[考点]教师招聘考试-心理学考点+真题解析

教师招聘考试-心理学考点+真题解析

一、心理是客观现实的反映

（1）客观现实决定人的心理。社会生活条件是人的心理源泉，是心理内容的决定性部分。人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定性的作用。

（2）心理是人脑对客观现实的主观映像。

（3）心理是人脑对客观现实的能动的反映。

典例精炼

典例1 单项选择“：仁者见仁，智者见智”说明心理是（ ）

A. 人脑的机能

B. 在实践中发生发展的

C. 对客观现实的主观反映

D. 来自客观现实的

典例2 判断：相同的刺激情境必定产生相同的情感体验。

答案：1. C 2. 错误

二、感受性与感觉阈限

感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感觉阈限是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系。 （1）刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这一最小刺激强度的能力叫绝对感受性。

（2）刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限，又称最小可觉差；能够感受刺激之间这一最小差异量的能力叫差别感受性。

典例精炼

典例1 单项选择：在实验中，让你戴上耳机，然后开始由小到大地调节音量，你会从一开始听不见，到开始逐渐能够听得见。你刚刚能够听得见时的音量，在心理学中被称为（ ）

A. 绝对感受性

B. 绝对感觉阈限

C. 差别感受性

D. 差别感觉阈限

典例2 判断：绝对感受性可以用绝对感觉阈限来衡量。

答案：1. B 2. 正确

三、知觉的规律（知觉的特征或基本特性）

（一）知觉的选择性

知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。

（二）知觉的理解性

知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。

（三）知觉的整体性

知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。

（四）知觉的恒常性

知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。知觉的恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性。

典例精炼

典例1 单项选择：一个优秀的狙击手在执行任务时，不仅身穿迷彩服，有时还用绿彩涂抹脸部，枪支都要用布条缠绕以达到良好的伪装效果，这是利用了知觉的哪个基本特征（ ）

A. 理解性

B. 整体性

C. 选择性

D. 恒常性

典例2 单项选择：人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词语加以概括赋予它明确的含义。这种知觉特性称为（ ）

A. 知觉的整体性

B. 知觉的恒常性

C. 知觉的理解性

D. 知觉的选择性

典例3 单项选择“：窥一斑而见全豹”这体现了知觉的（ ）

A. 整体性

B. 选择性

C. 理解性

D. 恒常性

答案：1. C 2. C 3. A

四、记忆及其品质

1. 记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和再现。记忆是人的心理过程在时间上的持续。

2. 记忆的品质

（1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

（2）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

（3）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

（4）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

典例精炼

典例1 单项选择：判断记忆品质的最重要标准是（ ）

A. 敏捷性

B. 准确性

C. 持久性

D. 准备性

典例2 判断：记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性三个方面。

答案：1. D 2. 错误

五、再造想象与创造想象

（一）再造想象

1. 再造想象的概念

再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

2. 再造想象产生的条件

（1）必须具有丰富的表象储备；

（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生 动；

（3）正确理解词语与实物标志的意义。

典例精炼

典例 单项选择：听到“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”的歌声时，头脑中浮现出伟大祖国的美丽画面。这是一种（ ）

A. 幻想 B. 创造想象

C. 理想 D. 再造想象

答案：D

六、思维的一般过程及基本形式

（一）思维的一般过程

思维的一般过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化、其中分析与综合是思维的基本过程。

分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性；综合是在人脑中把事物或对象的各个部分或属性联合为一体。

抽象是在人脑中提炼各种事物与现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程；概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。

系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程；具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。

（二）思维的基本形式

思维的基本形式有：概念、判断、推理。

典例精炼

典例1 单项选择：一般来说，思维的基本过程是（ ）

A. 比较与分类 B. 分析与综合

C. 抽象与概括 D. 系统化与具体化

典例2 单项选择：将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以

考察，从而认识事物本质的思维方法是（ ）

A. 比较方法 B. 演绎方法

C. 分析方法 D. 综合方法

答案：1. B 2. C

七、注意的基本特征

（一）注意的稳定性与注意的起伏

（1）注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

（2）短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇）。

（3）注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。

（二）注意的分配与转移

（1）注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

（2）注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

典例精炼

典例1 单项选择：有的学生看书能够“一目十行”，这体现的注意品质是（ ）

A. 注意的广度

B. 注意的稳定性

C. 注意的分配

D. 注意的转移

典例2 单项选择：学生一边听课，一边做笔记，体现了注意的（ ）

A. 注意的稳定性

B. 注意的广度

C. 注意的转移

D. 注意的分配

答案：1. A 2. D

八、自我防御机制

所谓自我防御机制就是自我在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。

自我防御机制常在无意识状态下使用，常见的自我防御机制有：

（1）否认。否认是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定，因为不承认似乎就不会痛苦。

（2）压抑。压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。

（3）合理化。合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：①酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的；②甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。

（4）移置。移置是无意识地将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上，以减轻精神负担取得心理安宁。 （5）投射。投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。

（5）退行。退回到前面的发展阶段是退行，是指一个人遇到困难的时候放弃已学到的比较成熟的对应技巧和方式，而使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望。

（6）升华。升华是一种最积极的富有建设性的防御机制。

（8）幽默。幽默是指对于困境以幽默的方式处理。

（9）认同。认同是指无意识中取他人（一般是自己敬爱和尊崇的人）之长归为己有，作为自己行为的一部分去表达，借以排解焦虑与适应的一种防御手段。

（10）反向形成。反向形成是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。

（11）过度代偿。过度代偿又称过度补偿，是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可通过代偿而得到超乎寻常的纠正。

（12）补偿。补偿是指通过新的满足来弥补原有欲望达不到的痛苦。 （13）抵消。抵消是指一个不能接受的行为象征性地而且反复地用相反的行为加以显示，以图解除焦虑。

典例精炼

典例1 单项选择：小明在学校表现并不突出，为了引起同学们的注意和称赞，小明经常有意无意地大肆炫耀自己是一名“富二代”。小明采取的心理防御方式是（ ）

A. 投射 B. 补偿

C. 移置 D. 升华

典例2 单项选择：某学生受到老师批评后，把怒气和不满情绪发泄到同学身上，这种行

为体现了学生情绪的（ ）

A. 移置 B. 反向

C. 文饰 D. 投射

答案：1. B 2. A

九、动机斗争

（一）准备阶段（采取决定阶段/确定决定阶段）

准备阶段包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制订行动计划等环节。

（二）动机冲突的类型

（1）双趋冲突：从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。

（2）双避冲突：从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。

（3）趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

（4）多重趋避冲突：对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

典例精炼

典例1 单项选择“鱼和熊掌不可兼得”属于动机冲突中的（ ）

A. 双趋冲突

B. 双避冲突

C. 趋避冲突

D. 双重趋避冲突

典例2 单项选择：小明既想考试取得高分又不想努力学习。这种动机冲突属于（ ）

A. 双趋冲突

B. 趋避冲突