高中物理知识重力问题教案

1 ３.１重力 基本相互作用

项目 内容

课题 §３.１重力 基本相互作用 修改与创新

教学

目标 1、 知识与技能

⑴知道力的作用效果可分为两类。

⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。

⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

⑷知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

⑹知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。

⑺了解力的几种基本相互作用，会对不同的力进行分类。

2、过程与方法

⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。

⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。

3、情感、态度价值观

⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。

教学重、

难点 重点：重力的大小和方向。重心的概念。

难点：重心概念的理解。g值因在地球的不同纬度而不同。

教学

准备 弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线

课型

课时

安排 １课时 2 教学

过程

引入：

同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。

一． 力概念的引入和力的性质

问题{叫学生看书51叶第一段话回答}物体的运动状态说明物体什么量在发生改变：

总结：物体的速度改变物体的运动状态改变

例：在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接住球时，球由运动变为静止；运动员用头顶球，球的方向改变了。这些都是什么现象，是什么原因造成的呢？

（学生老师谈论）这些都是球运动状态改变的现象；球运动状态改变都是运动员对球作用的结果。

第三章 相互作用——力

第 1 节 重力与弹力

一、课程基本信息

高中物理必修一，适合高一年级学生

教学时数：2课时

二、教学目标

1.物理观念

知道重力产生的原因，理解重力概念，会确定重力的大小和方向。

知道弹性形变、弹力定义及产生条件，掌握胡克定律。

2.科学思维

会做力的图示和示意图，理解影响重心的因素。

会判定弹力的方向，能应用胡克定律解决问题。

3.科学探究

通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

科学态度与责任

培养学生的科学精神和实事求是的态度，增强团队合作意识。

三、教学重点与难点

教学重点：重力产生原因，重心的影响因素。

弹力产生的条件、方向判定以及胡克定律的应用。

教学难点：重心位置的确定。

弹力方向的判定。 四、教学准备

实验器材：弹簧、弹簧测力计、钩码、直尺、细绳、三角板、铅笔、水平桌面等。

多媒体资源：重力与弹力相关动画、视频、PPT课件等。学生预习材料；重力与弹力的基本概念和公式；克定律的表述和公式。

五、教学过程

第一课时：重力

1.导入新课

通过日常生活中的例子（如苹果落地、雨滴下落等）引入重力的概念。

2.讲授新课

讲解重力的定义、产生原因、计算公式（G=mg）和方向（竖直向下）。

演示如何使用弹簧测力计测量重力。

3.课堂互动

提问：为什么不同质量的物体在同一地点受到的重力不同？

引导学生讨论并得出结论：重力与物体的质量成正比。

4.重心的讲解

讲解重心的定义、作用点以及影响因素（物体的形状和质量分布）。

演示如何使用悬挂法确定不规则物体的重心位置。

5.课堂练习

给出一些物体，让学生判断其重心的位置。 第二课时：弹力

1.复习旧知

简要回顾上节课学习的重力知识。

2.讲授新课

讲解弹性形变、弹力的定义及产生条件。

演示弹簧在受到拉力或压力时的形变，并引出胡克定律（F=kx）。

3.课堂实验

学生分组进行实验，测量不同弹簧在受到相同拉力或压力时的形变量，并验证胡克定律。

初中物理-重力教案

教学目标：

知识与技能

1．知道重力是如何产生的；

2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；

3．知道重力的方向总是竖直向下的.

过程与方法

1．通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的；

2．通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法.培养学生初步的分析、概括能力.

情感、态度、价值观

1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；

2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱.

重点：探究重力大小与质量成正比G=mg.

难点：理解重力的方向总是竖直向下.

教学设计

教学设计 设计意图

一、导入重力概念

流程：观察现象→提出问题→建立概念→深化概念

观察现象 学生观看和重力有关的现象（①苹果下落 ②水往低处流 ③抛出的球落地 ④羽毛飘落）

提出问题 你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流，然后提出问题（①你看到的这些物理现象有什么共同特点？ ②物体下落的原因是什么？）

建立概念 在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力.

深化概念 教师再次提出问题（①重力的施力物体是什么？

②地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念

培养学生对科学实事求是的态有这种作用？）学生讨论使概念得以深化.

二、研究重力方向

流程：提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用

提出问题 教师再次提出问题：重力的方向如何？

学生猜想 向下.

演示实验 学生的猜想是模糊的、片面的.猜想的正确性有待于实验的检验，适时进行演示实验：1物体自由落体2重垂线

学生归纳 重力的方向就是物体自由落向地面的方向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向.教师补充：这一方向就是竖直方向，学生归纳得出结论：重力的方向竖直向下.

3.1 重力与弹力

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向理解重心的概念。

2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。

3、知道形变的概念，理解弹性形变和弹性限度。

4、知道弹力的定义及产生条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向。

5、掌握胡克定律并能解决有关问题。

（二）过程与方法

1、通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。

2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。

3、通过体验微小形变的存在，培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。

4、通过实验探究，理解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。

（三）情感态度与价值观

1、养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。

教学重难点：

重点：

1、力的概念、图示以及力的作用效果。

2、重力的概念及重心的理解。

3、弹力有无的判断和弹力方向的判断。

4、弹力大小的计算。

5、实验设计与操作

难点：

1、力的概念。

2、重心的概念和位置。

3、弹力有无的判断和弹力方向的判断

教学过程：

一、导入新课：

为什么熟了的苹果总是落向地面？

二、讲授新课：

1、重力

【教师引导】自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化。如何来研究这些相互作用呢？

【教师总结】

1）力：物体与物体之间的相互作用，称作力。

① 力不能脱离物体而存在，一定同时存在施力物体和受力物体。

② 力的作用是相互的，一个物体是受力物体的同时也是施力物体。

③ 发生相互作用的两个物体不一定相互接触。

2）力的作用效果：①改变物体的运动状态②使物体发生形变。

3）力的三要素：大小、方向、作用点。

4）力的单位：牛顿，符号：N。

【教师提问】为什么熟了的苹果总是落向地面？

【学生回答】因为受到重力作用。