小学语文五年级《最佳路径》教学设计

小学语文五年级《最佳路径》教学设计

《最佳路径》教学设计

教学内容：冀教版小学语文五年级（上）第25课《最佳路径》

教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启发，采取提早开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪慧机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：1.感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身确实是一种最佳选择。2.学习格罗培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。

教学安排：2课时。第一课时，初读课文，学会生字新词，了解课文要紧内容，找出感悟问题；第二课时，抓住重点语言文字，感悟课文包蕴的哲理。

第一课时

教学目的：初读课文，了解课文要紧内容，学会生字新词，

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．同学们，你们喜爱看动画片么？大伙儿一定对“米老鼠”“唐老鸭”如此的动画人物不生疏。明白他们是谁制造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼） 2．迪斯尼公司的创始人不但制造出了这么多个性鲜亮、爽朗可爱的动画人物，关于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个庞大的奉献，那确实是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“以后世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有味。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，那个地点能够说是每个人梦的故乡，看起来来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3．揭示课题。今天我们要学习的课文，确实是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题：6、最佳路径（最佳路径：确实是最好的路线。）

补充资料：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过许多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

二、初读课文，明白得大意

1．请同学们自由朗读课文，要求读准字音，通过自己喜爱的方式明白得不明白的词语，并想想课文讲了如何样一件事。

2．检查读书情形。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3．检查明白得词语情形。

4．交流整体感知课文情形，提出深入学习的问题。

（1）能说说课文要紧讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

（2）想深入学习有关“最佳路径”的哪些问题？请同学们围绕课题提几个问题。

什么缘故迪斯尼乐园的路径是最佳路径？最佳路径是如何设计出来的？最佳路径是什么模样？

第二课时

一、导入、回忆。

这节课连续去迪斯尼公园去感受那儿的最佳路径。 1. 这篇课文写了一件什么事？

2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题？（什么缘故迪斯尼乐园的路径是最佳路径？最佳路径是谁、如何设计出来的？）

二、自学课文（自由读课文，摸索这3个问题，把有关的词语或重点句子标出来。）

1.独立摸索。

2.小组交流。

三、全班交流，感悟文本。

1.最佳路径是什么样的？（人们踩出了许多小道，有宽有窄，文雅自然。）

（1）明白得“有宽有窄”、“文雅自然”。

什么缘故小路有宽有窄？（宽，游客多；窄，游客少。）

文雅自然的路径是什么模样的？（路径有宽有窄，有弯有直，有长有短，路边是绿绿的小草，专门漂亮，走在上面专门舒服；路径的宽窄，在什么地点设计都由游客说着算，路的设计充分尊重人的意愿，不是刻意设计出来的。）

（2）指导朗读。把小路的特点读出来。

2.最佳路径是如何设计出来的？

（1）引导用对比的方法来说（老太太和其他园主）

（2）假如你去卖葡萄，买谁的？（重点明白得“给人自由，任其选择”：味道：想吃什么味道的就摘什么味道的；品种：想吃什么品种的就摘什么品种的；地点：想摘哪架的就摘哪架的；多少：想摘多少就摘多少。使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的乐趣。）

（3）模拟对话情形。

老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，命令司机赶忙返回巴黎，司机不明白如何回事，问格罗培斯。请学生模拟这段对话。两组，角色自选。

（4）格罗培斯设计出的最佳路径确实是这么简单吗？（老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，格罗培斯来了灵感，设计除了路径。但灵感可不能拜望懒汉，它拜望有预备的人，在这之前格罗培斯付出了哪些心血。） 抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次中意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精，追求完美的精神。

（5）选读重点语句，把格罗培斯的精神表现出来。

3.同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说什么缘故把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？

（1）小组讨论；

（2）找“评委”到前面说理由，教师适时纠正，补充。

四、总结：同学们，不管我们长大从事什么工作，内心要永久装着自己的服务对象，把他们的利益放在第一位，尊重他们，相信他们，这也许确实是我们事业成功的最佳路径。

板书设计

给人自由 有宽有窄

任其选择 文雅自然

课后交流

教材分析：

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启发，采取提早开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪慧机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点：

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身确实是一种最佳选择。学习格罗培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。

设计思路： 为了实现教学目标，把语文课上出语文味儿，做到工具性与人文性的统一，我在挖掘教材和教学中注意了以下几方面：

1.抓联系。

设计路径和老太太卖葡萄的联系，灵感的到来和格罗培斯工作中精益求精、追求完美的联系。

2.抓对比。

老太太卖葡萄与其他园主卖葡萄方法的对比：方法、结果。体会老太太卖葡萄尊重人性。

抓住“微不足道”和“大伤脑筋”明白得，通过“微”和“大”的对比，领会到格罗培斯精益求精、追求完美的精神。

3.抓重点词句。

如在学习“最佳路径什么样”这一部分，抓住了“有宽有窄、文雅自然”体会。用想象的方法，明白得“文雅自然”（ 路径有宽有窄，有弯有直，有长有短，路边是绿绿的小草，专门漂亮，走在上面专门舒服；路径的宽窄，在什么地点设计都由游客说着算，路的设计充分尊重人的意愿，不是刻意设计出来的。）把概念性的词语形象化，不仅明白词语的意思，还把握了词语的用法，以后看到如此的景致会用“文雅自然”来形容。

如在学习“如何设计出来的”这一部分，重点咀嚼词语“给人自由，任其选择”，到底在葡萄园如何样摘葡萄，才是任其选择呢？（味道：想吃什么味道的就摘什么味道的；品种：想吃什么品种的就摘什么品种的；地点：想摘哪架的就摘哪架的；多少：想摘多少就摘多少。使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的乐趣。）学生通过联想深刻明白得了“给人自由，任其选择”的意思。

如在体会“格罗培斯精益求精、追求完美品质”这一部分，抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次中意的”“焦躁”来品味，使语言文字训练落到了实处。

4.抓发散思维和语言表达的训练。

（1）老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，命令司机赶忙返回巴黎，司机不明白如何回事，问格罗培斯。请学生模拟这段对话。那个环节的设计，一是进展学生思维培养学生的想象力；二是考查学生对课文的明白得能力，是否弄清了二者之间的联系；三是培养学生口头表达能力，进展学生语言。

（2）假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说什么缘故把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？这也是一个开放性的问题，从整体考查学生对课文的明白得能力，同时也进展了学生的思维和语言。