六年级(下)英语公开课-Unit 3 Where did you go？Lesson 1 你上周去哪

英语(PEP)（三年级起点）六年级下册

Unit 3 Where did you go?

B Let’s talk &learn

一、【教材分析】

教学目标

知识目标 1. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演；

2. 能够借助图片理解对话大意；

3. 能在语境中理解生词 beach 的意思，并能正确发音。

能力目标 1. 能听、说、读、写，并在情境中恰当运用句型：Where did you go...? How did you go

there? What did you do? 谈论假期活动；

2. 掌握单词 bought gifts , went swimming, took pictures, ate fresh food.

3. 能够在情景中恰当运用由 where，what 和how 引导的一般过去时特殊疑问句。

情感

目标 培养学生们保持环境卫生的良好习惯。

教学重点 1. 能听、说、读、写，并在情境中恰当运用句型：Where did you go...? How did you go

there? What did you do? 谈论假期活动；

2. 能够在情景中恰当运用由 where，what 和how 引导的一般过去时特殊疑问句。

教学难点 能够在情景中恰当运用由 where，what 和how 引导的一般过去时特殊疑问句。

教学方法 情境教学法；任务型教学法；小组合作学习法

二、【教学流程】

环节 师Th活动 二次备课

I.Warm up 1. T: Hello, boys and girls. How are you?

S: I’m fine, thank you. How are you?

T: I’m happy.(分组，将学生分成四组，奖励旅游图片)

T:What’s the weather like today?

S: It is sunny and warm.

人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案

一. 教材分析

人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是过去发生的事情。本节课主要让学生掌握一般过去时态，能够用一般过去时态描述过去发生的事情。通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，培养学生运用英语进行交际的能力。

二. 学情分析

六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有一定的了解。但是，对于一般过去时态的运用还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。

三. 教学目标

1. 知识目标：

– 学生能够掌握一般过去时态的构成和用法。

– 学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子。

2. 能力目标：

– 学生能够在适当的情境中运用一般过去时态进行交际。

3. 情感目标：

– 学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。

四. 教学重难点

1. 教学重点：

– 一般过去时态的构成和用法。

– 一般过去时态的句子表达。

2. 教学难点：

– 一般过去时态的运用，尤其是在实际语境中的运用。

五. 教学方法

1. 任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2. 情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在情境中学习、运用英语。 3. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的英语交际能力。

六. 教学准备

1. 教师准备：

– 教材、教案、课件。

– 与本节课相关的故事书、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备：

– 预习本节课的内容。

– 准备一本英语故事书，用于课堂上的阅读和分享。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

– 教师与学生用英语进行自由对话，复习一下之前学过的一般现在时态。

– 引导学生谈论一下他们平时喜欢做的事情，激发学生的兴趣。

‘

教学设计

Unit3 Where did you go?

B Let’s talk

教学设计

一 教学内容

本部分的核心句型是：Where did you go….?How did you go there?

What did you do? 教材通过吴一帆和Amy在学校遇见Sarah,三人谈论Amy 的寒假活动的情景，感知上述句型的语义及语用情景。

二 教学目标

1、知识与能力目标

（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。 （2）能够在语境中理解生词beach, went swimming 及took pictures

的意思，并能正确发音。

（3）能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Where did you go …?

How did you go there? What did you do? 谈论假期活动.

（4） 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

（5） 能够运用所学句型谈论自己的寒假生活。

2 、情感目标：

（1）能够通过了解中西方的节假日文化传统习俗，链接学生的生活经验，启发学生发现中西方节假日文化习俗异同，理解不同的文化代表的价值观念，形成多元文化素养。

（2）能够通过对话学习，使学生了解海南三亚的热带海岛风光，以及地理位置和气候的特点，并通过和北京进行对比，使学生了解到同一时刻不同的地点，会出现不同的气候以及不同的景色。另外通过图片介绍了海南特色旅游景点、特色水果美食，使学生了解当地的饮食文化和生活方式, 拓展学生视野。

（3）通学习过 Amy的假日旅游经历，以及分享老师的一次寒假旅游经历，激发学生的生活经验，启发学生回忆自己的寒假生活，并用英语表达出来，锻炼学生英语的综合运用能力。

（4）最后通过展示家乡美景、祖国大好河山以及世界美景，激发学生走出去见识世界的欲望，培养学生热爱生活，享受假期，享受生活的意识。 3、策略目标：

PEP Book 6 Unit 3 Where did you go?

B Let’s learn教学设计

一、教学目标:

1. 学生能够听、说、读、写描述假期的词组：ate fresh food, went swimming,

took pictures, bought gifts。

2. 能够正确使用上述四个词组描绘自己的假期生活。

3. 能够看图描述Andy的假期生活。

4. 能够运用句型How was your summer holiday? 询问别人的假期情况。

二、教学重点、难点:

1. 教学重点：掌握四个动词词组的一般过去式。

2. 教学难点：四个动词词组在语境当中的运用。

三、教具准备：多媒体课件、学生练习材料、单词卡片、微课资源

四、教学过程:

Step 1 Warm up

1. 播放著名旅游景点的图片，让学生先感知假期旅游的奥妙。

2. Free talk : Guess Miss Pan’s holiday, 学生观看微课，从微课中了解Miss Pan’s unforgettable holiday.

(设计意图：让学生先初步感知holiday的乐趣。)

Step 2 Presentation

1. 由微课中Miss Pan’s holiday过渡到Wu Yifan’s holiday, Wu Yifan sent

a post card for me, but some words were missing, 从而整体呈现一篇语篇。

2. Listen and choose

(设计意图：初步从语篇中感知新授单词。)

3. Try to read

（设计意图：以旧带新，让学生运用已学的phonics拼读单词。）

4. 逐个教授本课单词，并且在句型中操练单词。

（设计意图：通过以上环节，在有意义的语篇中，让学生感知，学习强化单词，遵循“音形领先，意随后”的教学理念。）

Step 3 Practice 1. Match and say