小学低年级识字写字教学策略

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浅谈小学低年级识字写字教学策略

作者：鲁芳

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第06期

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此教师要注重学生的书写，要指导好学生写字。

第一，教师要为学生树立良好的榜样。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。

第二，采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

第三，利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范例字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

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小学低年级识字写字的策略研究

作者：吴倚妃

来源：《新课程·小学》2018年第01期

摘 要：小学低年级识字写字教学中，教师必须转变教学理念，选用合适的教学方法，引导学生养成良好的识字写字习惯，便于在培养学生对传统文化自豪感的同时，为日后的生活、学习提供保障。下面，从以下几点综述小学低年级识字写字的策略。

关键词：小学语文；低年级；识字写字；策略

随着近年科学技术的发展，各种新型媒体被广泛用于人们生活中，特别是键盘输入方式的应用，不但排挤着传统的书写方式，还降低了人们的书写能力。小学语文作为培养学生识字写字能力的学科，新课标对其提出了更为详细、明确的要求。因此，需加大小学低年级识字写字策略的探究力度，现从以下几点探讨。

一、借助各途径，激发学生兴趣

因识字是枯燥的事情，学生学习期间极易出现消极情绪。作为语文教师，必须借助各途径，激发学生的识字兴趣，让学生在感受识字乐趣的同时提高识字能力。（1）语文教学中开展猜字谜活动，调动学生识字积极性，让他们在游戏中识字。（2）使用直观的教学手段，指导学生逐步感悟构字方式，让学生真实地感受汉字魅力。比如：一年级教材中的“水、日、火”教学中，教师可使用多媒体，或用教材配图，并结合实物解字说意，让学生体会字的美感和特征，提高写字兴趣。（3）根据学生思维特征，调动学生想象力，将抽象汉字具象化。一般来讲，低年级的学生对图画的兴趣比较大，识字期间配上图画，能使汉字生动、形象，降低学习难度[1]。（4）从学生兴趣爱好、生活出发，创造各情境开展识字教学，帮助学生在了解、熟悉周围环境的同时，培养思维能力，提高识字能力。

二、重视自学，释疑重点

一般情况下，低年级学生已具备识字能力。因此，写字识字教学中，教师可让学生自行学习，并通过组间的交流，将难写、难记的字标记下来，然后教师再进行指导。这种情况下，不但激发了学生的识字兴趣，还节约了课堂时间，提高了教学效率。首先，明确自学要求，指导学生进行针对性的学习。比如：在班内组建各小组，让小组成员在交流中学习；其次，教师深入学习小组指导，在第一时间获得学生资料。学生写字识字学习中，教师认真、详细地解答疑难后，对小组学习进行指导，并及时反馈学习情况，为日后教师的点拨奠定基础；最后，教师带领学生解决疑点、难点的同时，要使用有效的指引方法，明确侧重点，激励小组积极交流，激发竞争意识，提高学习能力[2]。 龙源期刊网

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浅谈小学低年级识字写字教学策略

作者：鲁芳

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第06期

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此教师要注重学生的书写，要指导好学生写字。

第一，教师要为学生树立良好的榜样。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。

第二，采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

第三，利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范例字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

浅谈小学低年级识字写字教学

平昌县西兴小学 庞毅

由于新课标的要求，小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用，又特别是在小学低段就要掌握1200多个，占整个小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，写得好，而且能正确运用呢？在小学低年级识字写字方面，我进行

一些探索，积累了些许心得。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、木、目、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“兔”，可以形象地告诉学生哪是兔子的头，哪是兔子的脚和尾巴。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、猜谜识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。

一是讲故事识字法。

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二是肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。