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地质学专业本科人才培养方案

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第 1 页/共 6 页 地质学专业本科人才培养方案

一、培养目标及要求

（一）培养目标：

本专业围绕XX大学“中国一流、世界知名区域性高水平大学”的建设目标，按照XX大学“协同育人、科研育人、实践育人和文化育人”的人才培养目标要求，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野的地质学人才，有效推进科学研究、社会服务和文化传承并反哺于人才培养。本专业培养学生具有扎实的数理化基础，具备地质学基本理论、基本知识、基本技能和相关学科基础知识，掌握现代地质学研究方法，具有较好的科学素养，初步具备在科研机构、学校从事地质科学研究或教学工作的能力，并能在地质调查、地矿、冶金、建材、石油、煤炭、材料、环境、基础工程、旅游开发和空间科技等领域从事基础地质、矿产普查与勘探、技术开发与管理工作的专门人才。

（二）培养要求：

本专业学生应具有爱岗敬业、艰苦奋斗、求真务实、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；具有较强的心理调节和适应能力。

在专业业务培养方面要求学生具备厚实的自然科学基础知识，掌握系统的地质学及相关学科基础理论、基础知识和基本技能，了解地质学基础理论研究的前沿问题和发展动态，熟悉地质科学基础研究程序和实践实验方法，具有资料收集与分析技能，并通过参加一定量的学术和专业交流活动，培养科学创新精神。

毕业生应获得以下几方面知识和能力：

1、掌握测量学、古生物学、地史学、结晶学与矿物学、晶体光学与岩石学、构造地质学等方面的基本理论和实践实验方法。

2、掌握矿床学、矿产勘查学、地球物理学、地球化学、沉积学、第四纪地质与地貌、遥感与地理信息系统等相关专业理论知识和基本研究方法。

3、熟悉野外地质实践工作方法，具备初步的从事科研和相关生产工作的能力。

4、掌握文献检索、资料查阅的方法；了解支撑地质学主要学科研究和发展的实验设备系统及其针对的主要基础和应用问题。

5、了解地球科学若干研究领域的学科现状和发展趋势，并具备相应的解决问题的第 2 页/共 6 页 能力与创新精神。

二、学分要求及分配

地质学专业人才培养方案修读学分分布表

课程类别 总学分 学分类型分配 备 注 讲 授 实 验 实 训

公共必修课程 41

综合素质教育选修课程 16

学科基础课程 35 30 5

专业核心（必修）课程 29 23 6

专业选修课程 20

综合实践 12 12

毕业总学分：153分；副修：35分；双学位：60分。

三、学制与学位：

学制四年；按计划要求完成学业者授予理学学士学位。

四、专业基本信息：

（一）主干学科：地质学

（二）专业代码：070901

（三）专业定位：基础型

（四）专业主干课程：《地质学基础》、《结晶学与矿物学》、《晶体光学与造岩矿物》、《岩浆岩石学》、《沉积岩石学》、《变质岩石学》、《构造地质学》、《古生物学》、《地史学》、《测量学基础》、《矿床学》、《物理化学》、《地球物理学基础》、《地球化学》、《区域大地构造学》、《第四纪地质与地貌》、《遥感地质学》、《矿产勘查学》、《地理信息系统原理》等。

