教案《将相和》

《将相和》教案（精选14篇）

《将相和》教案 篇1

教学目标：

1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述__的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：

复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

教学难点：

引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：

一、 谈话导入

人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

二、 初读课文，感知内容

(一)提出自读要求：

1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。 (二)小组合作学习

1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流

1、指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)

无价之宝 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪

无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究

1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?

(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。)

2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)

完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。

18、将相和

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

二、教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

三、教学难点：

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

四、课时安排：2课时

五、课前准备：

1、学生搜集一些相关历史资料。

2、制作课件。

六、教学过程：

第一课时

一、导入

1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？

2、介绍司马迁和《史记》。我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。

3、《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。今天我们就来学习其中的一个故事。

二、出示课题，齐读课题，解题（将是谁？相是谁？）针对课题质疑。

三、初读课文，了解大意，理清脉络。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词。

3、理清脉络。

① 默读课文，想一想：课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情？

（3个故事：完璧归赵 渑池会见 负荆请罪）

② 借助这3个小标题，复述课文的主要内容。

（小结：归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法）

③ 这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣？

四、学习“完璧归赵”这个故事

1、从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。

2、引入1-3自然段，了解“完璧归赵”的起因。

引：满朝的文武大臣和赵王商议了这么久，决定了没有？（没有）

作者的表现手法真高明啊！正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫？（蔺相如）

3、蔺相如是个怎样的人呢？自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等细节描写的词句作批注。

《将相和》教学设计（优秀10篇）

五年级语文《将相和》教案 篇一

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？

二、自读自悟，了解故事内容

完成以下自学要求：

1、 把课文读正确，读流利。

2、 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容

1、 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2、 学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？

在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容

1、 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

《将相和》教学设计

教材分析

《将相和》是冀教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的主题是“做人需具备的优良道德品质”，本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，是一个流传千年的动人故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

前两个小故事重点刻画了蔺相如这个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

学情分析

五年级学生，已经积累了一些阅读的方法，具备了预习课文、主动学习的能力，像《将相和》这样的历史故事，对于学生来说并不陌生，但是在以往的课文学习中，专门将“人物”提出来，再纵观全文，进行对比感受人物形象的课例不算多，所以培养学生的阅读能力，提升学生的语文综合素养显得尤为重要。

教学目标

1、正确认读字词，理解词语的意思及古代官职上大夫、上卿。

2、理解课文内容，能找到三个小故事中小结性的句子，抓住关键词，概括出故事的小标题。

3、体会人物顾全大局、爱国的思想和他们的美好品质。

4、学习纵观全文，抓住关键词句，通过人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法。

教法学法

根据五年级学生年龄特点和故事类课文的教学要求，用“通读全篇，抓文中对比之处提炼人物形象”的方法，让学生阅读历史人物故事，感受人物形象，有趣有效。