三年级上册语文教案10五花山 语文S版
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三年级上册语文教案10五花山 语文S版
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积存语言。
2、感受五花山漂亮，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句颂扬景色的话。
教学重点：
读明白课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、 感受五花山漂亮，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句颂扬景色的话。
教学用具：有关五花山的资料、图片课件
教学时刻安排 :一课时
教学流程
一、谈话揭题
我们的祖国幅员宽敞,有众多的名山大川,你见过哪些如何样的大山？
不同的季节会有如何样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山,让我们一起观赏吧!
(配乐播放图片)
板书课题：五花山
喜爱五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果 1、出示树叶和词语。
银杏叶 枫叶 白杨叶 黄栌叶
读一读，说一说你认识的树叶
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名 “ 五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子
指导朗读（谁情愿读这句话）
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的依旧小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地点感受到了美？
明白得：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读
山绿得是如此的美，如此的心旷神怡
2、感受秋天的五花山
找一找课文哪几节写出了五花山的“五光十色”？
学生读第四自然段。
摸索：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你摸索的痕迹，依次用“--”划出表示色彩的词。
指名回答，
金黄色
火红色 紫红紫红
翠绿
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色---看起来所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色---远远望去……
火红色---风一吹……
紫红紫红--跟剧场里……
翠绿----只有松柏不怕……
在熟读的基础上，课件观赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领会到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
现在此刻你想说什么呢？
美不胜收
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五、写几句颂扬景色的话。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，看起来--（成了无边无际的大海）
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，看起来--（天上的七仙女下了凡）
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评判。
秋天是五光十色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们漂亮的五花山-- 2、展现写话。
3、小结：
走进五花山，看起来走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，许多的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，漂亮的飞龙经常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，专门是喧闹。天人合一，忘我之情悠闲外溢。
六、朗读最后一段终止本课。
板书：
绿
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。金黄色
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。五花 山 火红色
紫红紫红 语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。翠绿