（五）专业“阅读计划”书目：

1.岩浆岩岩石学，邱家骧，地质出版社，2001，第二版

2.岩石薄片研究入门，Moorhouse ,W.W.，地质出版社，1986

3.沉积学原理，赵澄林，石油工业出版社，2001

4.古海荒漠：科学史上大发现，许靖华（朱文焕译），生活·读书·新知三联书店，2009

5.板块构造基础，金性春，上海科技出版社，1984，第一版

6.大陆壳演化，西北大学地质系编译，陕西科学技术出版社，1985

7.青藏高原大地构造与形成演化，刘增乾等，地质出版社，1990 第 3 页/共 6 页 8.中国大地构造及其演化，黄汲清，中国科学出版社，1980

9.中国区域大地构造学，杨森楠、杨巍然等，武汉地质学院区域地质教研室，1982

10.地质构造形迹图册，马杏垣等，地质出版社，1978

11.中国矿床模型概论，毛景文、 张作衡、裴荣富，地质出版社，2012

12.深部流体成矿系统，毛景文等，中国大地出版社，2005

13.地幔热柱与资源环境，牛树银，地质出版社，2007

14.透岩浆流体成矿作用导论，罗照华，地质出版社，2009

15.交代热液成矿学说——热液矿床成因的佐证，季克俭，地质出版社，2007

16.区域成矿学，翟裕生等，地质出版社，1999

17.成矿系列研究，翟裕生，中国地质大学出版社，1996

18.中国地层指南及中国地层指南说明书，全国地层委员会，地质出版社，2001，第一版

19.生物进化，张昀，北京大学出版社，1998，第一版

20.西南“三江”多岛弧盆—碰撞造山成矿理论与勘查技术，李文昌、潘桂棠、侯增谦、莫宣学、王立全等，地质出版社，2010，第一版

21.Introduction to mineralogy, William D. Nesse, Oxford University Press, New York,

2000

22.Petrology : the Study of Igneous, Sedimentary, Metamorphic rocks, Raymond, L. A.

WCB Publishers, New York, 1995

23.Tectonics, Moore, E. M. and Twiss, R J., W H Freeman and Company, 1995

24.Bring fossils to life — An Introduction to Paleobiology, Donald R. Prothero, The

McGraw-Hill Companies, Inc., U. S. A., 1998

25.Introductory Digital Image Processing: A Remote Sensing Perspective, John R.

Jensen, Pearson Education, Inc., Third Edition

26.地质出版社/，微信号：GPH1954

27.“国土悦读”微信号：GYD422625

五、主要实践环节：

（一）主要实践性教学环节：《地质认识实习》、《地质填图实习》、《地质综合实习》、《科研训练》、《毕业论文》等。

（二）主要专业实验：《地质学基础实验》、《结晶学与矿物学实验》、《岩浆岩石学第 4 页/共 6 页 实验》、《沉积岩石学实验》、《变质岩石学实验》、《构造地质学实验》、《古生物学及地史学实验》、《矿床学实验》等。

