体育教师论文范文

体育教师论文范文

体育老师论文范文

体育老师论文范文第1篇

假如老师讲究语言艺术，以美的语言来传播学问，与同学沟通沟通，就更简单引发同学的情感，让同学自觉接受学问，让他们得到熏陶和感染。同理，对于体育老师而言，若想上好学校体育课，就需要具备精湛的专业学问，具备语言技巧，学会融合多样风格，使教学语言规范科学而又妙趣横生，用语言魅力来吸引同学，拨动同学的心弦，让同学感受到体育课的趣味，觉得体育并非是枯燥乏味的。做到语言魅力，老师可以从以下几个方面入手：首先，语言儿童化。学校生处于儿童阶段，有特定的语言表达方式，要想拉近师生距离，增加教学感染力，作为学校体育老师，就要善用情境化、儿童化的语言来组织教学，引起同学的留意，提高他们的学习爱好。老师可以引入相关顺口溜、口诀或儿歌来帮助讲解，将学问童趣化，激活氛围。风趣的语言也便于同学记住动作要领。例如，在篮球运球中，老师可用口诀来讲解动作：“以肩为轴腕放松，五指分开把球控，上引下按指用力，球似粘手好运动。”其次，语言情感化。即运用布满情感、激励性的话语，恰当评价同学，鼓舞同学，给他们深情的学习催化，以此来体现老师魅力。比如，用“再英勇一点，老师信任你肯定可以跳过去！”“你太棒了，动作技术更接近标准了”等激励性语言，来引导同学不断努力，迈向胜利。最终，老师还要适当运用比方、双关语等技巧，以幽默风趣的语言来渲染和谐、愉悦的氛围，让同学有笑声，敢放开，打破课堂寂静。

二、以专业魅力，制服同学

从教学角度来看，老师的人格魅力还表现在良好的专业技能与学识水平上。如果作为一名老师，自身欠缺过硬的专业技能与渊博的学问，就很难形成良好的综合素养，那么他的人格魅力也就没有了舞台表现力，也没有了感染力。因此，在学校体育教学中，若想得到同学的信服、敬佩与爱戴，老师就要努力进修，充实自我，以厚实的专业学问与技能来呈现个人风采，制服同学，使其对自己形成魅力认同。假如同学感觉老师似乎有“十八般武艺”，他们自然乐于跟着老师一起学习，进行体育运动。如在学校体育篮球课教学中，假如老师能够展现几个动作标准而又美丽的三分球，同学对老师的敬佩与好感自会油然而生，他们参加的乐观性也会瞬时得到提升。当然，在学校体育教学中，老师的专业魅力不单单体现在专业与学识上，还需具有开拓的创新意识，能够将体育教学内容或教具加以改造，使其更贴近同学的进展需求，更满意同学的学习需要，能够培育同学的运动爱好，引发同学的制造思维与想象力。例如，在投掷的教学中，若学校没有实心球、铁球等体育器材，老师可以用沙包或石块等进行替代，这些与同学生活实际贴近的“道具”，可以增加同学对教学的熟识感与趣味性。再如，投掷小沙包时，老师可以借助好看的彩纸将沙包包裹，系上彩色小绳，变成“尾巴”，像“会飞的蝌蚪”，孩子们可依照飞动的“尾巴”来看投掷物的高度，兴致盎然地进行训练。此外，老师还可以带着同学一起尝试利用各种废旧材料制作一些简洁的体育器材，如用饮料瓶自制“保龄球”；用废报纸制作多变嬉戏棒等。这样，就会使体育教具更布满童趣，能够更好地满意同学的爱好爱好，让同学喜爱上体育课。而且，老师还可以在教学中渗透创新意识，让同学学会运用常见生活物品来进行体育熬炼。

三、以机灵魅力，唤醒同学

体育老师论文范文第2篇

体育实践课结尾教学，一般可采纳下列方法。

（一）抽样检查法老师通过抽查、提问等方法，了解同学对所学内容、技术动作的把握程度，检验教学效果。

（二）评价法即老师对同学在课堂中的表现做出客观的、正确的评价。这种方法以表扬同学成果为主，尽量避开对同学的批判；或鼓舞同学进行自我评价，通过评价的方法，充分调动同学学习的乐观性，培育同学与他人感情沟通的力量。

