教师继续教育学习 公共课 模块三作业
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继续教育公共课 模块三 作业
一、联系实际谈谈你对“如何更新人才培养观念”的理解。
更新人才培养观念，就是要适应当前我们所处的时代背景，按照科学发展观的要求，坚持以人为本，明确以学生为主体的观念，重点培养多样化人才和创新人才，以适应社会的发展和我国建设人力资源强国的需要。关于如何更新人才培养观念，《教育规划纲要》结合目前我国人才培养的现状，提出了要树立全面发展观念、人人成都观念、多样化人才观念、终身学习观念和系统培养观念等五个人才培养的观念。
第一，树立全面发展观念。转变传统重智育的观念，坚持文化知识学习与思想道德修养的统一、理论学习与社会实践的统一，着力培养学生的综合素质。
1.坚持德育为先，注重品德培养，将德育工作的开展贯穿于学生日常的学习和生活中；
2.激发学生的学习兴趣，给学生提供思考和探索的机会，提高学生的自主学习能力和创新精神；
3.牢固树立健康第一的思想，大力开展“阳光体育运动”，确保学生体育活动的时间，培育学生的健康体魄，提高学生的体质健康水平；
4.重视和加强心理健康教育，培养学生坚强的意志、阳光的心态以及健康的人格；
5.重视美育，培养和提高学生的艺术素养、人文素养、审美能力和创造能力；
6.加强劳动教育，培养学生的劳动观念、劳动技能，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。
总之，要坚持全面发展观念，就是要促进德育、智育、体育、美育等方面的有机融合，努力造就德、智、体、美全面发展的高素质人才。
第二，对立人人成才观念。面向全体学生，让每一个学生都能健康成长，让每一个学生都能有机会成才。
1.要为每个受教育者提供适合的成才方式和培养途径；
2.要在全社会积极倡导“天生我才必有用”的人才观，成都并不是高不可攀、遥不可及的；
3.纠正“高学历就是人才”的人才观，更看重个人所具备的能力和所创造的业绩；
4.教育和引导学生关于抓住成才的机遇，敢于尝试和突破，充分展现自己的才能，增强其成才的信心。
第三，树立多样化人才观念。
1.适应经济社会的发展，合理根据社会对人才的需求不断调整教育的层次、类型和结构；
2.正确引导学生做好成长的定位，帮助学生根据自己的兴趣和爱好选择成才类型和发展方向；
3.尊重个体，鼓励和发展个性，允许学生有差异；
4.善于挖掘每个学生身上的闪光点，充分发挥他们的潜能。
第四，树立终身学习观念。
注重培养学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习欲望，使学生具有终身学习的意识，从而为其持续发展奠定基础。 从国家层面而言，应以终身教育思想为原则，设计和调整我国的国民教育体系，建立覆盖从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的终身教育体系。
第五，树立系统培养观念。
1.把人才成长视为一个连续的过程，努力推进小学、中学和大学各阶段教育的有机衔接；
2.促进教学、科研与实践的紧密结合，做到教学与科研相结合，并在实践中更好地促进教学与科研，让学生在学习、做科研与具体实践中，提高问题意识以及探索问题和解决问题的能力；
3.建立学校、家庭、社会三位一体的教育体系，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式。
4.家长和全社会等外部因素必须更新教育观念，需要改变传统以成绩作为评价标准的方式，追求人才的健康成长与多样化发展。
二、结合教育教学实际，谈谈做好“创新人才培养模式”应注重哪些方面的要求？
创新人才培养模式，应做好“三个注重”，即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。这不仅是改革现有人才培养模式的基本要求，也是新的人才培养模式的核心与精髓。
第一，注重学思结合。
1.充分发挥学生的主观能动性，让学生学会思考，形成良好的学习和思维习惯，敢于质疑和发现问题；
2.确立以学生为主体的教学观，鼓励学生独立思考、启发学生自由探索，倡导探究式学习与协作学习；
3.在教学内容上，适应经济社会发展和科技进步的要求，与日常生活中学生感兴趣的问题密切联系；
4.充分发挥现代信息技术的作用，优化教学方式，提高教学效果和学生学习的积极性。
第二，注重知行统一。就是要在教育教学过程中注重理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养。
1.坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让学生不仅学会知识，还学会动手动脑，学会做事做人，学会与别人共同生活；
2.开发实践课程和活动课程，将实践和日常衙的素材和问题纳入课程中，加强教学的开放性和实践性，强化社会实践、科研实践等培养环节。通过完善职业学校学生顶岗实习等制度，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效；
3.充分利用各种社会教育资源，开展课外活动、校外活动和学生社团活动；
4.让学生从繁重的学业负担中解脱出来，有时间参与各种社会实践活动和自己喜爱的科技文体活动；
5.鼓励和引导学生积极参与公益事业和志愿服务，促进学生了解社会，树立爱心，增强社会责任感。
第三，注重因材施教。就是要给每个学生提供最适合的教育。
1.要在统一教学要求的基础上，关注每个学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势和潜能；
2.要探索有差异的灵活多样的教学组织形式和管理制度，避免用同一个标准要求所有学生，尝试推进分层教学、走班制、导师制等多种教学管理制度改革；
3.改进优异生的培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程方面给予支持和指导，对具有特殊才能和特别天赋的学生要实施修改化的培养，为其提供一定的发展空间；
4.关注和帮助学业困难学生，建立学习困难学生的帮助机制；
5.坚持公开、公平的基本原则，完善各阶段人才的选拔和培养办法。
三、如何改进教育教学质量评价制度？
一是要制定教育质量国家标准。
教育质量国家标准主要包括学生学业水平、师资水平、教学水平、管理制度、办学规范等标准，这些标准不仅能够准确地评价学校和学生的发展状况，同时还能为改进教学、重新整合和配置教育资源提供参考。
二是改进教育教学的评价方式。
根据促进学生全面发展、培养学生创新能力和实践能力等培养目标以及人才观，丰富现有的评价内容，对学生德、智、体、美各方面的发展做出全面的评价，并将学生的创新精神和实践能力也纳入评价范围。建立科学、多样的评价标准，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观身上、自主自立、努力成才。
三是实现评价主体的多元化。
根据需要引入多元评价主体，开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。
四是完善学生成长记录档案，建立科学的综合素质评价制度。
为学生建立成长记录，包含学生的进步、发展优势和特长以及与其成长相关的所有信息。
完善综合素质评价，建立科学的综合素质评价制度，是教育质量评价改革的重点和难点。综合素质评价，必须做好两个主要工作：一是全面分析综合素质应涵盖学生哪些方面的素质；二是针对不同方面素质的特点，确定各自合适的评价方法和评价标准。
