学习风格总汇表
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学习风格总汇表
幼儿姓名： 年龄： 日期：
容易参加活动 不愿参加活动 自信的 试探性的 嬉戏的 认真的 专注的 注意力易分散的 坚持的 容易受挫的 冲动的 沉思的 倾向于慢性的 倾向于快速的 健谈的 安静的 偏好视觉线索 偏好听觉线索 偏好运动线索 有计划性的 以强项对付任务 幽默的 创新地使用材料 实现的成就感 注意细节 对材料好奇 关心正确答案 与成人互动
男 搭积木 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
女1 搭积木 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
活动风格是指儿童与材料和活动作用的关系。这些描述不带有任何褒义或贬义。
1-1容易参加活动的：
儿童热切地、急于响应地参加活动；儿童关心并适应活动的形式和内容。尤其应关注儿童是否是自己愿意参加活动的。
1-2不愿参加活动的：
儿童拒绝参加活动；可能需要成人哄诱或对活动的形式内容进行重组；儿童可能实现自己的计划以改变活动目标。
2-1自信的：
儿童自由轻松地使用材料，展示自己的能力；乐意并以自信的方式提供答案和观点。注意，不管在领域中实际成功与否或能力如何，儿童表现的自信心有时过高。
2-2试探性的：
儿童在进入活动时有些迟疑；即使在听了教师的解释后，也似乎对怎样使用材料没有把握，拒绝回答，或一直寻求成人的赞同和确认；警惕“错误”行径，如，儿童做每一个动作都看看成人，以寻求确认。
3-1嬉戏的：
儿童从材料和活动中得到乐趣；使用材料没有困难，经常自发地发表议论，或把活动游戏化。
3-2认真的：
儿童进行活动的方式是直接了当的、高效率的；儿童参加活动的态度不是随便的，而是一种“总是工作，没有游戏”的态度；儿童是认真的并享受着任务和材料的乐趣。
4-1专注的：
儿童在活动过程中或使用材料时很专注；专注于自己的工作，不为周围分心。超过直接的兴趣；专注表现了儿童不寻常的关注和目标的单一。
4-2注意力易分散的：
儿童容易受环境影响；对待活动任务似乎时入时出。如：活动时总是张望自己朋友所在的其他活动区。
5-1坚持的：
儿童顽强地坚持活动，镇定地迎接挑战，不怕困难地继续进行活动；没有困难时也能坚持活动。如：总是尝试用各种方法组建，包括进行重复性的试误。
5-2因活动而受挫：
儿童遇到挑战或挫折时难以战胜；儿童很快地向成人寻求解决问题的方法；儿童表现出不愿再继续进行活动。如：计算不出桌上有几件物品时会要求离开。 6-1冲动的：
儿童的工作缺乏连续性，快而粗心。如儿童在做出预测之前就揭开杯盖看里面的东西。
6-2反思的：
能评议或评价自己的工作，或肯定或否定；在活动中能退回一步，评价自己的实际表现在多大程度上与其预测或期望相符。如：唱了一首歌后说：唱得不太好，让我再唱一次。
7-1工作慢的：
儿童需要许多时间准备、完成他的工作；活动中进行的速度慢但有条不紊。
7-2工作快的：
速度比大多数儿童快；立即进入活动并很快完成它。
8-1多话的：
在活动中与成人交谈；常挑起话题，这些话题可能与活动有关，也有可能无关，但不是逃避活动的话题。
8-2安静的：
工作时很少讲话，只在活动需要时才讲话，讲话少未必因为不适应或犹疑不定。
9.对视觉、听觉或运动线索的偏好：
儿童需要或喜欢通过视觉刺激（仔细盯着材料）、听觉刺激（听方向、音乐）或运动刺激（触摸材料或通过动作帮助理解）进入活动。
10．表现出计划性的方法：
儿童策略地使用用材料和信息；陈述自己的目的然后力图实现，经常描述自己的进步。
11.用自己的强项攻克任务：
在参加或理解某个任务时，儿童能运用自己的强项。如：儿童用自己灵活的动作操纵骰子。
12.发现内容的幽默：
儿童能在内容或活动中发现幽默因素；儿童在活动中发现傻气、讽刺或幽默的方面是能从活动中退回一步。如：有趣的讲故事，使用某个有趣的词汇。
又如：和他们比起来我们像个巨人。
13.创新地使用材料：
儿童用一种离奇的、新奇的、富有想象力的方式处理材料和活动。需注意，创新地使用材料对儿童活动的过程或产品是否有影响。如：活动中将道具盒当做船。
14.实现的成就感：
儿童享受着成功的快乐。如：在完成一件事后高兴的拍手。
15.注意细节，敏于观察：
能注意到材料或活动的细微之处。
16.对材料的好奇：
儿童问很多问题，有关于事物是什么，怎么样，为什么是那样的等等。
17.关心“正确”答案：
儿童常常问成人自己做得是否正确；也可能询问同伴是否能够做得正确；“正确”时显露出高兴的样子，“不正确”时就不高兴。
18.注意与成人的互动：
儿童更喜欢与成人而不是材料在一起；他们不断地通过交谈、眼睛接触、坐在成人的腿上等方式寻求与成人的接触。即使在活动中，儿童也设法与成人保持保持某种互动。
