中国传统文化融入英语课堂
作者：黄丽娟
来源：《校园英语·中旬》2020年第06期
【摘要】中国传统文化与每个中国人息息相关，深深融入每个中国人的生活。中国传统文化融入英语课堂可以培养学生的民族意识，提高学生对英语的学习热情，对学生职业生涯发展有着重要意义。教师要在英语教学中重视对中国传统文化知识的传授，让之传承并发扬光大。
【关键词】英语教学;中国传统文化;英语课堂
【作者简介】黄丽娟，女，湄州湾职业技术学院，高校讲师，研究方向：英语公共课的教学与研究。
【基金项目】2018年福建省中青年教师教育科研项目《“一带一路”背景下大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究》（编号：JZ181030）。
中国传统文化是中华民族智慧的结晶，深深地融入中国人的血脉之中，影响着几乎所有中国人的思维模式和价值三观。中国传统文化融入英语课堂，可以培养学生的民族意识、思维模式、审美品位和品德三观，提高学生对英语学习的热情;中国传统文化融入英语课堂，是传统文化传承与发扬的重要手段;中国传统文化融入英语课堂，对学生有着许多现实意义。本文笔者指出了大多数英语课堂对中国传统文化教学不够重视的现象，对于将中国传统文化融入英语课堂提出了一些教学建议。
一、中国传统文化
中国传统文化博大精深，包容万象，经过几千年的积累，代代相传，仿佛有着无穷的生命力，影响着几乎所有中国人的思维模式和价值三观。中国传统文化包括了思想、文字、语言等方方面面的内容。例如，儒家、法家等诸子百家;《高山流水》古筝名曲、敦煌壁画等属于“乐”的传统文化;《唐诗》《宋词》、四大名著等傳统文学;春节、中秋、重阳等传统节日。此外，中国园林、庙宇;对联、成语;宗教哲学、神话传说;传统服饰、茶道、八大菜系等都属于中国传统文化。它们与我们的生活息息相关，深深融入我们的日常生活。
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中华文化融入我国英语课堂的可能路径
作者：鲁子问
来源：《江苏教育·中学教学版》2018年第12期
【摘 要】在英语课程中融入中华文化，引导学生认知、理解、认同、传播中华文化，建构家国情怀，坚定文化自信等，是英语课程的当然责任。我国英语课程必须充分彰显中华文化的底色，合理选择英语课堂融入中华文化的具体方法。
【关键词】中华文化；英语教学；可能路径
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）91-0021-04
【作者简介】鲁子问，兴义民族师范学院（贵州兴义，562400）中国民族师范教育研究中心教授，博士生导师，国家《英语课程标准》专家组专家，教育部教师教育委员会专家，首批国培专家。
我国学生学习英语的国家价值之一在于传播中华文化，而作为中国的英语学习者，中华文化更是我国学生学习英语的文化底色，不仅对我国学生学习英语呈现出内容优势，而且通过外语学习还可以从跨文化视角加深对中华文化的理解，认知与传播中华文化也是我国学生学习英语的积极动机。中华文化在我国英语课堂一直是以不同的形式、不同的程度存在着的。
晚期以来，湖湘大地一直是我国跨文化教育实践的重镇。我国首位驻西方公使郭嵩焘自参加组建湘军就敢于睁眼看世界，主动了解西方文化，1876年更是建立中国驻英国使馆，开洋务新篇，其《使西纪程》成为我国直面西方文化的第一部重要著作，成为西学东渐的重要开篇之作，影响至今。2000年课程改革以来，湖南高中英语教育长期开展跨文化教育实践，如前面周宁之老师等几位老师所述，近些年更是成效斐然，值得总结凝练。本文基于此略作梳理，或可供更多老师参照借鉴。
自2001年以来，我国各学段英语课程标准更加明确地规定了中华文化的存在，《普通高中英语课程标准（2017年版）》[1]（以下简称“2017年版课标”）再度明确了中华文化在英语课程中的基本地位，其对“文化意识”素养的界定指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。”并明确了文化意识总体目标：“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。”
中华文化进英语课堂实施方案
一、背景介绍
在全球化的背景下，中华文化的宣传和传播具有重要意义。英语作为全球通用语言，在全球范围内广泛使用。将中华文化引入英语课堂，有助于增进学生对中国文化的了解，提高跨文化交流能力。
二、目标设定
1. 增强学生对中华文化的兴趣和认知。
2. 帮助学生掌握英语表达中华文化的基本词汇和语法。
3. 培养学生的跨文化沟通能力，提高文化敏感度。
4. 培养学生的创新思维和跨学科能力。
三、实施方案
1. 选择中华文化主题
每周选择一个中华文化主题，如传统节日、风俗习惯、美食、传统艺术等，以便学生深入了解与分享。
2. 提供相关资源
为每个主题准备相关的图片、视频、音频和文章等资料，以激发学生的学习兴趣。可以利用互联网资源或请本地专业人士提供相关教学资源。
3. 创设情境，进行口语交流
通过角色扮演、小组讨论、主题演讲等形式，让学生在语言环境中运用所学英语表达自己对中华文化的理解和感受。
4. 组织实地考察
组织学生走进社区、博物馆等地，亲身体验和了解中华文化的实际应用和传承。鼓励学生通过实地考察的方式深入了解中国文化。
5. 跨学科整合
将中华文化与其他学科进行整合，例如将文化知识与艺术、历史、地理等学科相结合，帮助学生全面了解中华文化的多个方面。
