《草原上》教案
教材分析：
这首歌为4拍子歌曲，羽调式，音乐语言简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段，其节奏舒展、旋律优美，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民舒畅愉快的心情。
教学目标：
1、让学生感受蒙古音乐的风格特点。
2、能够有感情的演唱歌曲。
3、了解有关蒙古族的风土人情。
教学重、难点：
1、感受蒙古民歌的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原上》。
2、唱准“3、5、6”三音的音高，掌握四分音符及八分音符，并进行即兴编曲唱一唱。
教学用具：
电子琴、课件、录音机。
教学过程：
一、讲解蒙古族。
同学们，我们国家是个多民族的大家庭，除了汉族，你还知道哪些民族？（生谈）同学们你们对蒙古族都有哪些了解？（生谈）老师这里也有一些有关蒙古族的资料，让我们一起去蒙古草原看看吧（播放素材）！蒙古族是我国少数民族之一，他们过着游牧生活，马和蒙古人有着密不可分的关系，因此，被称为“马背上的民族”。长期的游牧生活,使蒙古族牧民选择了最适宜的住所——蒙古包。他们的服饰很有特点。男女都穿身宽袖长的长袍，束以腰带，穿着高可及膝的长筒皮靴，蒙古族人民是能歌善舞的民族。马头琴是蒙古民族的代表性乐器，闲暇时吃一口香喷喷的炒米，喝一杯浓浓的奶茶，吃一口手抓肉，喝一碗马奶酒别有一番情趣。
二、学习歌曲。
1、导入新课。
同学们，今天我们就来学习一首蒙古族歌曲《草原上》，我们先来听录音，这首曲子给你的感受是怎样的？ 2、复听音乐，这首歌曲的节奏是紧密的还是舒展的？
3、讲解音乐知识四分音符及八分音符。
我们已经了解这首歌曲的情绪是甜美的，节奏是舒展的，那么这两个节奏应该如何来读呢？xx（生答）我们给这个节奏加上一个音名5，应该如何来唱呢？55（学生唱唱）单个的5音，这种音符叫做四分音符表示一拍，那么两个四分音符表示几拍？（生答）
4、大家真是太棒了，蒙古族的小朋友都翘起了大拇指，高兴地为我们唱起了歌。
音乐《草原上》教学反思
《都睡着了》这首歌的教学目标是能够用简单的节奏为歌曲伴奏，并且按照节奏表演出来，完整呈现。用优美的声音演唱《草原上》，最后能够改变演唱方式，用二声部合唱的形式来演绎。
我通过小动物的特点出示各种节奏，让小朋友可以分组合作声势律动，接着用打击乐合奏，最后合着分组有节奏的表演各种小动物的动作。老师指挥，在都睡着了的地方都睡着了。进入梦乡，从而导入到梦中到了美丽的草原。
《草原上》这首歌先通过表演风的样子感受音乐，先学会二声部的旋律和音乐唱风伯伯的歌，最后念歌词，加旋律。学会整首歌曲，调整草原上这首歌的呼吸，音高，有感情的演唱，合唱。
还有一些不足之处，应该可以多用模唱，有反复性，用声音模仿乐器。在呼吸的地方，老师用乐句的方式形成韵律，让孩子能够体会到呼吸，前一环节与后一环节的氛围要融为一体，不能割裂开来。可通过故事的引导营造气氛。
第1页 共2页 音乐《草原上》教学反思
《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。
时间证明，我的尝试是成功的。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣�l�l而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。
对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有能力完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。
这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学第2页 共2页 生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。
本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。
《草原上》
教学目标：
1、有感情地演唱歌曲，并通过其他创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。
2、通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
教学重点：
创编活动，节奏练习，旋律片段创作。
教学难点：
掌握四分音符和二分音符。
教学过程：
一、欣赏歌曲
1、听听这首歌曲，此时的心情是怎样的？（生回答：“愉快的、欢跃的”）
（歌曲的学习已经从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找到了突破口，现在用整体感受的方式学习歌曲，保持了音乐的完整性。）
2、师：“那你觉得什么地方我们还需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”
a、认识四分音符和二分音符，比较二分音符和四分音符的时值。
师：“有没有发现曲子里，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的词唱得长一些？”
（将学习主动权交给学生，教师引导解决了歌曲的难点，为下一环节的创编作好铺垫。)
b、实践练习。
师：“同学们真聪明，老师决定奖励一下你们。看，老师带来了什么？对，打击乐器！听听它们的声音，你觉得哪种能表现出长音，哪种可以表现短音呢？”（学生说一说，个别上台演示。）老师指导演奏方法。
（打击乐器在课堂上的利用，并不是单纯为了增添气氛，而是在实践中培养音乐能力，让学生拥有“音乐的耳朵”。）
3、边演唱边律动表现歌曲。
（1）“同学们唱得真不错，老师觉得要是能加些优美的动作就更好了”——放《草原上》的歌曲。（学生律动创作，表演歌曲形象）
（2）第二遍表演时，教师做一定指导。（学生随教师一起律动，再次表现歌曲。）
（节奏舞蹈律动，调动学生的“动”。美的旋律更需要美的舞姿，这是进一步理解音乐、体验情感的过程，孩子们通过自我展示的形体之美、神韵之美，诠释音乐运动的内在变化，让学生人人都处于愉悦之中。）
二、创作表现 1、分小组合作创编。
“对啊，我们跟着小牧民们，在骑着马放牧以后，休息一下看看草原上的风景，那是多么有趣的事啊！小朋友们想用什么来表现一下你现在的高兴心情呢？”（学生分小组自选各种与音乐相关的形式，进行创编）（探究表演，才艺展示，调动学生的“创”。）
