青海高原一株柳
作者：陈忠实
这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。
2、这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
3、在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。
4、这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭[zhě]红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没 有树林的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
5、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深 沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
6、我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生 长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子 在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思 议的奇迹。
流程预设：
植物名称：柳树 学名：Salix babylonica 别名：水柳、垂杨柳、清明柳
科名：杨柳科 开花月份：不知原产地：中国大陆南方有无毒性：有 用途：不知
15、青海高原一株柳
第二课时
执教人：望江小学 徐支钢
教学目标：
1通过研读语言文字和合理的想象，进一步体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
2凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
教学重点：
想象青藏高原一株柳的形象，感悟青海高原的环境恶劣，进而品味这株柳树强大的生命力。
教学难点：
1.读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学准备：
相关课件
教学过程：
一、导入
1、师板书（一株柳）说到柳树，我们很容易想到很多文人为柳树倾洒过墨汁，你能背一两首和柳树有关的古诗吗？
2、指名背诵。（课件出示相关诗句）
3、当代作家陈忠实也为我们描写了柳树，今天我们就去了解陈忠实为我们描写的柳树。
4、自读课文，找出直接描写柳树的句子。（指名读句子，引导读出课文第二自然段） 二、学习课文第一部分
课件出示（这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）
1、齐读。理解望而生畏。
2、这株柳树究竟“神奇”在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？下面我们就去认识这株柳树。
三、学习第五自然段。
1、课件出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
2、结合图片理解两合抱粗。结合教室面积理解百十余平方米。
3、你感受到这是怎样的一株柳树。（高大、粗壮）板书:外形：高大、粗壮
4、课件出示: 树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。
5、这句话是描写什么的 ？（树干和枝叶）他们给你一种怎样的感觉？（粗实而坚硬）
6、课件出示：叶子如此之绿，绿的苍郁，绿的深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
7、理解：锻铸。叶子给你一种怎样的感觉？（板书：色泽独特）
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《青海高原一株柳》
作者：施娟芬
来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第11期
叶圣陶先生指出，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。光是走“从内容上去寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。因此，我们的阅读教学应找准学生的起点，多关注语言的表达形式。
一、 分析学情，找准起点
《青海高原一株柳》篇幅较长，情感凝重，道理深刻。其中，课文的第6～7自然段，主要是通过作者的猜测和想象，进一步表达青海高原一株柳的顽强精神。
关于这两个自然段的教学，大部分老师都是把目标定位在“通过品词析句，让学生从中体会柳树的顽强精神”上，导致师生一起陷入了分析内容的泥淖中。一堂课上，老师问的要么是：你从这些词句中感受到了什么？要么是：你从哪些词句感受到这株柳树的顽强？根据老师的问题，学生就东抠一个词，西挖一句话谈一下感受，每个人谈的中心意思都是“顽强”。抠词挖句谈完感受后，老师就让学生朗读出顽强的语气。
初听，似乎也挑不出什么毛病来，因为教学目标明确，教学的主线非常清楚，能紧紧围绕“从哪里感受到这株柳树的顽强”来体会、朗读。可是笔者调查发现，学生在初读课文后，无需老师讲解就已经能从这两小节的关键词句中感受到柳树的顽强精神了。由此可见，没有分析学情，无视学习起点，课堂上就会出现让学生“懂装不懂”的奇怪现象，这样的教学无疑是低效甚至无效的。
二、 细读文本，关注表达
在分析学情、找准起点的基础上，只有细读文本，关注表达，才能挖掘文本的隐信息，才能有效引领学生领悟作者是怎样写的、为什么这样写。这不仅能够深层次地感悟内容、体会情感，更能使学生获得一些表达上的知识、技巧，为习作提供储备。课文第6~7自然段，同是想象和猜测，作者为什么要分两个自然段来写？这两个自然段又是用怎样的方式来表达柳树的顽强精神的？笔者仔细研读第6~7自然段后，发现这两段内容绝不是简单的重复，而是采用不同的对比手法更好地表现了青海高原一株柳的顽强精神。为此，根据学生的起点和教材的特点，这两段的教学目标可定位在“引导学生品味语言，感悟对比的方法及作用，并学会运用”上。
这是一株柳，一株在平原、在水边极
其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望
而生畏的柳树——它伫立在青海高原上。
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、
青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的
山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便 弥漫着边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家
峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了
这株大柳树，不由得“哦”了一声。
这是我在高原见到的惟一的一株柳树。 我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁
铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起
伏的原野，根本看不到任何一种树。没有
树林的原野显得尤其简洁而开阔，也显得
异常的渺茫和苍凉。这株柳树是怎么生长
起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方
独立的风景？ 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝 叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干
和枝叶呈现出生铁锭的色泽，粗粝而坚硬； 叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自 然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特
锻炼；它巍然撑立在高原之上，给人以生
命伟力的强大的感召。
我便抑制不住猜测和想象：风从遥远的
河ＪｉＩ把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这
里，那一年恰逢好雨，它有幸萌发了。风把
一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，
随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全
毁了，只有这一株柳树奇迹般地活了下来。 自古以来，人们也许年复一年看到过一茬
一茬的柳树苗在春天冒出，又在夏天旱死； 也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严
酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条 绿色的生命活到一岁，这株柳树就造成一
个不可思议的奇迹。 我依然沉浸在想象的世界：长到这样
粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的
０长者家园 ＠老圃新花园
青海高原一株柳
口陈忠实
高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历 过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝
干而又重新抽出了新条；它无疑受过一次又
一次摧毁，却能够一次又一次起死回生。这
是一种多么顽强的精神！
