在情境中指导学生写作

２０ｌ４年４　中　

在作文教学中如何指导学生写作　

＠　张丽菊　

摘要：作文教学是语文教学中的重点和难点，很多学生都对　

作文存有“怕”的心理，感到不知怎么写，不知写什么好。笔者根据　

自身多年的教学经验，总结了几点能让学生在作文中充分发挥创　

造性、提高作文水平的做法。　关键词：作文教学；学生；指导方法　

中图分类号：Ｇ６３３．３４文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１　１（２０１４）０４—００８４　

一、指导学生写生活日记　学生觉得作文难，主要有两个原因：一是思想障碍，一是没找　

到门路。为了破除学生对作文的恐惧心理，便于诱导学生入门，在　

七、八年级，笔者把作文改为叫“生活杂记”。这样一改，不仅有新　

鲜感，而且还可以将学生原有的将“作文”与“害怕”联系在一起的　

条件反射消除，建立学生写作的自信心。　

写“生活杂记”较自由，没有压力。第一，没有命题，生活中的　事无论大小都可以写，写自己的所见所闻所感。篇幅可长可短，甚　

至写一个１．１－，ｉＪ－，片断也行。第二，不要求当堂交，不作为检测作文成　

绩，旨在让学生练笔。第三，评分不用百分制，只优、良、及格三等，　

不用分数压学生。这样一来，作文这项作业在学生的感觉上宽松　

多了，给学生以写作的自由，初步排除学生对作文的恐惧心理。　

只是改个名称，有几条措施还不够，还要指导学生怎样写生　活杂记。首要是引导学生观察生活，要关心自己身边发生的事，关　

心国家大事。刚开始有同学认为生活中的事太平常没什么可写，　或者有些就记“流水账”似的没有重点。笔者把一些写得好的“生　

活杂记”在班上朗读评讲，或张贴出来让大家互相学习。有些修改　

后推荐到学校主办的《韩江潮》上发表，有些推荐到省市报刊上　

去。如班里有位同学在学校生病了，得到了教师、同学热情的帮助　

和细心的关怀，他很受感动，病好后就把这件事和自己的内心感　受写在“生活杂记”里，我看他写得很好，较感人，就在班里读了，　

并推荐到《韩江潮》发表了。这个方法能激发学生的写作兴趣，起　

第７卷第１２期　Ｖｏ１．７　Ｎｏ．１２　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｅａｌ　２０１０年ｌ２月　Ｄｅｃｅｍｂｅｒ　２０１０　

