浅谈提高教师语言艺术

龙源期刊网

浅谈怎样提高幼师的语言艺术

作者：尹长平

来源：《新课程·教师》2011年第07期

摘 要：古人云：“工欲善其事，必先利其器”，这就强调了“利器”对于“善事”的重要作用，对于幼师来说，语言就是其进行教学的主要工具，不仅影响总体的教学效果，还关系到孩子是否能够健康发展。

关键词：幼师 语言艺术 提高

因为幼儿园里的孩子们年龄小，也不识字，所以老师的语言传授成为他们获得知识的主要途径。因此，幼儿教师在进行语言教育时，要做到表达准确、清晰，还应该具有一定的灵活性。所以，幼儿教师只有练就扎实的基本功，才能为国家培养出合格的建设者和接班人。下面，我们就一起来讨论一下怎样提高幼儿教师的语言艺术。

一、幼师的语言应具有启发性、探究性

教学中，幼儿教师应经常使用启发式和探究性的语言，这样不仅能使教师和幼儿互动起来，还能有效促进幼儿进行积极的探索和讨论，教师在与幼儿互动的过程中，有助于消除师生之间的距离感，使幼儿敞开心扉，与教师形成相互碰撞、相互回应的良好关系，从而形成轻松、民主的学习环境，有利于幼儿身心的健康发展。

二、幼师的语言应形象生动、情感丰富

教师要根据幼儿的天真纯洁的心理特点，与幼儿进行沟通时，尽量使用儿童乐于接受的甜美、和蔼、悦耳的音调，并配以丰富的情感，让幼儿首先从听觉上接受教师。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心里培养出良好的、高尚的情感。”这就要求幼儿教师在说话时，尽量避免枯燥、呆板和空洞，尤其是在讲故事或朗读文章时，要带着丰富的感情语调，一方面是因为抑扬顿挫的语调能起到集中幼儿注意力；另一方面是能将孩子们带入一定的故事情境，激发他们无限的想象力。当然，除了运用生动、有趣、形象、活泼的语言，教师还应该增加丰富的表情和夸张的动作，这样就更容易被幼儿所接受，并起到有效开发幼儿智力的作用。因此，幼儿教师要注意教学中语言语调的使用，并贯穿和风细雨般的美好情感，滋润孩子们幼小的心灵，激发幼儿强烈的求知心理。

龙源期刊网

浅谈教师语言艺术

作者：张晓红

来源：《神州》2011年第27期

【摘要】作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务，高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。

【关键词】政治教师; 教学; 语言

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-02

我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。

１ 科学准确，用语规范

政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。这要求我们对知识点的讲解必须准确。如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好的区分它们。

2 奔放豪迈，激情洋溢

豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。

浅谈课堂教学语言艺术

内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、

方法多样、尊重科学、加强学习等。

关键词：课堂教学语言艺术 特征 艺术性

正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造

艺术。教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。

一、课堂教学语言艺术的主要特征

1、专业性。教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。学科不同，教学

用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。

2、规范性。规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会

的。语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。

3、启发性。教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；

大家好！

今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的主题——教师的语言艺术。教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。而语言艺术，则是教师教育教学工作中不可或缺的一环。下面，我将从以下几个方面展开论述。

一、教师语言艺术的重要性

1. 激发学生的学习兴趣

教师通过富有感染力的语言，能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。正如古人所说：“教者，所以激扬志气，鼓舞人心。”一个优秀的教师，应当善于运用语言艺术，激发学生的潜能，使他们在学习过程中充满动力。

2. 培养学生的思维能力

教师语言艺术不仅体现在传授知识上，更体现在培养学生的思维能力。通过巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，教师可以使抽象的知识变得具体、生动，有助于学生理解并掌握。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考，提高他们的思维能力。

3. 营造良好的师生关系

教师语言艺术是建立良好师生关系的基础。一个善于运用语言艺术的教师，能够拉近与学生的距离，使学生感受到关爱与尊重。这样的师生关系有利于学生心理健康的发展，也有助于教育教学工作的顺利进行。

二、教师语言艺术的特点

1. 科学性

教师语言艺术应当具有科学性，即符合教育教学规律，符合学生的认知特点。教师应运用科学的方法，准确地表达知识，使学生能够正确理解。

2. 生动性

教师语言艺术应当具有生动性，即富有感染力，能够引起学生的共鸣。教师可以通过比喻、拟人等修辞手法，使语言更加形象、具体，从而提高学生的学习兴趣。

3. 互动性 教师语言艺术应当具有互动性，即能够引导学生积极参与，提高课堂氛围。教师应善于运用提问、讨论、游戏等方式，激发学生的思维，使他们成为课堂的主人。

4. 艺术性

教师语言艺术应当具有艺术性，即富有个性，具有独特的风格。一个优秀的教师，应当具备丰富的语言表达能力，使学生在欣赏教师语言艺术的同时，感受到教育教学的魅力。