人教版化学九年级上册 4、2 水的净化 教案

水的净化教学设计

一、教材分析:

《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。

二、学生分析

学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。

（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。

2、过程与方法

（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

（2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。 （2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。

四、重点和难点

重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。

内容程序 教师活动 学生活动

提问引入新课 1.你们知道哪些水？

2. 这些水哪些是混合物？

<讲解>天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。这节课我们学习“课题3—水的净化”。 回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……

思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水…

倾听

新课教学 以自来水净化过程为载体，探究沉淀、过滤、吸附等净化方法

展示一杯自来水，设问：自来水的净化过程有哪些呢？

<多媒体>展示自来水厂净化过程示意图。

板书：一、自来水生产的主要流程：

沉淀→过滤→吸附→消毒

↓ ↓

加絮凝剂 用活性炭

<讲解>自来水是经过下列过程净化得到的:河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→消毒→生活用水 思考净化流程中每一步的意图

观看、倾听、思考

活动1 <创设情景>现在有一杯浑浊的学生思考 水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。

板书：二、浑浊水的净化

<学生探究实验>：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。

<评价>教师对学生的讨论，给予评价、总结。并追问为什么明矾有净水作用，让学生阅读教材寻找答案。

根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程。

学生思考、回答：明矾溶于水后形成的胶状物对杂质进行吸附，使它们沉下来达到净化水的目的。

活动2 教师演示过滤操作。

指导学生制作过滤器。

<学生活动探究>：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作

<提出问题>实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？

板书：2、过滤（一贴二低三靠）

<设问>：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？

制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤）

学生通过实验，体会过滤的实质

根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项

思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价

活动3 设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？

小结：沉淀、过滤这两种方法主讨论、概括、小结

学生回答

要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。

<设问>经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。

<学生活动探究>：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置

<多媒体>展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。

<设疑>：用活性炭进行过滤有什么优点？

板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色） 用活性炭给有色的水脱色

思考、讨论

活动4 <设问>：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？

板书：三、硬水和软水

<设问>：如何检验硬水和软水？

<学生活动探究>：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。

<讨论>根据实验现象，叙述区别硬水和软水的方法，你还有其他更简单的方法吗？

<阅读>

阅读课本具体了解硬水的危害。 学生回答并在老师的提示下解

释其形成原因，引出硬水和软

水的概念

学生检验硬水和软水

引导学生掌握用肥皂水区别硬水和软水的方法，同时也可利用蒸发的方法。

阅读教材，了解硬水危害

<讨论>

1.你能列举出生活中的硬水和软水吗？ 学生思考、回答：1.自来水、井水、矿泉水等都是硬水，蒸馏水、白开2.生活中我们可以用什么方法进行硬水软化？

3.在自来水加热的过程中，水壶盖上的水可视为蒸馏水，这部分蒸馏水经历了哪些状态？

水都是软水。2.加热煮沸。3.液态-气态-液态。

知识应用 <讨论>

.将硬水加热成气态，再冷却到液态，就是实验室制蒸馏水的原理。蒸馏原理的依据是什么？

介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。

<提问>

比较几种水的净化方法，哪一种净化程度最高？为什么？ 倾听，思考

蒸馏依据各物质的沸点不同进行分离；各组讨论设计蒸馏装置，展示设计并阐述原理。

学生回答：蒸馏，因为可除去可溶性和不溶性杂质。

知识小结 通过这节课的学习，大家有什么收获，能不能谈一谈。 学生积极思考，回忆学习过程，归纳整理：由河水净化的过程的梳理，升华到对河水污染的防治和保护。

1.在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？

答:从教育心理学中了解,从学生的生活环境了解,从课前预习和预习反馈中了解.

2.学生的学习起点和障碍点是什么？

答: 学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。

3.展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

答: 1.你们知道哪些水？ 2. 这些水哪些是混合物？

3. 自来水的净化过程有哪些呢？

4.实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？

5. 可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？

6.沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。

7.根据实验现象，叙述区别硬水和软水的方法，你还有其他更简单的方法吗？

8. 将硬水加热成气态，再冷却到液态，就是实验室制蒸馏水的原理。蒸馏原理的依据是什么？

9. 比较几种水的净化方法，哪一种净化程度最高？为什么？

4.2 水的净化

二．填空题

11．初中毕业和化学实验操作技能考查中，小波抽到的试题是“水的净化”，请你与小波一起试验，并回答下列问题。

（1）过滤操作中用到的玻璃仪器有漏斗、玻璃棒和

，其中玻璃棒的作用是 。

（2）小波准备按右图所示的装置进行操作时，发现装置存在一处明显错误，该错误是 ，纠正错误后，接下来的过滤操作可除去水样中的 （填“可溶性”或“不溶性”）杂质。

（3）小波即将浑浊的水样过滤后，得到的水仍浑浊，其原因可能是 （写出一点即可），然后小波进行了有效处理，使水样变的澄清透明。

12．某同学在实验室对粗盐进行溶解、过滤、蒸发的实验操作．

（1）经过两次过滤后，滤液依然浑浊．经检查，发现滤纸没有破损，所用的仪器也很干净．原因可能是 ． （2）在实验

的三个步骤中都要用到同一种常见的玻璃仪器，此仪器名称是

．

13．在粗盐提纯过程中，将氯化钠溶液蒸发至有较多固体析出后，应 ，并用玻璃棒不断搅拌，利用余热将余下水分蒸干．

14．泾河和渭河都是黄河的支流，也是城市饮用水的重要来源．泾河水清，渭河水浊，两河交汇，成天下奇观，这也是“泾渭分明”的由来．泾河水的物质类别是 ，将渭河水净化为生活用水时，加入絮凝剂明矾的作用是

，加入活性炭的作用是 ．

15．水是人类的宝贵资源，2020年“世界水日”和“中国水周”活动的宣传主题为“坚持节水优先，建设幸福河湖”。

（1）城市生活用水是经自来水厂净化处理过的。净化水的主要操作步骤有沉淀、 、吸附、消毒、煮沸。

（2）“坚持节水优先，建设幸福河湖”主要从以下两方面采取措施，请你各写出一条可行的措施：

①节约用水 ；

②防治水体污染 。

三．解答题

16．去除粗盐中的泥沙

（1）实验的主要步骤依次是 、过滤、 。

（2）制作过滤器的过程如图所示，其正确操作顺序为 （填序号）

（3）举出一个生活中应用过滤原理的实例 。

17．如图是某同学做“粗盐的提纯”实验时的过滤装置图；

（1）写出有标号的仪器名称：a b

（2）图中明显缺少一种玻璃仪器，请写出需要补充的仪器名称及其作用：