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《小学信息技术说课稿》小学信息技术说课稿（一）：小学信息技术说课稿一、学情分析从心理特征来讲，______年级的学生具有很强的好奇心，开始具有必须地探索潜力。
从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了必须的了解，并且充满了对新学科的好奇。
二、教材分析本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本____级上册第_____课的资料。
本课是在学生已经掌握了_____________之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会____________。
本课资料操作性强，能够充分调动学生的用心性，培养学生学习计算机的兴趣。
三、教学目标分析根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：1、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操;2、潜力目标：培养学生自主探索、自主学习的潜力及培养学生的动手潜力和团体协作潜力;3、认知目标：了解______________，掌握______________的基本操作;四、教学重点与难点本课学习的难点是：能灵活运用____________________，本课教学的重点是：学生透过本节课的学习，掌握______________的用法/操作;五、教法与学法《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
在这一理念的指导下，我采用了创设情景探究讨论任务驱动等的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。
1、讲解演示法根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。
2、创设情境法在课堂上透过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮忙他们更好地理解教材。
3、任务驱动法透过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
4、分组教学法使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。
小学信息技术说课稿（精选20篇）小学信息技术说课稿一、说课稿的写作怎样写好一篇说课稿呢？所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
二、说课稿的益处“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
三、小学信息技术说课稿（精选20篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学信息技术说课稿（精选20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学信息技术说课稿1一、教材分析《初识Powerpoint2000》是苏科版小学信息技术（下册）第的37课的内容。
教学对象为小学四年级学生，Powerpoint是微软办公自动化软件office2000中的一个极为重要的组件，它可以将文字、图象、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简单方便，较容易微学生所接受，很容易引起学生的兴趣。
Powerpoint也将成为学生今后进行其它学科的学习展示作品、学习成果的强有力工具。
而且，四年级学生已经学过Word2000的操作，对Powerpoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Powerpoint的多媒体世界。
关于小学信息技术说课稿模板集锦六篇小学信息技术说课稿篇1一、说教材教材分析：本课是义务教育山东省小学信息技术课本三年级上册第3课的内容。
在这节课之前，学生已经掌握了鼠标的握法，鼠标的移动、单击、双击，对鼠标的操作有了一定的认识，从心理上已经喜欢上了电脑。
本节课鼠标的拖拽也是鼠标的基本操作，让学生进一步喜欢上电脑操作，同时培养学生观察及快速反应能力，为学生灵活使用电脑打下坚实的基础。
学情分析：本课的学习者是刚刚升入三年级的学生，他们对电脑中的任何操作都很喜欢，就连开关机也时不时地发出惊讶声，更不用说是精美的桌面、好看的图标了，但还有一些孩子害怕自己的误操作损害电脑，只想着看着别的孩子操作，不敢自己动手尝试。
因此，如何让孩子们从浓厚的兴趣过渡到技能的熟练，从而达到操作上的良性循环，让孩子们不害怕电脑，从心里喜欢、操作电脑也是本课的情感教学目标。
三维目标：·知识目标掌握游戏的启动、拼接等操作方法，独立完成多个图形的拼接游戏活动·技能目标熟练掌握鼠标的基本操作──拖拽，进一步巩固移动鼠标操作。
·情感目标通过游戏的鼠标操作，培养学生敏锐的观察能力；增强对鼠标拖拽操作的感性认识，培养学生良好的操作习惯和学习电脑的兴趣。
教法：激情导入法、演示法、游戏教学法。
学法：针对三年级学生的特点，本节课采用游戏学习法、小组合作、学生多元评价。
重点：指导学生熟练运用鼠标拖拽完成游戏操作，培养学生敏锐的观察能力。
难点：正确掌握鼠标操作，拖拽中保持稳定操作。
二、教具准备游戏：淘气的小猫及游戏拼图。
三、课时安排：建议安排1课时。
四、教学过程1．导入复习上节内容：单击鼠标玩游戏。
鼠标有多种操作，我们还可以利用鼠标做很多事情……[设计意图：提高学生兴趣，让学生知道在鼠标操作中还有其他的玩法。
] 2．拖拽鼠标进行拼图以前玩过很多拼图游戏，能不能利用计算机来玩一次拼图游戏呢？拼图板。
师：从小猪、大象等小动物中任选一个进行。