六、课程设置及学时、学分分配表

（一）通识教育课程57学分（参见“XX大学通识教育平台课程”）

1.公共必修课程41学分

2.综合素质教育选修课16学分

（二）学科基础课程35学分

课程名称 开课学期 总学分 总学时 学分类型分配 学时类型分配

周学时 副修课程 双学位课程 备注

讲授 实验 实训 讲授 实验 实训

高等数学（1） 1 4 108 4 108 6

普通物理（1） 1 5 90 5 90 5

普通物理实验（1） 1 1.5 42 1.5 42 3

普通化学 1 3 54 3 54 3

普通化学实验 1 1 27 1 27 1.5

地质学基础 1 3 54 3 54 3 √ √

地质学基础实验 1 1 27 1 27 1.5 √ √

高等数学（2） 2 4 108 4 108 6

线性代数 2 3 54 3 54 3

普通物理（2） 2 5 90 5 90 5

普通物理实验（2） 2 1.5 42 1.5 42 3

概率论与数理统计 3 3 54 3 54 3

小计 35 750 30 5 612 138 43

（三）专业课程61学分

1.专业核心（必修）课程29学分

课程名称 开课学期 总学分 总学时 学分类型分配 学时类型分配

周学时 副修课程 双学位课程 备注 讲授 实验 实训 讲授 实验 实训

结晶学与矿物学 2 4 72 4 72 4 √ √

结晶学与矿物学实验 2 1 36 1 36 4 √ √ 9—17周

晶体光学与造岩矿物 2 2 48 1 1 21 27 3 √ √ 1—16周

物理化学 3 3 54 3 54 3 √ √

构造地质学 3 3 54 3 54 3 √ √

构造地质学实验 3 0.5 14 0.5 14 2 √ √ 上7周 第 5 页/共 6 页 岩浆岩石学 3 3 54 3 54 3 √ √

岩浆岩石学实验 3 1 27 1 27 1.5 √ √

沉积岩石学 4 3 54 3 54 3 √ √

沉积岩石学实验 4 0.5 20 0.5 20 2 √ √ 上10周

变质岩石学 4 2 36 2 36 2 √ √

变质岩石学实验 4 1 27 1 27 1.5 √ √

古生物学 4 2 36 2 36 2 √ √

地史学 4 2 36 2 36 2 √ √

古生物学与地史学实验 4 1 27 1 27 1.5 √ √

小计 29 595 23 6 416 179 37.5

2.专业选修课程20学分

课程名称 开课学期 总学分 总学时 学分类型分配 学时类型分配

周学时 副修课程 双学位课程 备注

讲授 实验 实训 讲授 实验 实训

遥感导论 3 3 54 3 54 3

测量学基础 4 2 36 2 36 2 √ √

测量学基础实验 4 1 27 1 27 3 √ 上9周

地球物理学基础 4 3 54 3 54 3

地球物理学基础实验 4 0.5 14 0.5 14 2 上7周

MAPGIS实践 4 0.5 14 0.5 14 2 √ 上7周

地球化学 5 3 54 3 54 2 √

区域大地构造学 5 3 54 3 54 3

地貌学与第四纪地质学 5 3 54 3 54 3 √

矿床学 5 3 54 3 54 3 √

矿床学实验 5 1 27 1 27 1.5 √

遥感地质学 5 2 36 2 36 2 √

遥感地质学实验 5 0.5 14 0.5 14 2 √ 上7周

计算机辅助设计实验 5 2 54 2 54 3

矿产勘查学 6 3 54 3 54 3 √

矿产勘查学实验 6 1 27 1 27 1.5 √

现代岩矿分析测试技术 6 0.5 14 0.5 14 2 上7周

环境地质学 6 2 36 2 36 2

灾害地质学 6 2 36 2 36 2

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成都理工大学地质工程专业本科培养方案081401

成都理工大学地质工程专业本科培养方案081401

成都理工大学地质工程专业本科培养方案（081401）

Geological Engineering (081401)

一、专业简介（Ⅰ Major Introduction）

地质工程专业门类为工科，一级学科为地质资源与地质工程。地质工程是国内最早通过

中国工程教育认证的地学类专业之一，是我校双一流学科“地球科学”的主要支撑专业。

地质工程专业是在原成都地质学院“水文地质与工程地质”“探矿工程”两个专业的基础

上，经过60余年的艰苦奋斗发展起来的。“水文地质与工程地质”专业始建于1956年，“探

矿工程系”专业始建于1959年。1993年原成都地质学院更名为成都理工学院，“探矿工程”

专业改名为“勘察工程”专业。1999年，因国家专业目录调整，“水文地质与工程地质”和“勘

察工程”专业分别调整为“勘查技术与工程”专业的工程地质方向和岩土钻掘工程方向，分别

隶属于当时的环境与土木工程学院和勘察与机电工程系。2001年底，成都理工学院重新组

建并更名为成都理工大学，学校进行院系调整，将勘查技术与工程专业的岩土钻掘工程方向

和工程地质方向统一归属环境与土木工程学院。2012年，按照国家专业目录调整要求，环

境与土木工程学院的勘查技术与工程专业更名为“地质工程”专业并沿用至今，仍设工程地质

和钻掘工程两个方向。

地质工程是地质学与工程学相互渗透交叉的学科，主要研究人类工程活动与地质环境相

互关系，以地质学及机械学原理为基础，认识、分析和解决地质工程问题，采用先进的工程

技术方法和手段，为工程建设、资源开发和地质环境保护服务。我校工程地质方向主要在山

区复杂地质工程问题分析与解决、工程地质勘察设计与施工、地质灾害评价与防治、地质环

境评价与保护等方面形成了鲜明的特色和优势，钻掘工程方向在岩土钻掘工程材料、岩土钻

掘机具、定向钻探与取心、非开挖水平定向钻进等方面的新技术新方法开发与研究形成了鲜

明的特色和优势。

本专业人才质量保障体系实现了国家级本科教学质量工程全覆盖，包括国家级精品课程、

2024年地质工程专业培养计划(2篇)