6. 创意作品展示
鼓励学生利用所学知识和创意制作相关作品，如海报、展板、艺术品、PPT等。在学校内组织展览或分享活动，让更多人了解中华文化。
四、评估与反馈
定期组织小测验或项目作业，评估学生对中华文化的理解和英语表达能力。通过学生答辩、学生互评等形式，提供反馈和建议，鼓励学生自主学习和交流。
五、预期成果
1. 学生对中华文化的兴趣明显增强。
2. 学生掌握一定的中华文化词汇和表达技巧。
3. 学生具备一定的跨文化交流能力。
4. 学生能够运用所学知识进行创新思考和多元思维。
六、实施机制 1. 教师团队配备与实施方案相关的教师，保证教学质量。
文 化 纵 横 安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 将中国文化带入大学英语课堂初探 韩兆霞 盐城工学院 摘要：本文联系高考英语改革实际和大学英语ＣＥＴ考试的现状，分析了现今大学英语教材有关中国传统文 化内容存在的不足，尝试探讨如何将中国传统文化带入大学英语课堂教学的思路。在新形势下，中国文化，尤 其传统文化世界化、国际化是不可逆转的潮流。 关键词：中国文化大学英语课堂教学 一、引言 中国的全球化、高等教育的国际化决定了大学英 语教学模式和教学内容一定会发生深刻的变化 因 此。将中国文化．尤其从传统文化开始有意识地带人 大学英语课堂教学．促使中国文化世界化是不可逆转 的趋势。 二、中、高考语文和英语改革的预示 ２０１４年初，《中高考改革方案：英语将正式退出， 语文王者回归》一文详细报道了中高考改革情况．报 告详细陈述了中考和高考中语文和英语科目总分变 化情况。不难看出．语文总分呈明显上升局面．而英语 颇有大江东去之势。在文章结尾处．编者加注了教育 部对学生（小学到大学）学习传统文化的指导纲要： “以提高学生的自主学习和探究能力为重点．培养学 生的文化刨新意识．增强学生传承弘扬中华优秀传统 文化的责任感和使命感。”（教育部．２０１４） 三、大学英语ＣＥＴ考试的导向 自２０１３年１２月考试起．大学英语ＣＥＴ的四、六 级试卷结构和测试题型均有了调整 “原单句汉译英 （５％）调整为段落汉译英（１５％）。翻译内容涉及中国 的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为１４０— １６０个汉字：六级长度为１８Ｏ一２００个汉字。”（四、六 级考试委员会．２０１３） 四、大学英语教学内容存在的不足和文化在大学 英语教学中的意义 （一）教材内容陈旧且单一 目前．很多高校使用的英语教材大多在内容和形 式上大同小异．取材多关于英语语言国家经济、文化、 社会发展等方面．课后练习设计也只是为了复习和巩 固课文中所涉及的词汇、短语、句型、句法结构等语言 知识；再者．多年来应试英语的影响，教师课堂和学生 课后将更多精力和时间投入“听、读和写”语言能力的 练习和巩固上 （二）“语言能力”和“言语能力”混淆不清 语言能力是语音、词汇和语法等能力：而听说读 写译、修辞、思维和感知能力则是言语能力。于是，只 有语言能力和言语能力两者结合才能构成完整的英 语能力。“英语教学中．掌握英语体系和学会使用英语 两者要同时进行．互相促进。”（黄莉娜，魏国平，２００４） 萎善ｌｚ。－ｓ年 期总第ｓｓ４期 （三）文化在大学英语教学中的意义 “语言反映文化，文化渗透语言，两者水乳交融． 密不可分。”（胡文仲．１９９０）众所周知，语言是交际工 具、是文化的产物；而文化不是人类本能．也不是先 天形成，而是人类进步的积累、人类交流的沉淀 语 言和文化这种你中有我：我中有你的关系决定任何 语言学习过程均是从初期语言学习开始、过渡到语 言文化的逐渐形成，再从语言和文化交错中提高语 言和文化能力．最终在两种语言和文化的相互碰撞、 相互影响、相互交融中完美两种语言、文化的认知和 交际能力。 （四）中国文化不可估量的作用 中国文化，也称中华文化，亦叫华夏文化。流传久 远，地域甚广。中国文化不但对韩国、日本、东南亚和 南亚一些国家和地区产生了深远的影响．而且中国文 化对人类社会和世界文明进程也产生了重大影响 五、如何将中国文化带入大学英语教学课堂 以原则为指导、以方法为行动，将语言和文化结 合教学实践贯彻到底。在英语语言教学中介入文化教 学适用原则主要有实用性原则、适度宽容原则。注重 语言和文化的密切关系．随时联系并诠释 “教师在教 学过程中必须适度宽容．并且有义务和责任弘扬我国 的优秀文化 ”（韩兆霞，２０１２）此外。阶段性和动态性 原则也是文化导入的重要原则。方法主要有： （一）提高认识．合理设置课程 中高考、大学英语ＣＥＴ改革和全球化的背景，语 言文化交际的重要性和准确性越来越明确 教育者应 认识并重视文化对语言的影响和决定作用：结合认 识．合理地将文化教学纳入大学英语教学内容．将文 化等知识全面、系统地植入大学英语教材 各高校还 可以根据学校情况自行编写一些与当前经济文化发 展相适应的自编教学材料。以盐城工学院为例，分级 教学的三、四阶段非常适合专门文化教学的展开。 （二）有效利用ＣＥＴ考试的杠杆作用 ＣＥＴ考试一直以来就是大学英语教学的导向 改革后的大学英语四、六级考试段落翻译部分明确了 翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。 自２０１３年１２月后．大学英语四、六级全真试题翻译 部分连续考查了中国文化中的中（下转第１３Ｏ页）
