部编版五年级上册第七单元古诗词三首优秀教案

21古诗词三首

教学目标

知识与能力

1 .掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。

2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1 .通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。

2 .体会诗词中景物的静态美和动态美。

情感、态度与价值观

培养对古诗词和中国古典文化的兴趣。

重点难点

教学重点

通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。

教学难点

体会诗词中景物的静态美和动态美。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，今天我们就一起来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

二、字词学习，基础积累 1 .教师范读课文。重点指导平舌音“孙、寺”、翘舌音“愁”、后鼻音“暝”，以及

“更”等多音字的读音。

2 .学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3 .检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“榆”等生字时，可以结合图片；学习“孙、泊、愁、眠、寺、畔”时，可以用形近字对比的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

形近字歌示例：

孙：乱子万世尊，儿林家训遵。拉孜求进学，踏实又谦逊。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“孙”的“子”横画变提,“小”字两点呼应。

“泊”左边三点水最后一笔是提。

“愁”的“心”的卧钩平而托上，三点相呼应。

“寺”上面是“土”不是“士”，第二横最长。

“榆”左窄右宽，“俞”撇捺伸展覆盖下部。

“畔”左部偏上，右部“半”第二横长而托上。

易错提示：

“寺”上部是“土”，不是“士”，第二横最长。

（3）归类识字。

归类示例：

白:泊（停泊）一伯（伯伯）一怕（害怕＞—拍（拍打）

秋：愁（忧愁）一揪（揪住）一啾（明啾）

寺：待（等待）一持（保持）一侍（侍奉）

半：畔（河畔）一伴（伙伴）一拌（搅拌）

（4）多音字。

[geng:打更少不更事

更I

geng:更加更好

xmg:行动鱼贯而行

行

（hang：银行字里行间

（5）重点词语释义。

浣女：洗衣服的女子。

随意：任凭自己的意思。

王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。 渔火：渔船上的灯火。

榆关：山海关。

那畔:那边，指关外。

乡心：思乡之心。

聒：声音嘈杂，词中指风雪声。

故园：故乡。

三、通读课文，整体感知

《山居秋暝》这首诗从整体上看写了什么？

明确：诗歌通过对具体景物的描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。

四、课文研读，突破重难

1 .首联给我们描绘了一幅怎样的图景？

明确：秋天的傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。

2 .想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描绘了一幅怎样的图景？

明确：竹林里传来欢声笑语，原来是洗衣的少女洗妻归来；荷叶摇摆，原来是打鱼船顺流而下。

3 .尾联与前三联是什么关系？

明确：前三联描绘了一幅清新、宁静优美的风景画，也勾勒了一幅纯朴、和谐，幸福的生活画面，引人向往，它也是诗人对自己生活理想的寄托。因而诗人尾联化用典故，并反用其义，“王孙”是对“王孙”的呼唤，更是作者的自比。作者在尾联直抒胸臆，表达对山居幸福生活的向往和追求。

五、课堂小结，效果强化

这节课我们疏通了本课的生字词，并且学习了《山居秋暝》这首诗。这首诗通过写山中的景物，写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然的热爱，以及希望远离尘俗、继续归隐的愿望。

六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

〃 pll：空旷 ) 、

雨：清新

山居之景〈月：明净 》清新宁静

山居秋暝《 松：清幽 >对山村生活的追求

I泉：欢快、清澈J

山居［浣女：纯真活泼］纯朴、之人i渔夫：勒劳、朴实i和谐

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1 .听写词语：王孙停泊忧愁寒山寺榆树河畔

2 .导入新课：同学们，上节课我们学习了《古诗词三首》中的第一首《山居秋暝》，这节课我们将要学习剩下的两首——《枫桥夜泊》和《长相思》。

二、通读课文，整体感知

1 .结合全诗的内容探究《枫桥夜泊》题目的意思：枫桥在哪里？“泊”的是哪只船？为什么说是“客船”呢？一个“夜”字点明了什么？

明确：枫桥在江苏省苏州市西郊，“泊”的是客船，因为作者在客船上。这个“夜”字点明了时间。

2 .阅读《长相思》后思考：诗人的“身”在哪里？他的“心”又在哪里？你们是从哪里看出来的？

明确：诗人的“身”经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，还经过了许许多多的地方。一句话，诗人的“身”在征途上，而他的“心”在故乡。从“故园无此声”可以看出来。