小学信息技术说课稿（通用9篇）小学信息技术篇1我是7号选手，今天我说课的题目是《剪贴图形》。
一、教材分析：《剪贴图形》是江苏省小学信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完画图工具后，对菜单工具的深入的学习。
其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。
二、教学目标：1、知识和技能目标：掌握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。
2、能力目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息和运用信息的能力。
3、情感目标：在同学的互助和交流合作中，培养合作意识和合作精神三、教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。
四、教学难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。
五、教学方法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。
设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。
使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。
六、学法指导本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学准备：多媒体课件，网络教室。
小学信息技术教学优秀说课稿小学信息技术教学优秀说课稿（精选17篇）作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的小学信息技术教学优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学信息技术教学优秀说课稿篇1一、教材分析从新理念的角度审视、分析教材，通过前两课的学习和实践，学生学会了如何用浏览器上网以及查找网络信息，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
而且学生对于探索网络世界的兴趣得到了激发，学习兴趣变得更加浓厚了，夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”所以他们想更深一步地去挖掘新的知识，这样就可以自然地揭开新课的面纱，这节课是让学生在已有的知识基础上掌握保存网页、图片以及部分文字等信息，这是学生上网所必需掌握的基本操作。
因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。
二、学情分析三年级的学生思维活跃，已经具备了初步的探索能力和合作意识。
加之已有的知识基础和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。
三、教学目标依据教学内容与学生特点，立足学情制定教学目标如下:1、掌握保存网页、网页上图片以及网页上部分文字的方法。
2、培养学生的操作能力、处理运用信息的能力和创造能力。
3、激发学生学习的兴趣和热情，让学生在自主探究学习的过程中掌握知识点，培养成功感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
四、教学重难点教学重点：亲历、体验、探索，掌握保存网页上图片、文字及整个网页的方法。
教学难点：保存整个网页。
五、教学方法本节课采用的教学方法是情景导学法和任务驱动法⑴情景导学法为了帮助学生更好的掌握本节课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，我在本节课的开始环节设计了一个实例，在真实的情景中将学生引入到所要学习的内容中来，这样的设计不仅充分发挥学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。
小学信息技术说课稿【10篇】小学信息技术说课稿篇1一、教学过程：根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：(一)任务驱动，激趣导入(二)初步尝试，探究新知(三)教师引导，巩固新知(四)强化练习，形成技能(五)课外实践，拓展延伸二、具体阐述如下：(一)激趣导入讲授新知首先，教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗?会用电脑干什么?同学们会这么多呀!现在我可要考考你们了：看，知道这是什么吗?(课件出示埃尼阿克)根据学生回答，教师加以简单的总结：它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于1946年生于美国，它的主要元件是电子管。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生的爱心，乐于助人的精神有对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。
同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
(二)教师引导，探究新知：同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的发展，你们能通过自已的能力找到答案吗?任务一：电脑发展史如：计算机发展经历了几个阶段时期组成器件时间第一代电子管计算机 (1945年～1955年)第二代晶体管计算机 (1955年～1965年)第三代集成电路计算机 (1965年～1980年)第四代大规模集成电路 (1980年～至今)这一环节我把学生分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜索资料(不仅仅只有网上收搜索)，1位加工整理，1位负责汇报。