2024年地质工程专业培养计划(2篇)

第 1 页 共 6 页 2024年地质工程专业培养计划

引言：

地质工程是一门综合性强、应用性广的学科，它研究地球的内部构造、物质组成和演化过程，以及地壳和地下岩石的工程性质和变形规律。地质工程专业培养计划的目标是培养高素质、创新能力强的地质工程人才，以满足我国地质工程事业的发展需求。本文以2024年地质工程专业培养计划为例，介绍地质工程专业的培养目标、培养方案和课程设置等内容。

一、培养目标

1. 培养具备坚实的地质和岩土力学理论基础、系统的专业知识和专业技能，能够在地质工程领域从事科研、设计、施工和管理等工作的高级工程技术人才；

2. 培养具备创新意识和创新能力，能够从事地质工程科学研究和技术创新的科研人才；

3. 培养具备较强综合素质、良好的科学人文素养和社会责任感，能够在不同地域和不同领域的工作环境中胜任各类地质工程工作的领导和管理人才。

二、培养方案

1. 专业学科基础教育：通过系统的理论课程和实验实践，培养学生具备坚实的地质和岩土力学理论基础，掌握地球科学、地质工程第 2 页 共 6 页 学、地球物理学等基础学科的基本理论、方法和技术，为进一步深化专业学习打下坚实基础。

2. 专业知识和技能培养：通过专业核心课程和实践教学，培养学生掌握地质工程勘察、设计、施工和管理等方面的工程知识和工程技能，能够独立进行地质工程项目的勘察、设计和施工管理。

3. 科研能力培养：通过科研项目和实践训练，培养学生的科学思维和科学研究能力，培养学生具备科学问题分析和解决的能力，能够从事地质工程领域的科学研究和技术创新。

4. 综合素质教育：通过综合素质教育，培养学生良好的科学人文素养和社会责任感，培养学生良好的沟通、协作和领导能力，培养学生终身学习和创新的能力。

三、课程设置

地质工程专业的课程设置分为基础课程、专业核心课程和选修课程三个阶段。

1. 基础课程阶段：

地球科学基础、地质学、岩石与岩土力学、地球物理学、数学、物理等。

高校地质学专业本科培养模式探讨

高校地质学专业本科培养模式探讨

高校地质学专业本科培养模式探讨

一、前言

人才培养模式是指在一定教育思想、教育理论指导下，为满足多方面教育需求、实现一定教育目的而形成的人才培养活动的某种结构样式和运行方式。在高等理科人才培养过程中，要准确把握人才的基本业务素质和人才特征；全方位变革传统的教育模式，完善符合时代发展要求的办学理念和教育思想；推进教学、科研和生产一体化，探索大学生创新能力的培养模式[2-4]，始终将“培养什么样的人，怎么培养这样的人”作为高校办学的根本问题。

地质学是与数学、物理、化学、生物学并列的基础理学专业，其产生源于人类社会对石油、煤炭、金属、非金属等矿产资源的需求。随着社会生产力的发展，人类活动对地球的影响越来越大，地质环境对人类的制约作用也越来越明显，如何合理有效地利用地球资源、维护人类生存的环境，已成为当今世界共同关注的问题。按照21世纪国家经济建设和社会发展的需要，以“可持续发展”为主题的地球科学学科服务领域还在不断扩大，地质学专业的涵盖面也在横向、纵向上不断拓展延伸，地质学的研究逐渐向超微尺度、四维空间深入，研究手段几乎涉及所有学科领域的最新研究成果，并形成一些新的边缘、交叉学科。随着能源需求由常规向非常规的转变，地质学研究领域及就业面的扩展，地球科学的理论发展和应用需求都给地球科学人才培养提出了新的要求。如何在新形势下，培养高层次研究型的优秀地学人才和创新人才，建立创新人才培养模式，是目前地质学专业本科培养面临的重要问题。

