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2 / 3教科版科学四上《天气日历》表格式教案 第二课 天气日历
教材版本 教科版
教案属性 共1 课时 第 1 课时 课 型 新授
教学目标 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
教学重点 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备 画有天气符号的图片一张
学生画天气符号的小卡片若干
大的天气日历一张
气温柱形图表一张
温度计每组一支科学
记录本和笔
教学过程 修注栏
一、认识一些天气符号
分类介绍每一种天气符号的含义。
使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情
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况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？
出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。
10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。
大班科学活动：日历上的数字
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教师：周晴
一、活动目标：
1、了解年、月、周等时间概念在日历上的表示。
2、学习在日历上找出几月几日，星期几，愿意在日历上记录生活中有意义的日子。
二、活动准备：
自制xxxx年全年日历一大张；自制幼儿用xxxx年全年日历表每人一张；全班幼儿收集各式各样的挂历、台历、墙历，布置成日历展。
三、活动过程：
（一）参观“日历展”，引导幼儿发现和限解日历的不同种类及作用。
⑴这些日历有哪些地方不一样？（样式、图案、大小、材质等） 精选文档
— 2 ⑵ 这些日历有相同的地方吗？仔细找一找。（都有数字）
（二）学看日历，在日历上找到某年某月某日，星期几。
1、认识年出示自制大日历，引导幼儿从上到下观察：你首先看到了哪个数字？xxxx表示什么？练习：出示不同年份的日历，请幼儿找出表示年的数字，说出这是几几年的日历。
2、认识月指认日历上表示月的数字1~12，提问：这些数字表示什么？一年有几个月？练习：⑴找找3月份、6月份在哪里？
3、认识日认读数字1~31，告诉幼儿这些数字在日历上表示日，一个数字表示一日。讲解：“日”整整齐齐地排列在一个个的大格子里，这些大格子就象一个个的小房子，外面还有“月”做成的门牌号呢！要找*月*日，必须先敲*月的“门”，再在*月的“房子”里找到*日。练习：我说你找
4、认识周提问：一星期有几天？精选文档
— 3 星期在日历上如何表示？出示字卡一、二、三、四、五、六、日，并认读。演示，用划线法在日历上找到*月*日是星期几。练习：我说你找
（三）操作活动，在日历上记录有意义的日子。在日历上找出1月1日、6月1日、10月1日等，并说说这是什么日子。你还有哪些特别的日子，在日历上圈出来，说给老师和小朋友听。
（四）活动延伸：鼓励幼儿继续观察日历，发现日历上更多的秘密。
科学《天气日历》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《天气日历》。一、说教材《天气日历》是教科版小学科学四年级上册第一单元中的
第二课。在这节课的学习中，学生将学习天气日历的制作。
本节课所使用的天气符号是改进后的、比较简单明确的天气
符号，学生通过自己制作的天气符号来完成观察记录任务，
与后面的几节课遥相呼应。
本课主要教学内容分两部分。
第一部分：认识一些天气符号。教材首先利用图片展示了
云量、降雨量、风等天气符号，并通过让学生比较与上一节
课中所使用的的符号的区别，是学生认识到：可以利用一些
简单的符号来记录天气情况。下面的表格意在让学生画出自
己设计的天气符号，并与相应的天气现象相对应。在实际教
学中，教师也可以让学生制作成天气符号小卡片，以供以后
的记录与统计提供方便。
第二部分：制作天气日历。教材展示了以供四周的天气日
历模板，意在让学生了解天气日历中的一些记录内容。在天
气日历模板下面，教材总结了天气日历中需要记录的一些项
目：日期和时间、云量与降雨量、风速和风向。下面的图片和阅读资料展示了天气日历的制作方法：用卡片制作天气符
号并记录，这样可以方便日后的统计。在这一部分没有涉及
到气温的记录，所以在教学时，教师要告诉学生气温可以记
录在“我们的日期——气温柱状图”上。
二、说学情学生在学习本课之前已经对各种天气符号有了大致的了解，且知道描述天气可以从云量与降水量、风速和风向等方面对天气进行描述，但他们还没有意识到自己可以制作一些天气符号，并能用自己制作的天气符号对天气现象进行记录。本节课就是在这样的基础上，让学生亲自设计一些自己喜欢的天气符号，并将这些符号制作成天气符号小卡片，为以后的天气观察与记录做好铺垫。三、说教学目标科学探究1.能运用多种感官或其它途径来收集天气信息。2.初步学会使用气温计测量气温。科学知识通过观察认识到天气每天都在发生变化。学科德育意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。四、说教学重难点重难点：制作天气日历，观察记录天气情况。长期的观察和记录。五、说教学法
北 京 四 中
撰 稿：杜艳雯 责 编：王升
日历上的科学
【主要内容】
历法、日历的组成成分、公历(阳历)、阴历、农历(阴阳历)的设置方法，二十四节气的指导和预告作用。
【重点和难点】
重点：二十四节气和公历、阴历的关系。
难点：公历和农历的设置。
【知识讲解】
一、历法与日历
时间长河是无限的，只有确定每一日在其中的确切位置，我们才能记录历史、安排生活。我们日常使用的日历，对每一天的“日期”都有极为详细的规定，这实际上就是历法在生活中最直观的表达形式。
推算年、月、日的时间长度和它们之间的关系，制定时间序列的法则称为历法。
用表格形式表示星期和每月、日期之间的对应关系，包括特殊纪念节日，尤其是那些不同年份有不同日期的节日所在日期的一览表，叫作日历。
定出年、月、日的长度，是制定历法的主要环节；确定年首、月首、节气以及比年更长的时间单位，也是制定历法的内容。
年、月、日是历法的三大要素。历法中的年、月、日，在理论上应当近似等于天然的时间单位——回归年、朔望月、真太阳日，称为历年、历月、历日。因为朔望月和回归年都不是日的整倍数，一个回归年也不是朔望月的整倍数，历法中的一年、一个月又必须包含整数的“日”，为了生活的便利，只能取近似值了。
历法大致分为以下三种：一类叫阳历(太阳历)，阳历是以地球绕日公转周期为依据设置的，其中年的日数平均约等于回归年，月的日数和年的月数则人为规定，如公历、儒略历等；一类叫阴历(太阴历)，阴历是以月相变化周期为依据设置的，其中月的日数约等于朔望月，而年的月数则人为规定，如伊斯兰教历、希腊历等；另一类叫阴阳历，阴阳历结合了前两种历法特点，其中月的日数平均约等于朔望月，而年的日数平均又平均约等于回归年，如中国的农历、藏历等。目前世界上通行的“公历” 又称格雷果里历，它是对儒略历进行修订后的阳历。
我国日历包括公历和农历两部分。公历属阳历，包括年、月、日、星期等；农历属阴阳历，农历中的日期几月初几、月相纪日(初一、十五等)和部分节日如中秋节等属阴历，农历中的24节气和部分节日如劳动节等属阳历，农历兼有阴历月与阳历年的性质。