中图分类号：Ｇ６２３．２　情境再现与有效的写作指导　

罗平远　ｆ江苏省仪征市实验小学江苏仪征２１１４００）　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２－１５７８（２０１ｏ）１２－０１３２－０１　小学三年级，是作文的起步阶段。学生刚刚迈入写作的门　槛，而作文的要求比低年级的写话高出一个层次．需要降低坡　度。如何利用现代教育媒体化繁为简、化虚为实、化远为近、化静　为动的特点和长处．为习作再现情境．培养学生的０ｊ作兴趣。进　而让学生“能不拘形式地写下见闻、感受、和想象．注意表现自己　觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”（《Ｉ果标》语），成　了小学作文起步教学中的一个新课题。下面，试以苏教目标版三　年级上册语文教材中的《习作》为例，笔者谈　点体会。　１　创设情境．激发兴趣　“兴趣是最好的老师”，三年级学生喜欢观察图　和实物，尤　其对那些色彩鲜艳和富有动感的事物特别感兴趣。教材编者充　分考虑到了学生的这一特点．三年级卜册的每一篇习作几乎都　运用到图片或实物。而现代教育媒体比起课本的静态呈现更具　有图文卢像并茂的优势。形式更加灵活多佯．更能直观地再现生　活情境。有效地激发兴趣，调动情感．促使学生进行情感的表达、　交流和升华。如《习作３》，教材给学生提供了一幅素描，让学生　在图中添上几种动物，然后给整幅图涂色。教者可以在课前把这　幅图制作成课件．准备好一些动物的动漫效果。课堂上，当学生　提到添加小鱼、小鸟、蝴蝶等动物时，教者点击或拖动鼠标，小动　物们在屏幕上先后出现，形态逼真；运用了动画效果，动感十足。　这就创设出一种美丽、诱人的生活情境和愉悦氛围。艳丽、生动　的画面刺激了学生的感官，活泼动态的情景吸引了学生、感染了　学生．把学生的学习兴趣引入到创设的教学情境中去，唤起了学　生的审美感受．触发了学生的想象灵感，激发了学生的创造力和　表达的欲望。　２　指导观察。激发想象　对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。如果　学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去说、去写，　无疑是“无米之炊”。只有引导他们亲身去接触事物，仔细地观察　事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话　可写，写出的文章也才能真实生动。但现实牛活中，他们观察的　自觉性较低．一般还不会主动地给自己提出观察任务；注意的品　质也不高，在观察活动中往往受个人兴趣、爱好的影响，观察事　物不细心、不全面，常常笼统、模糊；观察事物的随意性大，缺乏　系统，凌乱，没头没尾，看到哪里算哪里，看不到事物之间的相互　联系。而教师受时间、空间等多方面的限制．有时很难到现场指　导学生观察。现代教学媒体再现情境、便于调控的优势为观察指　导提供了契机。《习作３》教学中，为培养学生有序观察的习惯，　笔者将图片分割成天空、树林、小河、草地、远山五个部分，以不　同的顺序呈现，组合成有序的、完整的图片，让学生在比较中切　实体会到了按什么样的顺序观察合理、有效，这远比静态看整幅　罔，教师反复强调按某种顺序观察的效果要好得多。　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了　培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教　学过程中．教师要经常为学生创设激发想象的情境．引发他们的　想象思维，培养他们的想象能力。例如《习作７》用玩具编写童　话．教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画．激起学生的　兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编　对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充。使想象更加充　实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生　得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象　思维得到引发和锻炼．写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充　实生动。　３　合作评改．促进表达　在起步作义教学中，老师们往往会发出这样的感叹：作文太　难改了！原因是有些学生的作文东拉西扯，辞不达意，错别字多。　病句连篇。这除了和学生的语言积淀薄弱有关，还与学生只管　“写”不管“改”，写完了事，认为“改”是老师的事等因素有关。这　就要求我们教师转变观念，变埋头改，为指导改，把修改的权力　还给学生．在作文教学的起步阶段，就有步骤地培养学生自主修　改习作的习惯．从而提高学生自主修改作文的能力。叶圣陶先生　就曾经说过：“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该属于作文　的本人，所以，笔者认为，作文教学要重在培养学生自己改的能　力。　学生初次修改文章时，往往感到束手无策，不知从何改起。　教师可利用现代教育媒体，开展师生合作评改。如《习作ｌ》，教　师选出典型例文通过扫描，在大屏幕显示出来．就习作中文字与　标点符号的书写规范让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动　性．教师加以指导点评，为学生今后习作的规范书写打下扎实的　根基。再如《习作２》，写的是自画像。可以借助投影开展“看画猜　人”、“读文猜人”活动，师生讨论哪儿画得像、写得像，哪些地方　没有抓住特点需要修改，在集体评改的过程中领悟修改的目的、　要求、方法。可见，运用多媒体，通过师生的合作会话，合作评改，　可以促进表达的欲望．提高表达的能力，不仅使学生想写，而且　会写。有了现代教育媒体的支持，“评改”更快捷，更方便，更高　效。　随着现代教育技术的发展，我们必须树立大作文观，实现现　代教育技术与写作教学的整合．让学生轻松愉快、自由自在地走　过习作的起步阶段．在自主、合作、探究学习的过程中提高写作　水平ｆ　

如何指导学生写作

[摘要]写作是中学语文教学中的一项重要内容，在该如何指导学生写作，提高学生写作水平的问题上，仁者见仁，智者见智，我认为应提高学生的写作兴趣，广泛阅读，加强实践，善于思考，这样才能求得实效。

[关键词]写作；兴趣；阅读；实践；思考

关于写作《语文新课程标准解读》中提到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是培养学生在现代日常生活中实际运用语言的能力，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在这里充分强调了写作在语文中的作用，地位及对写作在教学中的要求。

