小学语文教学中的人文教育

重视小学语文教学中的“人文教育”

摘要：《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在小学语文课堂教学中凸现人文教育是落实语文课程标准的要求。在小学语文教学中应通过改变传统的教学过程及拓展课堂时空使学生掌握人文方法，提升人文精神。

关键词：人文教育；语文教学；重视

新一轮的基础教育课程改革，将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位。新时期的语文教学，应该摒弃传统语文教学的单一工具性功能，回归语文教学实质，呼唤人文关怀，经常用人文精神去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。教育的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴含了丰富的人文意义。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性，这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用，这样才有利于我们的语文教学，才能更好地培养学生的创新意识。

一、 增加教师自身的文化内涵

课程改革的实施和《课程标准》的颁布，对语文教师的素质提出了更高的要求。不少教师深切地感受到，对新语文课程难以适应。这不只表现在观念的落后上，也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。语文教师必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己，丰富自己的文化内涵。要力争做到既有时代精神又有文化气质，既会教学又会研究还会写作。也只有这样，我们才能胜任新课程下的语文教学。

斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”教师要想把语文课上成具有趣味性，充满人文性，能净化学生心灵，激发学生想象力和创造力的课，就必须增加语文的文化内涵，尽可能多地让学生接触一些优秀的文学精品，让学生在积累知识的过程中提高其文学素养。让学生大量阅读教材中的名篇佳作，教材外的名著精选，见多识广，“润物无声”，让学生从中陶冶情操，获得丰富的心灵体验，铸成审美的心灵。