三、课文研读，突破重难

1 .学习《枫桥夜泊》。

(1)品读：霜满天。

明确：霜不可能布满天空，这个“霜”字应当理解为“严寒”。“霜满天”是天气极冷的夸张说法。

(2)面对良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？

明确：诗人带着浓浓的愁绪。从“愁”这个字可以看出来。

(3)诗人可能在愁些什么？

明确：当时正逢安史之乱，不少文人纷纷逃到今江苏、浙江一带，包括张继。故诗人兼具羁旅之愁、家国之忧，以及身处乱世尚未归宿的忧虑。

2 .学习《长相思》。

(1)“山一程，水一程”一句有什么作用？

明确：“山一程，水一程”叠用，说明身离故乡之远，行军之艰难。吟哦中，展示出与家园的空间阻隔很大。

(2)怎样理解：故园无此声？

明确：“故园无此声”交代了“梦不成”的原因，故乡是没有这样连绵不绝的风雪嘈杂声的，当然可以酣然入梦，而这边寒苦寒之地，怎能与温暖、宁静的故乡相比？况且又是暴雪肆虐的露营之夜，加之“乡心”的重重裹挟，就更难入梦了。以往的故园有亲人，有天伦之乐，温暖的家里也不会觉得寒冷。而此时此地，远离家乡，才分外感受到思乡的情怀。该句直接表达了将士们对故乡的深深眷恋之情。

四、课堂小结，效果强化

今天我们学的两首诗词，都蕴含着共同的情感一思乡之情，这也是古今文人的共同情感。让我们再一起来朗读这两首诗词，再次回味这浓浓的乡思吧！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

所见：月落、霜满天、江枫、渔火所闻：乌啼、夜半钟声

f叙事：山一程，水一程，身向榆关那畔行——山水重重，行军艰难上阕(

I写景：夜深千帐灯

［写景：风一更，雪一更，——风雪交加，声音聒耳下阕(

〔叙事：聒碎乡心梦不成，故园无此声

羁旅怀乡枫桥夜泊 凄苦哀怨 ◎初步体会课文中的静态描写和动态描写。

◎学习描写景物的变化。

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。

字词句

◎认识17个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。

◎品味、积累课内外遇到的静态描写和动态描写的语句。

阅读

◎有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》。

◎能借助注释，联系上下文，想象课文及诗词中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。

◎能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处。

书面表达

◎观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

◎能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

◎仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。

◎为元旦联欢会设计一个海报。

1 .本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，对于“初步”一词，您觉得要把握到什么程度？

◎学生大体知道景物描写分动态描写和静态描写，能整体感知动态描写和静态描写即可。

◎给学生解释清楚“静态描写”和“动态描写”的概念。

◎要让学生对文章中所有景物都从动态描写和静态描写方面进行辨析。

◎在了解动态描写和静态描写的基础上，还要给学生讲解清楚动静结合的手法。

2 .本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，为完成本次习作，您觉得需要做哪些准备？

◎不需要准备，教学进行到单元习作时直接练习就好。

◎需要提前准备，在单元学习初就要安排学生有目的地观察。

◎习作时，要引领学生回顾以往的阅读经验和习作经验，例如，可引导学生联系三年级“观察”单元细致观察的方法，以及四年级“按照一定的顺序写景物”等内容，从而更好地进行本次习作。

◎习作可以安排在语文园地“交流平台”和“词句段运用”之后进行。 21古诗词三首

语文要素

阅读：

1 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

2 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

3 .能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

人文主题

初步了解山水诗、行旅诗的文化内涵，初步感受诗词背后丰富的文化张力。

教学重难点

借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

课前准备

1 .相关课件。

2 .布置学生提前网上查找诗人的相关信息。

课时安排

2课时

预习要求

1 .搜集作者信息，了解写作背景。

2 .通过注释感知诗词大意，完成本课预习卡。

: 第一课时

课时目标

1 .正确书写“孙、泊、愁、寺”4个生字。

2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

3 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

教学过程

一、背诵比赛，导入新课

1 .全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。

2 .导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。

二、学习《山居秋暝》

1. 了解题目的意思，简介作者。

(1)教师导入并板书题目：山居秋暝。

(2)引导学生读诗题“山居秋瞑”并尝试理解：“暝”是什么意思？题目的意思怎样理解？

教师相机点拨：“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。

(3)学生交流课前搜集的有关王维的资料。

2 .朗读古诗，读准字音。

(1)提出要求：轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏。

(2)指名朗读，检查是否读正确。

(3)随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要变成提，右边的“小点”要穿插到“提”的下面。

3 .借助注释和插图，疏通大意。

(1)提问：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？