农村留守儿童教育中存在的问题和对策

农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议

在我国广大的农村地区，留守儿童的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。由于父母外出务工，这些孩子在成长过程中面临着诸多困境，严重影响了他们的教育质量和未来发展。

一、农村留守儿童教育问题的现状

1、 家庭教育缺失

父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，导致家庭教育严重缺失。爷爷奶奶或外公外婆等监护人往往只能照顾孩子的生活起居，在学习和心理上难以给予有效的指导和监督。许多留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱、鼓励和引导，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。

2、 学校教育资源不足

农村地区的学校普遍存在教育资源短缺的情况，如师资力量薄弱、教学设施简陋、课程设置单一等。部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以满足留守儿童多样化的学习需求。此外，学校对于留守儿童的心理健康教育和特殊关怀也相对不足，无法及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。

3、 学习成绩不理想 由于缺乏良好的家庭学习环境和有效的监督指导，加上农村学校教育资源的限制，留守儿童在学习上往往表现出动力不足、成绩不佳的情况。他们在学习上遇到困难时，得不到及时的帮助和支持，容易产生厌学情绪，甚至辍学。

4、 心理健康问题突出

留守儿童长期与父母分离，情感需求得不到满足，容易产生心理问题。他们在成长过程中可能会感到孤独、无助、自卑，缺乏安全感和归属感。这些心理问题如果得不到及时的疏导和解决，可能会影响他们的身心健康和人格发展。

5、 安全隐患较大

留守儿童由于缺乏父母的监管和保护，在生活中面临着较大的安全隐患。他们可能会更容易受到意外伤害、欺凌、拐卖等威胁，同时也可能会因为缺乏正确的引导而误入歧途。

二、农村留守儿童教育问题的原因分析

1、 城乡经济发展不平衡

城乡之间的经济差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。这使得他们无法将子女带在身边，从而造成了留守儿童的现象。

当前农村“留守儿童”教育存在的问题与对策刍议

摘 要：中国有着8亿农民，而进城务工的农民工有着2亿多，他们留下了5 800万的“留守儿童”。这些儿童由于缺乏管教，学习成绩较差；他们不善于交流，性格缺陷明显；农村教育内容缺失，孩子们很难全面发展；没有法律保障其受教育权，辍学现象时有发生；他们受社会影响比较大，心智发展不健全，易养成不好习惯。由此可见，中国农村留守儿童的教育现状堪忧，问题严重，影响深远，迫切要求政府、社会、家庭、学校各方面的高度重视、相互配合，找出对策。

关键词：农民工；“留守儿童”；教育问题；教育对策

20世纪80年代以来，2亿多农民告别“日出而作，日落而息”的生活模式，义无反顾的进入陌生的城市，成为农民工。他们见识到了大城市的美好，也尝到了没有文化的苦果，心中最大的期盼就是子女能够学有所成，走出农村，过上城里人的生活。但往往事与愿违，他们的子女，作为一个特殊的群体——“留守儿童”，由于种种原因，往往得不到好的教育，且极易受到不良因素的影响，造成畸形发展。

一、不同视角下的理性思考

从概念的内涵上说，“留守儿童”，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一

起生活。

关于农村留守儿童问题，由于具有很大的普遍性和长期性，不能不引起学者们深深的忧虑和思考。因此，我们可以从不同视角进行理性分析。

从社会学角度来看，社会是人的社会，人是社会的个人。儿童成长教育的过程，也正是青少年的社会化过程。这一过程，对于个人而言，就是把社会行为规范、准则内化为自己的行为标准并形成独特个性的过程；对社会而言，就是将一个生物学意义上的自然人教化、培养为一个有文化的社会人的过程。儿童时期是个体社会化的重要时期，但由于年幼缺乏正确的教育，农村留守儿童的个人社会化过程则是十分艰辛的，社会化中父母导向作用缺少，这就更需要学校、政府、社会在儿童社会化过程中给予帮助。