理论研讨

·94· 小学语文古诗词教学中的人文教育

陈爱民 安徽省滁州市凤阳经济开发区桃柳小学 摘要：古诗词是诗人思想意识和智慧的集中体现。学习古诗词就是要汲取古代诗人们的智慧,体会古代诗人的情感。可以通过引导学生了解诗人所处的年代的社会情况、风俗、经济发展状况等。同时,认真地研究古诗词能够发现其中蕴含着的格式,而且古诗词中的韵律也有规律,这正是深厚的中国文化底蕴的体现。在新一轮的课程改革中,教师要承担起传承传统文化的责任,在实际的语文教学中,进行良好的古诗词的教育,提升学生的人文素养,增强学生对本民族热爱之情。 关键词：小学语文；古诗词教学 中图分类号：G423.2 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0094-01 1 人文及语文的人文教育性 在我国《辞海》中早已对人文概念有明确阐述，即“人类社会的各种文化现象”。文化包括落后和先进两种现象，本文所提到的人文教育或人文素养是指人类文化中先进的、优秀的、健康的价值观和规范。我们可以将“人文思想”隐喻为精神文明，是一种以人为核心，强调人的伦理精神、道德情操等应该符合人类发展的正确价值观，倡导人们对自由、平等，实现自我价值的追求。 人文素养是近年来教育系统所抓的重点，强调不仅要让学生掌握科学文化知识，而且要用人文精神教化天下，让学生从小懂得关怀人、尊重人、解放人、提升人等人文精神，学会重感受、重体验、重合作等人文方法，将我国5000多年的文化和精神继续传承下去。对于一个国家来说，必须要有一种特有的人文精神，如爱国、爱家、努力、拼搏的精神，一个国家没有先进的科学技术，一打就垮，如果没有先进的文化和精神作支撑，不打自垮。因此，从小对学生进行人文教育，培养孩子的人文精神，树立高尚的品德，能够促进我国文化教育事业健康发展。 2 新课标下小学语文古诗词人文教育定位 《语文新课程标准》中提到语文是人类文化的重要组成部分，过去小学语文注重对语言文字的认识和熟知能力，如今通过新课标的改革，强调通过语言文字的学习，加强对语文的人文教育。中国的诗词意境清新、富有哲理、韵律优美、语言生动，是我国璀璨文化中的瑰宝，是学生进行人文教育最好的素材。在新课标中，明确规定了小学阶段要学会150首的诗词，可见古诗词在人文教育一种占有重要的地位，希望通过对古诗词的学习让更多的学生了解中国的传统文化，并将这种人文精神传承下去。 小学语文古诗词的学习，要根据儿童的年龄和思维方式所决定。小学处于对世界的认识阶段，孩子的形象思维要胜于抽象思维，他们往往根据事物的表象而进行发散思维，因此这个阶段，比较适合读天真、朴实、趣味性的古诗词，如唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》就富有天真和童趣，全市大概描写了一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景，语言流畅、清新活泼，颇带生活的情趣。当学生读到这首诗时，很容易从诗的字里行间理解诗的意思，感受小儿垂钓的氛围，领会诗的意境。 3 新课标下小学语文古诗词人文教育探析 3.1 背景知识感受人文关怀 我国古诗词的意境优美，每位诗人或词人的写作手法不同，所呈现的文字有所差异。在学习古诗词时，老师会对诗词作者、写作背景和诗词的题材作介绍，目的是想让学生通过作者的写作背景更好的理解诗词所表达的思想感情。古诗词的创作所包含了作者对人生或者社会的感悟，如果学生能够在诗人的写作背景中了解到诗人的情怀和当时的境遇，那么将增加学生对生活的感悟能力，人文教育也达到了目的。如李白的《赠汪伦》一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”广为流传，表现出作者与友人之间真挚情谊，学生在读到这首诗时，会更加珍惜身边的友谊。 3.2 文字传达中国历史文化 《新课标》是对小学课程的进一步深化和改革，从课程性质、课改思路、内容标准等多方面分析，不难发现小学语文教学所要达到的目的不仅仅是识字能力，最重要的是从语文古诗词的学习中了解到中国悠久的历史文化。我国的唐诗宋词广为流传，熟读唐诗宋词能够更好地帮助学生了解唐宋文化，以及作者所要表达的思想感情，而这种思想感情就是文中强调的人文精神和人文教育。中国的文化源远流长，它需要一辈又一辈的学生们在学习中继承，因此新课标的改革更具有现实意义。事实证明，用发展的眼光看问题，将中国传统的文化和现代化的教育结合起来，去其糟泊，取其精华，能够将中国最优秀的文化传递到世界各个角落，孔子学院的建立就是最典型的例子。 3.3 诗词朗诵熏陶人文情感 传统的小学语文教学方式，是将识字、朗诵、写作等放在首要位置，锻炼学生的认知能力，但一些同学把书读完后却不理解书中文章表达的意思，说明学生在感受人文精神和文化方面是非常欠缺的。古诗词是具有韵律的一种古代文学，古人在朗诵诗词时是以“唱”的方式表达出心中的感情，诗词本身的意境是能够陶冶诗人自己的，结合诗人的写作背景，在教师详细的介绍后，学生在朗诵诗词时更能够明白诗词的含义，作者所表达的思想也是对学生的熏陶。 3.4 诗词鉴赏培养人文精神 人文精神并非是一朝一夕培养出来的，它是一个人价值观、世界观、人生观的体现，小学语文阶段通过对古诗词的学习主要起到几个作用：通过对古诗词的鉴赏了解中国传统的文化；通过对诗人或词人写作背景的介绍，加深对诗词意境的理解；通过对诗词鉴赏和作者思想的分析，从小培养学生的人文精神，让学生从小形成正确的人生观、价值观和世界观。小学生是祖国发展的未来，他们的思想和人文素养，决定了我国以后的国民素质，若想在飞速发展的世界中博得一席之位，必须从小培养学生的人文精神，将中国传统的、悠久的、精湛的、优秀的文化传承下去。 总之，中国的诗词历史悠久，意境清新、富有哲理、韵律优美、语言生动，是我国文化的魁宝。通过诗人或词人的写作背景感受人文关怀，字里行间传递着中国的历史和文化，学生通过诗词朗诵能够熏陶其人文情感，并通过诗词鉴赏培养其人文精神。 参考文献 [1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊 2014年36期. [2]刘小兰.在小学古诗词教学中渗透人文教育[J].新课程(中旬) 2014年05期. [3]万雯雯.有关小学语文教学中古诗词教学的探讨[J].读书文摘 2014年16期.

