阅读策略训练提高阅读理解能力

实施有效的阅读策略，提高阅读能力

一年一度的读书节又拉开了序幕，围绕学校的“书香飘校园”这个主题阅读活动中，我提倡中高年级的学生多读书，读好书，读整本书。在教师的引导下，鼓励学生自主选择文质兼美的文章。阅读是学生的个性行为，要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成独具风格的语文素养。阅读教学的过程是教师、文本、学生的一个互动、不断生成、拓展、情感升华等不断上升的过程。在阅读过程中实施有效的阅读策略是提高阅读能力的有效的途径。

一、创设情境，激发兴趣，搭建阅读训练的平台

根据教育心理学原理，起始状态的学习欲望源于学习动机的激发，不同年龄的学生有着不同的需求心理。随着年级的升高，学生的情感逐渐丰富，形象思维逐步向抽象思维过渡。二十多年的语文教育教学实践证明：创设情境的教学，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定了基础。每学期根据每册教材的特点，为学生的阅读搭建阅读的平台，如班级设立了图书角，每周的读书“星”发布 ，每月的读书交流会等。

二、提问科学，学会提问，提高阅读训练的效率

高效的阅读训练离不开教师科学的、合理的提问。

1.提问要富有启发性。一般来说，初学课文时，提问要有概括性；精读课文时，提问要有研究性；总结课文提炼课文中心时，提问要有探究性、深刻性。

2.问要精炼。要“问”出课文的内涵，要“问”出课文的本质，要“问”出学生的技能培养。

3.问要有度。（1）坡度。是指提出的问题难易恰当，既符合本年级学生的特点，又能调动潜能生的学习热情，以此扩大阅读训练面。（2）广度。是指提出的问题能激发学生的发散性思维。（3）深度。是指提出的问题具有深刻性。特别是帮助学生理解重点句段，有“牵一发而动全身”之效。

高效的阅读教学离不开学生善问、会问。学生问的过程，是加深理解课文，内化知识的过程，同时也是体现学生自主学习、探究、合作、体验自悟自得的过程；树立和强化了学生的主体意识。所以阅读教学中教师要培养学生的问题意识。 古人云“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

那年花开

①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。

②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。

③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。

④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的

我吞吞吐吐地说。

⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！”徐老师显得非常失望。

⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。

⑦A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。

⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。

⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。

⑩“喝杯茶吧。” 徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。

○11“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。

提高阅读理解能力的策略与技巧

在我们的学习、工作和日常生活中，阅读理解能力扮演着至关重要的角色。无论是阅读书籍、文章、报告，还是理解各种文件和信息，良好的阅读理解能力都能帮助我们更高效地获取知识、理解意图、解决问题。然而，很多人在阅读理解方面存在困难，这可能导致学习效果不佳、工作效率低下，甚至影响日常生活中的交流和决策。那么，如何提高阅读理解能力呢？接下来，我将为您分享一些实用的策略与技巧。

一、培养良好的阅读习惯

1、 专注阅读

在阅读时，要尽量减少干扰，找一个安静、舒适的环境，让自己能够全身心地投入到阅读中。关闭手机、电视等可能分散注意力的设备，专注于文字内容。

2、 设定阅读目标

在开始阅读之前，明确自己的阅读目的，是为了获取信息、欣赏文学作品，还是为了完成某项任务。根据不同的目标，调整阅读的方式和重点。

3、 控制阅读速度 阅读速度并非越快越好，要根据阅读材料的难易程度和重要性来调整。对于较难理解的内容，适当放慢速度，仔细琢磨；对于熟悉或简单的内容，可以加快阅读速度。

4、 做阅读笔记

在阅读过程中，可以随手记录下关键的观点、重要的信息、自己的思考和疑问。这不仅有助于加深理解，还方便日后复习和回顾。

二、提升语言基础

1、 扩大词汇量

丰富的词汇量是理解文章的基础。可以通过阅读、背单词、学习词根词缀等方式来增加词汇量。同时，要注意词汇的多义性和用法，避免理解偏差。

2、 加强语法学习

良好的语法知识能够帮助我们正确理解句子的结构和含义。学习语法规则，了解各种句型和句子成分的作用，能够提高对复杂句子的解读能力。

3、 提高语感

多读优秀的作品，包括文学名著、经典散文等，培养对语言的敏感度和节奏感。通过大量的阅读，自然而然地形成良好的语感，从而更轻松地理解文字表达的意思。

三、掌握阅读技巧 1、 预读

在正式阅读之前，先浏览文章的标题、目录、引言、段落开头和结尾等，了解文章的大致内容和结构，为深入阅读做好准备。

关于加强阅读理解能力之浅析

周茹

导言

新编高中英语教材在吸收国外先进的教学理论的基础上，努力面向我国高中外语教学的实际情况，其指导思想上是符合外语教学改革方向的。在体系上，它与九年义务教育初中英语教材相衔接，是在初中教材基础上的巩固和提高。在选材上，它一方面对现行高中教材中一些好的课文予以保留并作适当修改，另一方面又大量吸收各种体裁和题材的应用性文章，选文具有时代感、知识性、思想性和真实性。在教学内容的编排上，采用透明法，以话题为中心，通过结构和功能两条线索把教学材料有机地结合起来。特别是阅读教学，与现行教材相比，篇目增多，阅读量加大，而这正符合高中英语教学大纲所提出的“培养学生阅读能力”这一目的。除此之外，从2000年起，阅读理解的突出变化就是加大了语篇的赋分，仍旧是20道小题，但分值增加到50分，占总分的三分之一，高考分数高低的关键就在于学生是否有一个很好的阅读理解能力。所以说阅读是高中英语教学的核心内容之一。通过阅读，可以有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，理解英语国家的社会，历史和文化。

随着阅读地位的提升，如何有效提高学生的阅读理解能力成为每一个英语教师所关注的问题。在教学中，我们要相信这样一个事实：即教师是决定教学成败的关键。对一个教师而言，在教材和学生相对固定的前提下，他的教学思路和方法的变化将会对教学起根本性的作用。要想提高学生的阅读理解能力，除了教师自身要摒弃按照单词—句子—篇章的顺序，逐字逐句理解文章的传统方法外，更重要的就是分析出学生的阅读障碍，教会学生利用有效的阅读策略。故本文试从学生在阅读活动中常遇到的阅读障碍分析入手，对如何利用有效的阅读策略排除阅读障碍，提高学生阅读理解能力来进行探讨。

一、中学生常遇到的英语阅读障碍

1. 心理准备方面：东西方人思维的差异是导致英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式迂回曲折，文章开头往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题；而西方人偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述主题。另外传统的阅读心理与现代阅读心理的差异也阻碍了阅读活动的顺利进行。传统阅读理论认为，学生只要按照单词—句子—篇章的顺序，逐词逐句地理解文章就能弄懂全文，换言之，阅读是“自下而上”(bottom—up)的被动解码过程；而现代心理语言学家认为，阅读的心理过程中包含“自上而下”(up—down)的主动“猜测—证实”的过程，中学生对文章的理解是他们的语言知识和背景知识相互作用的结果。