本文通过国内6所知名高校地质学专业本科培养方案的对比，明确其课程体系设置上的差别，并根据主干课程及实践教学环节设置的不同，提出了地质学专业本科培养模式的几点看法；最终结合中国石油大学（华东）地质学专业本科教学的实际情况，了石油院校地质学专业本科培养的弊端及培养方向。

二、国内高校地质学专业本科培养方案对比

通过国内6所知名高校地质学专业本科培养方案的对比，发现其课程体系设计基本相近，分为通识教育课程（部分学校为公共基础课）、专业基础课程（部分学校为学科基础课）、专业核心课程、专业选修课程和实践教学环节5部分，学分在169—208.5分之间（表1）。通识教育课程和专业基础课程所占学分比例在50.10—66.80%之间，差别主要在于是否将数学、物理和化学纳入专业基础课程；专业核心课程所占学分比例在7.00—15.90%之间，吉林大学较低，为7%；专业选修课程所占学分比例在8.00—22.20%之间，中国石油大学（华东）较高，达22.20%；实践教学环节所占学分比例普遍在20%左右，西北大学和中国石油大学（华东）较低，其中西北大学最低，为12.50%，其比例较低的原因是缺少入学和毕业教育环节，以及教学实习时间偏短等（表2）。

教学计划与人才培养方案

教学计划与人才培养方案

教学计划与人才培养方案

教学计划与人才培养方案

地质学系人才培养基地的人才培养方案是力图通过思想政治教育、专业知识教育、综合素质教育、能力培养和得当的管理手段，全面实现人才培养目标。1．教学体系突出素质教育，以培养德、智、体、能全面发展的有用人才为总原则，在教学体系中，坚持加强基础，放宽专业，强调地球、资源和环境的整体协调发展，体现专业特色，改革教学内容和课程体系，建立合理的知识结构，提高教学质量，追踪学科发展动态，立足学科前沿，注重多学科渗透，重视实践课，加大教学实验条件和野外实习基地建设力度，实现现代化教学手段。我们建立了以地质学基本理论为主导、以新技术为手段，积极引导学生接触地质学前沿动态的课程体系。删减了内容陈旧、重复的课程与教学内容，增加地球科学、地球物理和地球化学等跨1级学科的教学内容和学时比例，增加富有特色的选修课程。全面改革了实践教学构架，赋予课堂教学实践、课程实践、科研实践、毕业实践新的内涵，构成了全新的、科学完整的地质学人才培养课程体系。新教学计划与原计划相比，加大了选修课的比例，以充分发挥综合大学的优势，给予学生较大的自主空间，有利学生个性的发展。根据学科优势和地域特点开设特色课程，使科研、师资、地域优势得以充分发挥。2．教学实验实习体系实践教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，也是实现创新人才培养目标的有效途径。原有实践教学体系突出认识与方法的锻炼，具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足。针对地质学实践教学中存在的问题，我们目前的教学计划在实践教学环节中进行了一系列的改革，加强新技术、新方法对原有体系的改造，将培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养创新思维放在首要的位置，突出实践教学的综合性与创新性，打破课堂教学分门别类、自成体系、单课独进的教学过程，使不同课程内容互相交融。高水平科研资源向教学资源的转化，奠定了教学的高起点和高标准。激发创新意识，训练创新能力，达到培养学生观察事物、思考问题、自我设计、研究解决问题的素质，形成了实践教学从理念到形式全面改革。我系实验实习体系由野外教学实习和课程教学实习两个模块组成。野外地质实习是地质教学过程的基本环节，是技能训练和素质培养的有效途径。按照教学