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探讨小学语文教学中的人文教育

作者：朱海妍

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第11期

摘 要：本文站在人文主义教育的角度，详细探讨了小学语文教学中人文教育的重要意义以及具体的操作方法，为今后的素质教育、人文教育提供一些思路。

关键词：人文教育；小学语文教学；素质教育

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-080-1

“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”我国《易经》已在千年前就对人文理念进行了详细的描述。人文思想也得以由遥远的古代对当今时代的教育理念产生了巨大的影响。人文教育更在于培养学生的人文理念、人文精神和人文素养，增强学生的自我认知，丰富学生的精神世界。因此，加强小学语文教学中的人文教育尤为重要。

一、小学语文教学中人文教育的重要意义

随着我国经济和科技水平的发展，整体社会环境逐渐受到功利主义、价值主义的影响，人心越来越冰冷，人性越来越自私。原本的语文教学也逐渐发展为工具主义教学，失去了人文教育的意义。特别是对于正处于成长期的少年儿童来说，人生观、价值观、世界观尚未建成，极易受到不良的影响，严重影响我国未来人才的发展。强化小学语文教学中的人文主义教育，刻不容缓。同时，从语文学科本身来讲，语文是一门既具有实用作用，又具有情感熏陶，建立精神世界作用的灵魂学科。教师不仅要教会学生学习基本的语文知识，更要让学生在语文环境的渲染下感受人文主义的关怀和温暖，完善健康人格的建立，促进人文主义素养的建构。

二、小学语文教学中人文教育的方法

1.转换教学思路，建立人文教学体系

如何培养学生的人文主义思想，首先应从教师自身做起。作为灵魂的工程师，教师要充分认识到人文主义教育的重要性和使命感，将人文教育作为整体教学的重点，时刻将理论联系生活，不断探索和发现人文主义教育的教学思路和教学方法，真正将人文主义贯穿到整体的教学体系当中来，发挥人文教育的巨大优势。但是事与愿违，一些教师在实际的教学中，往往将人文教育当做“面子工程”，光做“面子”不注重“里子”；只强调成绩和业绩，而不注重对于学生的长远培养，这些都是百害而无一利的。小学教育作为启蒙教育阶段，要充分利用好语文的教育学科，全方位、立体化地塑造人格，陶冶情操，拓展心智，完善三观，在人文教育的春风下茁壮成长。人文教学体系的建立既要考虑到小学生自身的性格特点，又要结合课本的基础知识，建立语文基础知识与实践的平台，树立正确的价值取向。例如：教师在整体教学规划中，多考虑一些具有爱国主义思想、助人为乐、积极向上等主题的学习内容，设计具有人性化、互动龙源期刊网

语文学刊　２０１３年第１０期　

如何在小学语文教学中融入人文教育　

Ｏ郭富强　

（山东省沂南县苏村镇中心小学，山东　临沂２７６３０１）　

［摘　要］　语文学科是一门基础学科，在小学教学中在重视语文知识教学的同时，还要重视在语文中融入　

人文教育，利用语文自身的特色提升学生的人文素养。本文主要结合笔者多年的一线教学经验，查阅相关文献，以　

小学语文人教版为例，从注重情感熏陶、注重语文建设以及注重语文实践这三个角度阐述了如何在小学语文教学　中进行人文教育。　

［关键词］　人文教育；　小学语文；教学经验；语文实践　

中图分类号：Ｈ１９３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）１０—０１４７—０２　

（语文课程标准＞中明确指出：“语文是一种重要的交流　

交际工具，是我们人类文化的一个重要组成部分。语文课程　

的最基本特点就是人文性与工具性的一体性。”这里提到的　

人文性主要是指一种理念、一种思想，包含了人类的所有文　

化，涵盖了感情、思想的肯定与塑造。人文性不仅包括人所　

有的文化性，也包括了文化所蕴含的人性。它的本质就是人　

文精神，是人的品格、意志、情感、心理等等。小学语文对学　

生人文素养的培养有着非常重要的作用，只有在深刻认识人　

文与小学语文关系的前提下，我们才能提高学生的人文素　

养，提高小学语文的教学效率和水平。　

一、小学语文课堂融入人文教育的策略　

笔者结合自身多年的工作经验。从注重情感熏陶、注重　

语文建设以及注重语文实践这三个角度出发，对如何在小学　

语文教学中融人人文教育，提升学生的人文素养进行阐述，　

以期推动小学语文教学的发展，突出小学语文的特色教育意　义。　

（一）注重情感熏陶，融人人文教育　

在学习语文的过程中。光是从文章表面，我们是很难体　

会到作者的感情的，所以这就对我们学生提出了一定要求，　

只有通过一定的方法学习文章，我们才能体会到作者想要表　

达的思想情感。作为一名语文教师，在挖掘名篇中的内涵，　

提升学生的人文修养的同时还要对文中所包含的人文精神