（三）嬉戏法老师为了缓解同学学习中的心理紧急程度，放松同学的身体，组织同学做一至两个小嬉戏。如“漫游太空”，或利用嬉戏巩固和强化同学在课堂中所学习的内容。学习了蹲踞式跳远后，可以支配“兔子舞抢圈”，让同学享受体育运动之后所带来的欢乐。

（四）放松法老师可以运用收听音乐、做舞蹈步、意念放松等方法，尽快地消退运动造成的身心疲惫，使同学高度兴奋的心情安静下来，完成主动放松。（五）示范激励法也可叫表演法，就是老师依据课堂的练习状况,选择个别动作完成较好，动作正确、姿势美丽、协调性好的，或者进步较快的同学进行示范表演,引导全体同学观摩。通过这种方法,不仅可以激励参加表演的同学，还能引起其他同学的艳羡，从而使同学对学习产生爱好。

二、要搞好课堂结尾教学，必需注意以下几个方面 （一）课堂结尾教学要有利于同学疲惫的恢复运动了一节课，身体处于一种疲乏的状态，这时候做一些放松活动，可以缓解肌肉疲惫度，使身体较快的恢复。体育运动会导致同学不同程度的疲惫，如若不留意准时恢复，确定会影响同学的学习效果，甚至影响同学下一节课的学习。因此，老师必需重点考虑同学的恢复问题。

（二）体育课结尾教学肯定要有助于课堂整体教学除了让同学做好整理放松之外，还可以让同学总结本课的收获，争论学习体会，进行自我评价，提出看法或建议等，最终老师做出归纳性总结，明确本节课的教学内容、重点、难点。

（三）杜绝放羊式下课有些老师一不集合，二不放松，三不归纳总结。这种放羊式教学不利于形成良好的教学常规，必定影响今后教学工作的顺当进行，老师必需加以重视。

（四）按时下课拖课简单使同学留意力分散，造成运动损伤，降低学习效率，还会对下一节课教学的正常进行造成影响。

（五）让同学在参加的过程中体验到乐趣讲究语言艺术，多用启发性语言、不用或少用命令的语言，让同学自主参加练习。

（六）教学方法多样化依据不同的教学内容老师要摒弃落后的结课模式，大胆改革，锐意创新，敏捷地选择课堂结尾方法，更好地完成教学任务，增加同学体能，提高同学健康水平。

三、总结

体育老师论文范文第3篇

1.开设情境 激发同学爱好古语有云：爱好是孩子最好的老师，它能促进同学乐观的探究心的事物，勇于思索，擅长动手操作，在体育课堂中，老师可以仿照竞技赛场中的情境，比如在篮球课中，仿照美国篮球职业联盟中的一些情境，让同学可以有身临其境之感，搭建学习的桥梁，激发同学的爱好，唤起同学参加体育活动的激情。

2.擅长合作

在合作中体验学习乐趣当今社会老师的职责已不再是简洁的传递学问，越来越多地一个向导，越来越多的是一个顾问，去指导同学学习，越来越多的是一个引导者。课堂是同学的，同学是学习的仆人，老师的职责就是教育同学，所谓的教书育人。而问题是同学自己提出来的，老师的作用便是传道授业解惑，问题的答案是师生共同合作探讨出来的，在这个过程中，老师不行以否定同学，必需让同学在探讨问题的过程中，自己解决问题，只有这样，才可以将学问转为自己的财宝。

3.要参加社会生活

熟识生活环境，增加生活阅历体育教育活动，是高职教育中动手实践力量最强的课程，这便要求同学要有丰富的生活阅历，只有这样不断的参加社会实践，才会有更多的生活阅历，对于自己的体育学习，是有利无害的，丰富的阅历可以关心我们更好的理解，体育教学活动中创设的情境。才会对体育课上的专业学问有更好的理解，才会更好的把握学问。

