第4课 夏商周的更替课件(26张PPT)部编版七年级历史上册

第4课夏商周的更替

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。

2.简单解释什么是“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周的大致疆域。

3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

【过程与方法】

1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。

【情感态度价值观】

1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。

2.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

教学重难点

【教学重点】

归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制

【教学难点】

理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。

教学过程

活动环节 教师活动 学生活动 设计意图

课 回忆上节课内容，大禹为了治水，三过 引导学生程

导

入 家门而不入，这种行为一直为后人称道大禹治水成功，人民爱戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜传位给大禹，然而，大禹除了治水，还有很多历史功绩，如平定三苗之乱，这次平叛巩固了大禹在部落联盟的统治，然而，大禹死后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大禹死后继承了部落联盟首领的位置，破坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，从此开始夏王朝已经和部落联盟有了本质的区别，具备了国家的属性。

学生可以讨论，部落联盟制度向奴隶制国家的发展是社会的进步还是倒退？ 学会论从史出的学习方法，在教室的引导下开拓学生的思维，激发学生的学习热情。

新

课

教

学 一、夏朝的建立与“家天下”

夏王朝的建立是中国历史上的大事，那么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处的地理位置和夏朝为中华文明所作出的贡献呢？

1.夏朝及夏朝的疆域

“禅让制”和“世袭制”

初中历史课堂教学精品资料设计

初中历史课堂教学精品资料设计 第4课 夏商周的更替 教学设计

〖课程标准〗说出西周分封制的主要内容。

〖教学目标〗知识与能力

能够说出西周分封制的主要内容。

了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。

识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。

过程与方法

通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，培养丰富的历史想像力。

通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。

情感态度与价值观

通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。

〖教学重点难点〗 重点 说出分封制的主要内容。 难点 理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。 〖教学准备〗 教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。

〖教学方法〗 谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。

〖板书设计〗

第4课 夏商周的更替

一、西周的分封制

１．实行目的

２．主要内容

３．作用

二、贵族、平民与奴隶

三、军队、刑法与礼仪教化

１．军队和刑法

２．礼仪教化

第4课 夏商周的更替

【练习题】

一、 基础知识填空：

1.夏商周更替基本情况：

夏 商 西周

建立时间

建立者

禹

汤 武王

都城 阳城

亳/殷

重要史实 世袭制代替 商汤灭夏 盘庚迁

武王伐纣、分封制

暴君

周幽王

灭亡时间 约公元前1600年 公元前1046年 公元771年

2.西周的分封制：

（1）目的:稳定周初的 形势,巩固 。

（2）内容:周王根据 远近和 ，将 和 等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力，建立 。诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进献

并服从周王调兵。

（3）等级:周代的贵族等级分为 、 、 、 。

（4）作用:保证周王朝对地方的控制,同时 ，扩大统治范围。

二、选择题：

1．（2018年四川内江）以下关于我国古代朝代更替的顺序，正确的是（ ）

A．商朝—→夏朝—→西周 B．夏朝—→商朝—→西周

C．商朝—→西周—→夏朝 D．西周—→商朝—→夏朝

【答案】B

2.中国历史上最早的国家建立于（ ）

A、约公元前2070年 B、约公元前1600年

C、公元前1046年 D、公元前476年

【答案】A

3．“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字经》对夏朝的描述。那么，“夏传子，家天下”表明夏朝创制的制度是（ ）

A．奴隶制 B．分封制 C．世袭制 D．禅让制

【答案】C

4.下列选项中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（ ）

A．舜传位于禹 B.禹传为给伯益

第4课 夏商周的更替

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索

过程与方法 阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制

情感态度

与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律

【重点难点】

教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制

教学难点：西周的分封制

2 教学过程

一、导入新课

三字经(节选)

夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。

朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。

二、新课讲授

目标导学一：夏朝的建立与“家天下”

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。

提示：约公元前2070年；阳城；禹。

2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？

提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。

3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。

4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？

提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。

5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。

6．图片展示：二里头一号宫殿复原图

7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。