小学语文公开课《船长》教案

1 船 长

一、谈话导入，认识文体特点

1．这节课，我们继续学习——（指课题：船长）。这是法国著名文学家维克多·雨果的一篇短篇小说。（板：小说）同学们读过小说吗？谁来说说，小说给你留下了怎样的印象？

2．看来，同学们都很喜欢小说。小说是文学中表现力最强的一种体裁。小说人物个性鲜明（板：人物），情节曲折生动（板：情节），环境描写细致具体（板：环境）。（指板书）人物、情节、环境是小说的三个要素。这节课，我们就来感受小说的魅力。

3．《船长》这篇文章的主人公是——（船长）。作者围绕主人公，主要讲了什么事？简要地介绍一下。（教师相机板书：遇险——脱险——殉职）

* 评：简洁明了！很会读小说，很会概括小说的“情节”。

4．这篇小说的情节不复杂，但刻画的人物形象个性鲜明（在“人物”下划“﹏”），给我们留下了极其深刻的印象。

二、品读课文，感知人物形象

（一）感受紧急环境

1．哈尔威船长究竟是一个怎样的人呢？让我们走进这场可怕的灾难。

教师描述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片。请同学们读读这一段文字：

（出示）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

（1）从这一段文字中，你感到诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？追问：从哪儿感受到的？（可怕、意外、突如其来）

（2）小说为什么一开始就渲染场面的可怕、慌乱和紧张呢？

* 是呀，小说中的环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。谁来把这种可怕、慌乱、紧张的场面读出来？（指名读）

（3）让我们再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！一起读。（学生齐读）

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《船长》教学设计

一、背景分析

（一）教材分析

《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元第二篇文章，本文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文以“船长”为题，以生动感人的笔墨描写了在诺曼底”号遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在自己的船长岗位上，随着轮船一起沉入大海的故事。歌颂了哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。

文章思路清晰，按事情的起因、经过、结果，可分为“遇险——自救——牺牲”三部分，重点是“自救”过程。小说着重通过人物的语言、行动来展现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质，重点突出，形象鲜明。

(二）学生分析

六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜

事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。

（三）条件分析

本文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭“玛丽”号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生抓住两次混乱描写处引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，学习文中主人公哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。

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《船长》教学设计

《船长》教学设计模板

教材分析：

本文节选自法国着名作家雨果先生的短篇小说《船长》。

小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学对象分析：

对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

设计理念： 2

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

教学目标

（一）知识与技能

1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要内容。

2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

（二）过程与方法

1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；

小学语文《船长》的教案设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解故事的背景，理解船长的品质。

2. 过程与方法：

（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）运用问题驱动，引导学生深入思考，提高解决问题的能力。

（3）学会通过课文找答案，提高信息提取能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（2）学习船长的勇敢、智慧、奉献精神，培养学生的优秀品质。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：

（1）正确朗读课文，理解故事内容。

（2）学习生字词，提高词汇运用能力。

（3）了解船长的品质，培养学生的优秀品质。

2. 教学难点：

（1）生字词的理解与运用。

（2）理解船长的品质，与实际生活相结合。

三、教学准备： 1. 教师准备：

（1）课文《船长》及相关背景资料。

（2）生字词卡片。

（3）教学课件或黑板。

2. 学生准备：

（1）预习课文，了解故事大意。

（2）收集有关船长的资料。

四、教学过程：

1. 导入新课：

（1）引导学生谈论他们对船长的了解。

（2）展示相关背景资料，引导学生进入学习情境。

2. 学习课文：

（1）学生自读课文，理解故事内容。

（2）教师提问，检查学生对故事的理解。

（3）分组讨论，分析船长的品质。

3. 学习生字词：

（1）学生自读生字词，理解词义。

（2）教师提问，检查学生对生字词的理解。

（3）运用生字词卡片，进行游戏巩固。

五、教学评价：

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。 2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。

3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。

六、教学内容与安排

第1课时：

1. 学习课文《船长》第一部分，了解故事背景和主要人物。