苏教版小学科学四年级上册：《热空气和冷空气》教案——第1课时

第1页

〈〈热空气和冷空气》教学设计

教材分析：〈〈热空气和冷空气》是苏教版小学科学四年级上册第 一单元我们周围的空气第二节的内容。

本课主要的教学内容有四个部分： 第一部分，认识热空气是怎样 流动，研究热空气上升的原因。第二部分，观察冷热空气的对流；第 三部分了解人们如何利用热空气，制作热气球。第四部分，解释现象, 推想风的成因。

由于这节课按课时划分是2课时，今天将学习第1课时。

学情分析：

通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础， 也具备了一定的科学思维方式，但分析概括能力还不是很高。

教学目标：

1、 知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上 升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识白 然事物的能力。

3、 情感目标：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近白然，有 研究白然的欲望。

教学重难点: 第2页

根据以上教学目标，可以确定本课的重难点：

重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。

难点：通过实验认识热空气为什么上升。

教学准备：

气球、蜡烛、火柴、纸杯、香、集气瓶、透明水槽、热水、有关

孔明灯视频、PPT课件。

教学流程：

（一）复习旧知

1、 出示充满空气的气球如果对着你的脸放掉气球中的空气， 你有

什么感觉？说明了什么？

2、 学生讨论、交流。

3、 谈话：这是上节课我们已经研究学习过空气的性质，知道空气 要占据空间，空气是会流动的。复习空气的性质。

4、 做游戏。对着左手掌心轻轻地哈一口气，再对着右手掌离远点 使劲吹一口气。

5、 提问：两只手感觉有什么不同吗？（揭示课题：热空气和冷空

通过回顾上节课的知识和小游戏揭示了本节课的主题同时活跃课

堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生进一步感受到生活中的一 些常第3页

见现象也蕴含着科学知识。

（二） 提出问题，做出猜测

提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要 学习热空气和冷空气的什么知识呢？

1

《3．热空气和冷空气》教学设计

【教材分析】

《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。

教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。

【学情分析】

学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。

【教学目标】

科学知识：

1．知道热空气比冷空气轻，会上升。

2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。

科学探究：

学会做热空气上升的实验。

科学态度：

1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究.积极分享成果。

2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。

科学、技术、社会与环境(STSE) ： 2 了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。

【教学重点】

基本信息

课题 2.热空气和冷空气（苏教版四年级上册一单元我们周围的空气）

作者及工作单位

教材分析

1．使学生在上节空气的性质的认识基础上，参与本课生动的实验，深入认识生活中的冷热空气的性质及应用。激起学生探究空气知识的兴趣。

2．学好本课，学生不仅可以认识风的形成，而且可以初步认识生活中应用广泛的冷热空气常识。

学情分析

1．课前与学生的交谈，发现学生看了课文的实验图示，兴趣较浓。材料准备充分。估计学生因加热空气效果不同，实验活动效果差异也较大。

2．学生认知发展分析：通过本课活动，使学生认识到热空气(易上升)比冷空气轻（易下沉），并会解释生活中常见的冷热空气常识。

3．学生认知障碍点：海风的形成。

教学目标

1．探究过程和方法：

•通过实验学会由看热烟的流向来了解冷热空气的对流

•会分析风的形成和流动，热空气上升

2．知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

•知道热空气上升，冷空气下降

•了解热气球和孔明灯的升空原理

3．情感、态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重点和难点

空气的冷热空气对流形成了风

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入

二、自主实验验证自己假设的答案

1．上节课我们发现了空气的什么性质？

2．把书翻到P6，这课的标题是“空气受热或受冷后会往哪儿流动？”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？

3．把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。

板书课题

1．风的形成

(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？

(2)像这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是

学生把自己假设的答案写在书上

球中的空气吹到脸上，感觉像凉风吹来

《热空气和冷空气》教学设计

法库县叶茂台镇中心小学

邓磊

《热空气和冷空气》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、 知识与技能：

（1） 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

（2） 知道空气受热后比冷空气轻并上升。

2、 过程与方法：

通过实验学会热空气的流动方向。

3、 情感态度与价值观：

（1） 有兴趣研究空气的其他性质。

（2） 乐于亲近科学，有研究科学的欲望。

二、教材分析：

从空气的流动性，引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验的方法，认识等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不匀引起冷暖空气的循环流动形成风。

三、学情分析：

学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。 本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。

四、教学重、难点：

重点：认识热空气的流动规律。

难点：理解风的成因。

五、教学准备：

气球、蜡烛、火柴、纸杯、细线、木棍、纸蛇、PPT课件。

六、信息技术的使用

七、教学流程：

（一）新课导入：

1、出示充满空气的气球。

提问：同学们，老师很高兴能和大家一起再次探索空气的奥秘。大家看看老师手里拿的是什么？（气球）那么，你们知道里面装的是什么吗？（空气） 2、如果对着你的脸放掉气球中的空气，你会有什么感觉呢？（答：我会感觉有一股强烈的气流扑面而来。）（师：嗯，说的非常好，看来你一定亲身体验过。）（答：我也玩过这种小游戏，气球吹在脸上有一种凉凉的感觉。）（师：嗯，你真细心。）那说明了什么呢？（答：空气在流动。）（师：非常棒！）