这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。
孩子们都有很强探索欲和表现欲，教师正是抓住了孩子们这一心理特点，让学生亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。
在这种情境中，就有可能使学生充分发挥潜能。
可能有人会担心这一环节放手让学生去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性，我认为孩子都有很强的好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。
有关小学信息技术说课稿合集六篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学信息技术说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学信息技术说课稿篇1一、教材分析《绿色家园》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。
它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。
根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：二、教学目标认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
信息技术的小学说课稿(精选5篇)信息技术的小学说课稿(精选5篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面是我为大家整理的关于信息技术的小学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!信息技术的小学说课稿（精选篇1）一、说教材1、教材分析本课选自教育部中小学信息技术教育实验区实验教材三年级下册第五课。
本节课是在学生对画图程序和画图工具有了初步认识的基础上学习的，是学生深入学习电脑绘画，学会曲线的三种画法，学会灵活运用曲线来画图。
本课是三年级教材中的一节实用课。
2、教学目标本节资料侧重于学生的实践潜力的锻炼，为使学生有效将知识联系于实践，更好地完成学习任务，根据本人对教学资料的理解、分析，并结合学生的实际状况，制定如下教学目标：①透过自主探究，掌握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法，能根据主题绘制曲线。
②根据实际状况和需要绘制适宜的曲线，在实践中观察、思考，继而创作。
③培养学生的审美意识，体验绘画创作的乐趣，培养用心探索、不断进取的精神。
3、教学重点、难点透过前面的学习，学生已掌握一些绘图工具的基本操作(如：直线、多个几何图形工具的绘制等)，但对如何使用曲线的绘制不甚了解。
而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。
本课教学中将曲线为三种形态：一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线，用简洁、易懂的方式，为学生讲述曲线画法的基本要领。
透过本课的学习，我期望能培养学生自我探索、自主学习、自我创新潜力，学会曲线的三种画法，学会灵活运用曲线来画图。
重点：单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法难点：根据实际需要灵活运用曲线工具绘图二、说教法、学法本节课主要以“任务驱动法”为主，“讲练结合”、“学生自主探究”为辅，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，限度地发挥学生的学习用心性。
本节课我主要培养学生“理解任务—探索尝试—综合运用—自主创新”的学习方法。
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小学信息技术说课稿7篇任务三：一展身手（我是小小编辑员）比一比哪个小组出的作品多，并且创意好。
在这个环节我将用同学们童话故事比赛中获奖作品作为案例，让学生将童话故事进行适当修饰以致美观。
（此环节既能培养学生的创新精神又能锻炼学生的动手操作能力，案例来源于身边让学生感受到学有所用）四、作品展示本环节将统计各小组的作品，展示3----5篇优秀作品，让学生说一说你认为这些作品有哪些值得学习的地方？（通过展示学生作品让学生说出作品的优点，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能学会如何欣赏别人）总结师提问：今天你有什么收获？生可能回答：今天我学会了如何设置文字的字体，字号，字形，颜色和添加文字效果。
师：恩，说的真不错，那么别忘记“先选中后操作”。
接着老师用PPT展示今天所学内容的要点。
小学信息技术说课稿篇二一、教材分析《制作“电子相册”》是省编小学信息技术教材第七册第5课的内容。
通过前面4课的学习，学生们已经学会了利用文字、图片、艺术字、表格来制作简单网页。
本课主要是让学生利用Frontpage中的图片库功能，来制作自己的“电子相册”，更方便有效地在网页中管理图片，通过网页共同分享彼此的喜怒哀乐。
同时，通过学生对网页的完善与美化，在操作中去体会网页中的色彩搭配。
二、学生分析本课的教学对象为六年级学生，他们在以前的学习中已接触过Powerpoint、Word软件，对同属于office系列的Frontpage比较容易接受，具有一定的操作基础。
学生们在三年的信息技术学习过程中，协作学习习惯，自主探究能力已基本形成。
学生对本课的内容很感兴趣，学习积极性较高。
三、课时安排根据以上对教材及学生的分析，将本课安排为一课时完成。