农村留守儿童家庭教育存在的问题及应对措施

摘要：

20世纪90年代以来,随着我国工业化、城市化的进一步推进,进城务工的农民工越来越多,农村留守儿童成为一个引人关注的特殊群体。据全国第五次人口普查统计,我国农村留守儿童人数近2000万人,已经成为一个庞大的社会群体,而且还有增长趋势,其中14周岁及以下农村留守儿童占留守儿童的86.5%。留守儿童的家庭教育受到了大家的关注。本文通过对留守儿童家庭教育问题的提出，对留守儿童、家庭教育概念的阐述，分析了留守儿童家庭教育的现状及其存在的问题，并且提出了改进留守儿童家庭教育的策略。

关键词:留守儿童 家庭教育 问题 策略

一、问题的提出

随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农村夫妇或企业下岗职工选择外出打工经商，通过这种方式改善自己的生活条件。他们把孩子留守在家交由其祖辈或其他亲友进行看管，其中大部分的孩子的年龄低于14岁。这些留守儿童的家庭教育现状如何？存在着怎样的问题？我们要怎样改进他们的教育策略才能使他们即使不在父母的教育下依然能够健康的成长？让我们带着这些问题，一起走进留守儿童的家庭教育。

（一）留守儿童

什么是留守儿童呢？留守儿童“是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童”。

（二）家庭教育

家庭教育“指父母或其他年长亲友在家自觉的有意识的在日常生活中对子女进行有计划与无计划结合的影响及其过程”。

家庭教育是人的一生中起步最早的影响最为深刻的教育。家庭是儿童青少年成长的一个重要的环境，儿童的社会认知、道德规范，最初是从家庭教育中获得的，有一个良好的家庭教育氛围是儿童青少年能够健康成长的重要保证。家庭教育的好坏直接对儿童的成长产生影响。

二、留守儿童的家庭教育的方式及存在的问题

（一）留守儿童家庭教育的方式

根据我的观察了解所知，留守儿童的家庭教育现状有以下几种情况：一是隔代教育，即由祖辈负责抚养教育的一种家庭教育方式；二是亲友教育，是指把孩子托付给亲朋好友教育抚养的一种家庭教育方式。这种教育的特点是把孩子的安全放在第一位，其次才是关注孩子的学习成绩和给予孩子物质上的满足，以便向孩子的父母有所交代，而对孩子行为习惯的养成以及孩子精神上和心理上的需求很少关注。三是自我监护，这种孩子既没有祖辈的看护，也没有亲友的照看，独自留在家中。大多数是几个孩子，孩子中至少有一个上初中了，由大孩子照顾小孩子。无人照看的留守儿童成了一群有家的“孤儿”。这一部分的留守儿童由于长期无人管教，亲情极度的缺乏，心理非常不健康。四是父亲或母亲单独监护，这种家庭是的监护人的压力很大，他们既要承担劳动的压力又要承担照顾孩子的压力，这使他们根本无暇顾及对孩子精神上和心理上的教育。

农村留守儿童的问题与学校教育对策

重庆市石柱县南宾小学 马红梅

留守儿童又叫空巢儿童,是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。近年来，在《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，农村留守儿童现在已经形成了一个庞大的特殊群体。据有关部门估计，我国农村进城务工人员大约1.5亿人，这些人员的子女，大约有600万人被带到了城市，还有2200万人留在了家乡，总数约占整个义务教育阶段学生总数的17％。根据共青团重庆市委少年部对重庆部分区县的调查显示,留守儿童在学校教学班级学生总人数中所占的比率，最低为34%，最高为61%，十个班级的平均比率为56.4% 。在石柱县大歇乡24个班级1200名被调查对象中，父母双方均常年在外务工的留守儿童近400人，占32%，父母中有一方阶段性外出务工的比例更大，占在校生的绝大部分。这部分儿童的教育问题越来越受到了人们的重视。

一、农村留守儿童存在的问题

20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说:“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”留守儿童由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题，尤其是在教育中存在的问题更为突出：

（一）学习较差

留守儿童的学习情况总体不容乐观。由于父母外出，缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。有的留守儿童一旦某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，不求上进，有的甚至厌学、辍学，成为老师眼中的 “双差生”和“问题儿”，使学校教育处于事半功倍的尴尬境地。统计显示，留守儿童差生率要高出非留守儿童9个百分点左右，显示了比较大的差距。在学习态度上，有88%选择积极好学，10%的儿童有厌学情绪，有2%的学生甚至出现过逃课行为。在放假期间安排学习的只有59%，41%的儿童选择的是没有安排或者安排一点。