但作文教学至今仍是我们中学语文教学中的老大难问题。常常是费力不讨好，教师很累，学生的写作水平却未见提高。下面结合新课标及自己的教学实践谈谈如何上好作文指导课。

一、激发兴趣

《语文新课标》中强调：写作应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，这其实就是了解学生实际情况，适当降低难度，以激起学生的写作兴趣。

兴趣是学生最好的老师，在作文教学中，一旦能调动起学生的兴趣，就能使学生对写作由“怕写”到“乐写”就能培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

怎样才能激发学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几方面入手。

作文教学应从题目上入手，就是作文的题目不必定死。可以让学生依据以往的学习要求，自拟题目，这样能触发他们的生活感受，往往能达到“无题胜有题”的作用。

作文教学应从内容入手，就是要放手让学生选择熟悉的有意义的内容。要有意放宽选材范围，降低选材难度，由于学生的经历不同，感受也就不同。

作文教学应从平时写作入手。平时写作并不是选拔性考试，是为考试作准备，是为了学会写作，所以应以提高学生的写作兴趣为主要目的，作文题目可以不必定死，喜欢写人，我们可以把题目定为《我喜欢的一个人》。而不必定为《我的同桌》，《我的姐姐》，《我的叔叔》…。可能学生身边并没有这样的人，或者有但这时对学生的感触并不是很大，没有触动情感，没有调动写作兴趣，结果可想而知。有时为了写一篇作文，只有胡编乱造，说假话写假事，有事情的堆砌，而无情感的流露，很难想象可以写出一篇好的文章，久而久之，也造成了写作文不动

对如何指导学生写作的探讨

作文是小学语文教学的重点，也是难点之一。作文重在培养学生的写作兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。要想提高学生的写作能力，就要做到耐心和细心，写作不是一日之功，要下大功夫，要做到坚持不懈。这样，就能克服学生的恐惧心理，教师要注重引导学生对社会、生活、大自然充满神奇感，让学生走出教室，拥抱大自然，观察大自然的千变万化，让学生收集写作的素材，抓住时机，创造条件，培养学生热爱生活、向往大自然的强烈愿望，从培养学生的写作兴趣开始，教师要跟上辅导，主要从以下四个方面去培养学生的写作兴趣，帮助学生克服恐惧心理。一是勤于观察，积累素材；二是善于思考，锻炼思维；三是多写多练，开阔思路；四是作文批改，做到“三性”。一篇好的文章背后，有着作者的辛苦与快乐。

二、善于思考，锻炼思维；

写作，是一种爱好，也是一个人思想认识认识水平、理论功底和文学功力的集中体现。人长期构思文章，思考问题，可以使思维敏捷，灵感飞动。由于思维方式多种多样，所以思考问题就较全面。如有形象思维，有逻辑思维，有发散性思维，还有聚焦式思维等等思维方式，久而久之，多种思维方式一起运用，形成了丰富的思维内涵，写作时也就便于寻找素材了；在语言的运用上，不同的体裁有不同的语言，写报告文学，用文学语言，写教育论文，就要用科研语言，写儿童读物，要用到儿童语言，如此等等。各种文体的写作练习多了，可以相互渗透，产生一种相互运用的效果。 常言道：业精于勤。只要拿起笔来写作，只要有恒心、热心和诚心，不断练习写作，持之以恒地坚持写作，就一定会写出好的文章来。

教师多次带领学生走出校门，走进大自然，师生一起体验多彩生活，注意对学生进行良好的写作习惯的培养，教育学生在写作时，要注意说真话、说实话，不闭门造车，不胡编乱造。在平时为了写好一篇作文，教师常常带领学生走出课堂，走向社区、走向社会、走进大自然，体验多彩的生活，给学生创造机会，亲近大自然，让学生掌握现实生活中的第一手材料，让学生在写作时言之有物，有的放矢，有物可写，有事可叙，有情可表。鼓励学生深入生活搞创作，培养学生从小养成良好的写作习惯，做到认认真真去观察，实实在在搞创作。