本课内容较多，在教学中宜精讲多练，给学生以足够的时间去练习。
四、教学准备教师用：已制作好的带有“电子相册”的精美网页。
学生用：准备一些与学生较为熟悉的，感兴趣的图片素材，如我的校园、家乡风景、卡通世界等等，分别放置在相应文件夹里，供学生自主选择。
小学信息技术说课稿全册认识小鼠标说课稿各位评委，各位老师，下午好！今天我要说课的题目是《认识小鼠标》，如有不当之处请各位评委老师多多指正和批评。
一、教材分析本课主要介绍认识鼠标和鼠标的各种操作方法，并通过玩游戏巩固鼠标操作。
重点：1.鼠标的基本操作：指向、单击、双击和拖拽。
2.通过游戏，使学生充分感受到操作鼠标的乐趣，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生综合分析、评价能力及创新能力。
难点：1. 鼠标的双击、拖拽。
2. 培养学生综合分析、评价能力及创新能力。
二、学生分析本年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物接受得比较快。
要善于利用这一特点完成知识的传授。
通过学生主动尝试，学习新知。
三、教学目标1.知识与技能目标：新旧知识的衔接：鼠标的基本形状。
2.过程与方法目标：通过《涂鸦城的神奇画笔》游戏，让学生在操作鼠标的同时，学会鼠标的基本操作：单击、双击和拖拽。
3.情感与态度目标：通过游戏，让学生充分感受到操作鼠标的乐趣，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程（一）、定向引导，激发兴趣今天我们的课堂上上来了一个可爱的小老鼠朋友。
他给我们带来了一个谜语。
大家来猜一猜好不好？出示课件“小老鼠，尾巴长，左键右键啪啪响。
上下动，左右移，光标紧紧跟着忙。
”下面我们就让鼠标来介绍一下他自己吧：出示课件大家看一下我们的鼠标和小老鼠长得哪里像？抓住学生说的耳朵和左健右健像，引导到鼠标的握法上。
（任务一）学生互查（二）、创设情境，任务驱动以寻找神秘城堡的愿望笔为情景激发学生兴趣，1、尝试打开《涂鸦城的神奇画笔》，学生尝试操作。
（任务二）。
教师巡视学生实践操作过程中的情况，发现问题。
2、广播，找学生讲解演示如何进入大城堡。
教师小结“双击”（连续快速按两下鼠标左键）。
（三）、合作学习、解决问题1、指定第一个城堡为目标进入，试着找愿望笔（任务三）；学生操作教师巡视（预设，大部分学生将在第三关的鼠标拖动上遇到问题。
）2、师生交流：自己在找笔时遇到的困难。
其他同学帮助解决广播演示问题一：对象的选择找学生讲解演示教师小结单击（轻轻按一下鼠标左键）问题二: 对象的拖动请学生演示找愿望笔的第三关。
教师小结拖动（点-托-松）讲解拖动操作及注意事项（四）、出示评价、巩固练习比一比谁找到的愿望笔最多，谁的操作最准确教师巡视学生操作情况，重点指导不会学生（五）、评价总结以找到愿望笔数量为标准对学生在本堂课上的表现进行点评，并提出学习希望。
《文档的修改》说课各位评委，各位老师，下午好！今天我要说课的题目是《文档的修改》，如有不当之处请各位评委老师多多指正和批评。
一、教材分析《文档的修改》是义务教育浙江教育出版社出版的小学信息技术第三册第一单元第二课的内容，在本课之前学生已经了解了word软件的基本功能和窗口的组成，也学会了word文档的新建和保存操作。
本课的教学对象是小学六年制五年级的学生，它是教材关于对Word软件的第二课，其主要包括了打开保存文档，设置合适的页面，进一步修改文章这三个内容。
为word排版知识做铺垫，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word 的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。
根据课程整合的思想和原则，我把语文课中的相关知识融合到本课进行学习，加深了学科间的紧密联系，通过修改文档让学生充分体会运用信息技术处理问题的方便和快捷，从而对信息技术这门课产生浓厚的兴趣。
二、学情分析五年级的学生已经对文字不再陌生，对word软件也有了初步的了解，不仅能在word软件中输入文字，学生能在此基础上整合语文的相关知识来继续学习word软件的其他功能，不但为他们以后的学习打下扎实的基础，而且能让学生的知识结构更连贯，更系统，当然通过实际的动手操作和其他学生之间的相互合作交流更能提高学生的动手能力、自我认识能力和合作能力。
本课的主要内容是会打开保存的文档，学会对文档的纸张、页边距的设置和对文档的修改和删除操作，打开文档对于学生而已没有任何难度，直接通过双击就可以实现，但是通过文件菜单和常用工具栏中的打开按钮来打开文档，学生可以借鉴画图软件中打开画图文件的方法来迁移；对文章的修改和删除这部分内容对学生以后灵活修改文章打下基础，可以根据经验和通过课本也可以实现，但是用不同的方法来删除，这块内容对学生而言有点难度；对文档纸张和页边距的设置，为以后word文档的排版打下基础，但是他需要通过菜单命令来实现，对学生而言是全新的知识，因此对学生而言既是重点又是难点。
三、教学目标根据本课内容的特点和对学生的学情分析，我确定了以下教学目标：1．知识目标：要求学生知道纸张和页边距的概念；知道退格键（backspace）和删除键（delete）的区别；掌握修改文字与删除文字的一种或多种操作方法。
2．能力目标：学会word文档纸张、页边距的设置；学会word文档中文字的修改和删除操作。
3．情感目标：通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力；培养学生对信息技术的兴趣。
重点：修改和删除的操作方法，纸张和页边距的设置。
难点：学会在实例当中灵活运用修改和删除文字，会选择合适的纸张和设置页边距。
四、教法阐述根据本课的特点和学生的具体情况，再结合教学目标，由于本课的学习内容比较枯燥，因此我我主要采用“任务驱动法”、“讨论法”、“演示法”、“比较法”等不同的教学方法来激发和维持学生的学习兴趣。
