幼儿心理学教案-幼儿的社会性发展

幼儿心理学第十一章,幼儿社会性发展

幼儿心理学第十一章 幼儿的社会性发展 课题： 幼儿社会性发展的内容与意义 目标：掌握社会性和社会性发展的含义，了解社会性发展的意义。

重点： 社会性和社会性发展的含义 难点：社会性发展的意义 方法：讲授、讨论 课时： 课时 过程：一、社会性及社会性发展的含义 1．社会性：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特点。也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种 ___的处理。

2．社会性发展： 社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与 ___、儿童 ___以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

二、社会性发展对幼儿发展的意义 1．社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标 培养身心健全的人是教育的最根本目标。

社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、“认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。

___的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。

2．幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础 幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。

二、幼儿社会性发展的内容： （一）人际关系的建立 社会性的核心内容就是人际关系。

幼儿的人际关系主要包括两方面，一是幼儿与 ___的关系，主要指幼儿与父母的关系（亲子关系）； 二是幼儿与同伴的关系。

（二）性别行为的发展 性别行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。

课题二 幼儿的社会性发展 教学目标： 1.了解幼儿社会性发展的内容。 2.理解幼儿社会性发展的特点。 3.能够结合案例分析幼儿的社会性发展特点。 教学重点： 理解自我意识、同伴交往的发展的特点。 教学难点： 1.理解性别角色与性别差异的发展。 2.利用绘本分析幼儿性别教育。 教学时数：1学时 课后作业： 1.影响幼儿亲社会行为发展的因素有哪些？ 2.应对幼儿攻击性行为的策略有哪些？ 教学反思： 本次课知识点较多，幼儿的社会性发展包括七个方面，重点讲解了自我意识的发展和同伴交往的发展，结合案例学生学习效果较好。其中性别角色与性别差异的发展是难点，本人利用性别教育绘本，和学生共同分析，让学生进行理解。课程很好地利用了文本和图片案例及相关练习帮助学生理解相关的知识点，讲解内容条理清晰，通俗易懂，学生能够理解相应的知识点。

2 教学过程： 一、概括介绍幼儿社会性发展的内容 包括：自我意识的发展、社会认知的发展、依恋的发展、同伴交往的发展、亲社会行为的发展、性别角色与性别差异的发展、攻击性行为的发展。 二、分别介绍幼儿社会性发展的特点 （一）介绍自我意识的发展 1.讲解自我意识的含义 对学生强调：对自己生理状态的认识不属于社会性发展的重点内容。 2．讲解自我意识发展特点 重点指出自我评价是在自我概念的基础上做出某种判断，主观性更强，幼儿的自我评价总是高于自我概念，但随着年龄的增长，自我评价逐渐会低于自我概念。思考：为什么？ 分析：教育者总是通过横向比较让学生知道相比而言你还不够好，启示是要对孩子进行纵向比较。 3.重点解释自我调控 包括对自己言语和行为的调节和控制，具体表现为一是自我发动，如坚持见面与老师、同伴打招呼，坚持使用礼貌用语等；二是自我制止，如不乱穿马路、不乱扔垃圾等。自我调控包括自制力、坚持性、自觉性、自我延迟满足四方面。 拓展介绍幼儿自我延迟满足实验，初步了解幼儿自我延迟满足水平： 20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。 对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的

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摘要

社会教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，重视发挥幼儿园社会教育的作用，不断提高社会教育活动的设计、实施、观察和评价的质量，有助于幼儿的社会化进程，促进幼儿的社会性发展，健全幼儿心理，为幼儿成为未来社会合格的公民打好基础。

关键词：社会教育 社会性 幼儿心理

1 目录

摘要 .................................................................................................................................... 1

引言 .................................................................................................................................... 1

第1章 幼儿社会性发展的意义与内容 .......................................................................... 2

1.1 社会性发展对幼儿发展的意义 ......................................................................... 2

1.2 幼儿社会性发展的内容 ..................................................................................... 2

1.3 幼儿与父母关系的发展 ..................................................................................... 2

一． 名词解释

1、发展

“发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”过程。发展是一种连续的、稳定的变化。当然也不是所有的内部变化都可以称为发展。

2、发展的原则

1) 发展方向的原则

2) 相互交织的原则

3) 机能不对称原则

4) 个体成熟的原则

5) 自我调节的原则

发展方向的原则：发展具有一定的方向性。即由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。

3、可知度

这个概念是吉布森的贡献，是指知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。

4、消极强化

所谓消极强化，是由于一个刺激的排除而加强了某一操作行为发生的概率作用。

5、观察学习

所谓观察学习，亦称为替代学习，班杜拉把它定义为：“即经由对他人的行为及其强化性结果的观察。一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。同时在这一过程中，观察者并没有外显性的操作示范反应。”也就是通过观察他人所表现的行为及其结果而习得新行为。

6、神经性焦虑

神经性焦虑是对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚的担心，即对本我占优势的行为可能受到威胁而害怕。

7、离众

所谓离众，就是表现为既不归属于谁，也不想与他人抗争，总是与人保持一定的距离，建立属于自己的小天地。

8、同一性混乱

同一性混乱是指内部和外部之间的不平衡和不稳定之感，典型的同一性混乱表现为“我掌握不了某些生活”，结果是退学、离开工作。整夜在外逗留或孤独陷入古怪而难以接近的心境之中。 9、同化与顺化

同化就是把外界元素整合与一个集体正在形成或已完成形成的结构内，顺化就是改变内部结构以适应现实。

10、最近发展区

维果茨基研究表明，教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。最近发展区是一个动态的概念。

11.关键期

关键期，是著名习性学家洛伦兹1955年提出的一个著名概念。个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要明显，所以关键期又称敏感期，是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。