4.乐观创新

提升自己的动手时间力量同学对体育课中的专业学问的学习是在正常的环境中的，而我们在日常的学习生活中，应当将体育中学到的学问迁移到学习生活中来，从中不断的发觉问题，并且不断的去解决问题，同时要树立创新意识，充分利用奇怪 心，激发我们的创新潜能，让同学自助参加实践活动，同学才依据自己的需要和意愿进行创新性学习，才能获得直接阅历与胜利感，同学的仆人翁意识和个人力量才能获得充分的进展。

二、体验式教学方式的作用

1.体验式教学能够升华人们思想感情

陶冶人们的情操孔子曾说“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之曾说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这便是体验式教学方式在培育青少年学习方面的重要意义。它可以净化人们的思想，可以去掉情感中消极的、落后的成分，保留其中乐观的、健康的成分。从而达到陶冶情操的效果。

2.体验式教学有利于激发同学的制造性思维

培育同学对社会生活的适应力量体验式教学是对社会生活中详细的实践活动的再现，它将社会生活的实际，经过加工后让同学从中得到体会。它采纳的案例往往是乐观的，比如说，各种各样的公益性活动、各种各样人民群众喜闻乐见的文艺节目、催人奋进的体育精神、以及美轮美奂的音乐节目等等。这些对同学的影响，往往是潜移默化、深渊长久的。它将详细情境的内部结构重新整合，使其变成使人顿悟的新的结构，从而使人在遇到类似问题时，会有豁然开朗之感，使人由于某些事物而受到启发，从而顺当地解决问题。

三、小结

体育老师论文范文第4篇 教育实习时间过短，同学实践力量无法得到全面检验和提升

宁夏高校体育学院实行集中实习的方式，实习时间为8周.按常规，进校后听课1周，“十一”国庆节放假1周，最终总结1周，实际投入教育实习的时间只有5周.据调查显示，大多数实习生认为现有的实习时间过短，他们刚进入老师角色，实习就结束了.不少实习指导老师也认为，实习时间过短，不利于实习生熟识中学体育教学工作的基本环节、基本原则与教学方法，实习生实践力量无法得到全面检验和提升，达不到教育实习的真正目的.90%以上的指导老师和实习生认为，应延长教育实习时间（表1）.很多讨论表明，一个老师所必需具备的很多学问和技能都只有在实践中才能获得，阅历对老师的成长非常关键.西方老师教育实习的时间普遍较长，美国高校的教育实习为15周~半年，法国为27周，德国则多达72周[1]，英国教育实习为36周[2].比较美国、法国、德国、英国高校的教育实习状况来看，宁夏高校体育教育专业8周的教育实习时间的确太短.实习生在这么短的时间里，无法较好地完成体育课堂教学实习、班主任工作、教育调查、实结等工作.因此，教育实习时间过短，已成为影响宁夏高校体育教育专业教育实习质量的一个比较突出的因素.

实习生教学实践力量较差

老师是一种实践性很强的职业，体育老师需要依据同学的身心特点和学问层次等因素来处理教材、设计教学方案、实施教学.依据调查与访谈发觉，大多数实习生表示，虽然在高校期间把握了大量的专业学问与技能，但由于缺乏教学实践力量，无法准时解决在教学过程中消失的问题，较难适应中学校课堂教学的需要.调查显示，有58.93%的实习生认为需要提高实践力量（表2）.导致这一结果的主要缘由是，在体育教育专业的教育活动过程中，普遍将传授理论学问和技术、技能作为教育的主体内容，同学实践力量的培育大多只停留在口头或理论阶段.例如，在课程设置上，专业课门类全、课时多，而实践课课时少，内容单调，很少组织同学开展教育调查、教学观摩、模拟教学等活动；在理论教学中，教学设计、运动竞赛的组织与编排、运动训练、场地设计等实践技能类的课程往往只进行理论讲授，缺乏必要的实践操作和训练，人为地将理论教育和实践教育分割开来；在术科教学中，注意专业技术技能的传授，轻视讲解、示范、教学组织力量的培育，导致实习生实践力量较差，不能尽早适应教学工作.调查表明，实习生认为体育教学组织、体育竞赛组织、语言表达、理论课教学力量等实践力量急需提高（表3）.