首先我根据教学内容我设置了几个小任务，让学生运用已学知识、结合课本，先完成相应的任务，充分发挥学生的动手能力和自主学习的能力，通过具体操作，体验成功的快感，极大的调动了学生的学习积极性。
对于难点的问题，先通过同桌和小组的讨论，或者结合课本，尝试自己解决问题，这样学生通过讨论，解决在操作过程中遇到的问题，从而在探究中找到乐趣。
对于难点我通过广播演示和学生的讨论和实际操作来突破。
然后要求最先完成任务的同学来当小老师，给其他同学进行广播演示，这给部分学习困难的学生一种示范。
通过用电脑修改文章和在语文课中修改文章相比较，突出用电脑修改文章的优势，培养了学生对学习信息技术的兴趣。
这样通过任务驱动的方法，使教学内容合理流畅。
五、学法指导本课教给学生的学法是“接受任任务——探索思考——讨论尝试——合作完成任务”。
体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过独立思考、自主学习、课堂讨论、相互合作、学生演示、实际操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学准备教学控制软件两个学习任务：任务1：下面请大家打开你们桌面上的文章，并尝试改正这些错别字，删除多余的字词，添加漏写的字。
然后同桌或小组讨论，是否还有其他不同的方法。
任务2：尝试给文章减肥，把这篇文章的选择A4纸，上、下、左、右边距都设为2.5厘米。
七、教学设计（一）将课堂中学生所用到的两个任务传送到学生机上。
（二）创设情境，引出课题（3分钟）师：小明很喜欢写作，但是他很粗心，在写的文章的时候总是有些问题，你们看。
通过教学控制软件的广播将文章显示在学生的电脑上。
让学生去观察这段话，有什么发现。
学生：有错别字，有漏字，有重复的字词等。
为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个帮助粗心的小明修改文档这个情景，此环节的设计意图是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，又巧妙设计一个缺憾，引导学生发挥观察能力、运用语文所学知识修改文档。
（引出课题，板书）（三）新课授知a、让我们先来帮助小明改正错别字吧师：先请大家仔细观察这篇文章，我们需要做哪些修改。
学生观察，寻找错别字；找出多余的需要删除的字词；找出因失误而漏掉的字。
（板书错别字和正确的字）（3分钟）任务1：下面请大家打开你们桌面上的文章，并尝试改正这些错别字，删除多余的字词，添加漏写的字。
然后同桌或小组讨论，是否还有其他不同的方法。
不会的同学请参看书本第7页。
1．学生独立思考，结合课本，尝试各种操作（教师巡视并进行辅导）（8分钟）（这个是教学重点，通过学生的自主学习和操作来实现）2．学生讨论，结合课本知识完成任务1，并带着是否可以有其不同的操作方法来完成任务1（5分钟）（通过学生之间的讨论突破难点）3. 让学生用不同的方法打开已保存的文档（2分钟）4. 收集学生的删除文字的不同操作方法并独个演示操作（4分钟）5．从这些学生的不同操作，让学生通过实践知道退格键（backspace）和删除键（delete）的区别（2分钟）6. 总结任务1，提炼特点，引出课题2（1分钟）（板书）。
我没有按照课本中的顺序，而是适当的调整了教学次序，因为学生对他人文章中的确定比较敏感。
其设计意图是引导学生用多种不同的方法来修改文章，并通过具体实例多次操练，以达到插入和删除操作对修改文章的灵活运用。
跟在语文课中修改文章相比，突出了用电脑修改错别字的方便和快捷。
师：我们已经帮助小明修改了文章，现在小明想把这篇文章打印出来去投稿。
可是投稿有条件，只能使用一张纸，可是现在我用了两张纸，这就需要给这篇文章减减肥了。
教学广播演示：通过文件菜单调出页面设置，选择A4纸张，解释宽度和高度的意思。
设置页边距，要求学生仔细观察在预览中的变化。
通过在预览中的变化，让学生知道页边距和纸张的概念。
（5分钟）（这里是教学难点，我通过广播演示和讲解来突破）学生仔细观察操作任务2：尝试给文章减肥，把这篇文章的选择A4纸，上、下、左、右边距都设为2.5厘米。
（参看课本第6——7页）1．学生动手操作，完成这个任务（教师巡视并进行辅导）（6分钟）（学生通过实际的动手操作突出重点）2.帮助其他有困难的学生完成任务（3分钟）3．总结任务2，提炼特点（1分钟）这一环节的设计意图是先通过教师的广播演示，给学生一种正确的操作方法的示范，通过学生的观察，知道纸张和页边距的概念。
有了正确的操作方法再去完成相应的任务，让学生养成规范操作的习惯。
并让已经完成任务的同学帮助其他有困难的同学，培养学生团体协助的能力。
（三）归纳总结、结束课程（3分钟）（1）学生交流学习心得、互评互助。
（2）通过用电脑修改文章和在语文课中修改文章相比，突出用电脑修改文章有哪些优势。
（比较法）八、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：1、学科整合的问题，本课实现了语文学科和信息技术学科的整合。
2、了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。
3、讲练结合。
在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
4、情景与任务驱动的融合。
在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合《提出假设定目录》说课人教版小学信息技术第二册第7课信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获取、加工、处理信息，从实践操作过程中培养学生的综合素质和实际应用技能，培养学生的创新精神，自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，学习是学生自己建构知识的过程，所以本节课更多地是教师主导学生主体学习，给予学生充分的自主探究、小组合作时间。
