学习方式浅谈探究性的问题。
关键词：浅谈 新课程 学习方式
探究性是人类探索未知、征服自然、启迪智慧、求异创新的系列活动。在这里，学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的旧课程学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的新课程学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
转变学生的新课程的学习方式在当前推进教育的形式下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的旧课程的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学改革中的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么如何能指望他成为高素质的人？他能有创造性思维和创新能力吗？
转变新课程的学习方式意味着什么？传统的旧课程的学习方式把学习建立在人的守旧性、客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致人的创新性、主体性、能动性、独立性的日渐消退。以语文为例：义务教育学了九年，二千七百多节语文课，语文学的一知半解。死记硬背，导致知识的系统性的破坏。新课程的改革重在创新，创新是人类社会不断发展的源泉和动力。新课程的学习方式的转变就是要学生变守旧为创新，客体为主体，受动为能动，依赖为主动。这是新课程的学习方式的根本变革，学习不是一种外在的压迫控制力量而是发自内心自觉行为。基如此，新教材课程改革提倡以弘扬人的创新性、主体性、独立性为宗旨的自主学习。
新课程提出的课程的学习方式的转变就是让学生：学会学习，学会创新，学会思维，学会发现，要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神或实践能力的新课程的学习方式及其对应的教学方式。要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。亦步亦趋的紧跟教师的思路，上课认真地记笔记，课下反复背笔记，这样的学生，在应试阶段可以考高分，但很少具有创新思维和发散能力。试比较一下，中国的中学生在世界上的学习成绩一直名列前茅，在世界奥林匹克竞赛中，我们的选手又得了多少多少金牌，但是一年又一年一代又一代，我们可曾见到一位中国自己培养出来的诺贝尔奖的获得者。要积极引导学生从事实验和实践活动，要培养学生乐于动手、勤于实践、大胆创新、敢于质疑的意识和习惯，确实提高学生的动手能力、实践能力。
浅谈新课改的学习方法
内容摘要：
简述语文学科的工具性作用和学生对学语文的认识。运用灵活多样的教学方法：（一）微笑法。（二）质疑法。（三）朗读法。（四）激励法。
关键词：微笑法 质疑法 朗读法 激励法。
语文是人们从事学习和工作的基础工具，要掌握好这一工具，并非朝夕之功，需要长期的不懈努力。
“一切生活皆语文”，人们要交际或交流，离不开语言文字这一表达工具。比如：你走到陌生的地方，要找间住宿的或找某个人，如果语言表达不清楚、不准确，目的就难以实现。再如：要与远方的亲人、朋友交流思想感情，就须通过电话和书信联系，你说话不流畅、吞吞吐吐或你连书信都不会写，能行吗？还有，当你要了解社会信息、科技信息、经济信息时，那就少不了要听广播、看电视、上互联网查询和阅读各种书刊报纸等，参与这些活动，没有一定的语文功底是做不好的。小学生要学好数理化，如果没有一定的文字理解能力，能正确解答题意吗？总之，学好语文这门科目的作用是极其重大的。
语文教学方法多，但无固定之法，结合所教学生语文素质采用适宜的方法而引导他们带兴趣去学习，这是最为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷、学生呆板、无反应，学而无趣。这是教不得法导致学生智力得不到发展的重要原因。这方法，也与新课标改革的实质相违背。十多年来，自己针对语文素质层次不同的学生，除了要求他们课前预习，课外练笔和掌握科学的学习方法外，课堂上采用的激兴方法主要有以下几种：
（一）微笑法
微笑，能给人带来轻松、愉悦、乐观、向上的感觉，能给压抑、沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样，语文课堂教学，教师面对的是活生生的、具有丰富的想象力和创造力的中学生，如果每一节课教师都扳着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容就会产生三分的畏惧，趣味索减，精力也就不能全部集中于老师的讲课之中去。学习效益能达到最佳吗？自从教以来的课堂实践证实，微笑法给教学带来了效率，也深受学生的欢迎。一位学生在周记中写道：“老师，你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课，我们就轻松、有劲了，就会全神贯注地投入你设置的学习情境中去，学得多有趣呀！”
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. 2013年4月《新课程的教学策略与方法》真题
一、单选（15题 30分）
1、掌握教学策略要强化 （ ）
A. 课程理念 B.课程意识 C.课程目标 D.课程评价
2、课程与教学目标是课程功能在学校教育中的 （ ）
A.反映 B.运用 C.体现 D.彰显
3、课程内容的问题化属于 （ ）
A.情境性设计 B.情感性处理 C.认知性加工 D.活动性展开
4、教学方法是教学模式的 （ ）
A. 具体化 B.抽象化 C.简洁化 D.明晰化
5、课程内容的情境设计中的情境包括图像情境、符号情境和 （ ）
A. 事物情境 B.现场情境 C.实在情境 D.自然情境
6、新课程的情感、态度和价值观的课程与教学目标的达成，很大程度倚重课程内容的（ ）
A. 情感性处理 B.认知性加工 C.情境性设计 D.活动性展开
7、影响学生有效学习的重要变量是学生的 （ ）
A.动力因素 B.智慧因素 C.策略因素 D.学习积极性
8、学校教育中最基本的教材是 （ ）
在新课程背景下不断探索新的教学方式和方法
【摘要】课程改革就是要改变传统的教学方式，转变教师和学生的传统角色，改变学生被动的依赖教师的学习状态，倡导师生之间、生生之间自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。
【关键词】小学数学；教学方法；师生关系；方法上的交叉；感受和体验
我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”本人在近几年的小学数学教学实践中，努力将现代教学理论与当地学生实际相结合，与课程改革要求相结合，不断探索新的教学方式方法，有效地提高了小学数学教学的质量。主要措施及体会如下：
一、创设平等、愉快、民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生间的平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
