人教版语文五年级上册全册教案1
设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。
教学流程及设计说明：
一、引题质疑
1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。
2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受?
2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情?
3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。
这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。
三、逐步释疑
(一)解读“梅花魂”
在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好!”
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么?
1 1、窃读记
学习目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。
教学过程：
第一课时
一、直奔“窃读”.整体感知
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？
2、整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
人教版小学语文五年级上册教学计划及全册教案
人教版小学语文五年级上册教学计划 一、教材分析
1、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是
故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国
耻、振兴中华，走近毛泽东。 每个单元包括导语、课例、口语交际 习作和回顾与拓展四大部分，各部分
相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的
编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成……
人教版小学语文五年级上册全册教案
第一单元 1窃读记2小苗与大树的对话3走遍天下书为侣4我的“长生果”
第二单元 5古诗词三首6梅花魂7桂花雨8小桥流水人家
※古诗三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》
第三单元 9鲸10松鼠11新型玻璃12假如没有灰尘
第四单元 13钓鱼的启示14通往广场的路不止一条15落花生16珍珠鸟
第五单元 综合性学习遨游汉字王国有趣的汉字我爱你，汉字
第六单元 17地震中的父与子18慈母情怀19 精彩极了 和 糟糕透了 20
学会看病 第七单元 21圆明园的毁灭22狼牙山五壮士23难忘的一课24最后一分钟
人教版小学语文五年级上册全册教案
新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子 》教学设计
吉水县文峰镇中心学校 肖茵茵
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
1、把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学过程：
一、认识文言文
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
二、指导读文
1、学生试读课文，根据学生读文情况教师示范读文。注意停顿：
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
2、学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。
3、学生质疑。如：“为设果”是什么意思？“家禽”是现在说的“家禽”吗？
４、结合图文，师帮助学生理解疑难字词。
甚：很
诣：拜见 乃：就 呼：叫
设：摆出
指：指着 以： 示：给――看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅 君：你
曰：说 未：没有 闻：听说 夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平 禽：鸟
５、学生试着用讲故事的方式把短文意思说出来。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
