千米的用法

认识千米教学设计

柏乡县北街小学 王锟

素质教学目标：

知识教学点：结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度的过程。

能力教学点：体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。

德育教学点：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数学信息。

教学重点：使学生建立千米的观念。

教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入：

上节课我们用米尺测量了10米有多长。如果我们要测量一下我们学校到邢台的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？

根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米做单位，也叫做公里（板书课题）。今天我们就来认识千米。

二、创设情景，探究新知

1、 教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。请大家拿出上节课“练一练”第2题自己记录的结果，亲自算一算。

2、 指名说一说自己估算的结果。

3、 课件出示：丽丽和小小也来到了

我们课堂上，希望大家帮他们也算一算从家到学校有多远？

4、 学生计算，交流

5、说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。

6、 教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

7、板书：1000米=1千米 或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。师领读，（学生齐读两遍）。

8、 前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了几圈。课件出示：标准操场跑道图。教师：这个

操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）。

《千米的认识》教案

教学内容：青岛版二年级第三单元，千米的认识。

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教师准备：制作多媒体课件，学案。

学生准备：要求学生到路边观察路标，实际走一走，估测1千米的距离。

板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米 千米 米 分米 厘米 毫米

3000米=3千米 km m dm cm mm

教学过程：

一、复习导入

1．师：我们前面都学了哪些长度单位？

学生回答后，教师板书名称及字母

让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2．快速反应：师随机说单位，学生迅速做出相应的手势，来进一步巩固前面所学知识。

二、揭示课题

师：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

师板书课题

三、合作学习，探究新知

（一）出示课件1（路牌标志图）

师：类似图中的情形你见过吗？从图中你知道了什么？

生：根据自己的生活经验解释路标上的“27千米”“58千米”“85千米”的意思。

师总结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

（二）出示课件2（三幅路牌标志图）

师：上面是学校附近的路标，你得到了那些数学信息？

生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

（三）建立1千米的长度概念

1．师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

师：同学们都喜欢上体育课，春季田径运动会就要开始了，其中一项是长跑1000米。（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是200米，算一算，跑几圈就是1000米？

《千米的认识》教案与评析

教学内容：

青岛版二年级下册第三单元，千米的认识。

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教师准备：

制作多媒体课件，学案。

学生准备：

要求学生到路边观察路标，实际走一走，估测1千米的距离。

板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米 千米 米 分米 厘米 毫米

3000米=3千米 km m dm cm mm

教学过程：

一、复习导入

1．师：我们前面都学了哪些长度单位？

学生回答后，教师板书名称及字母

让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2．快速反应：

师随机说单位，学生迅速做出相应的手势，来进一步巩固前面所学知识。

二、揭示课题

师：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

师板书课题

三、合作学习，探究新知

（一）出示课件1（路牌标志图）

师：类似图中的情形你见过吗？从图中你知道了什么？ 生：根据自己的生活经验解释路标上的“27千米”“58千米”“85千米”的意思。

师总结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

（二）出示课件2（三幅路牌标志图）

师：上面是学校附近的路标，你得到了那些数学信息？

生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

（三）建立1千米的长度概念

1．师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

师：同学们都喜欢上体育课，春季田径运动会就要开始了，其中一项是长跑1000米。（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是200米，算一算，跑几圈就是1000米？

1 认识千米

一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

按照从大到小的顺序说一说。它们之间的进率是多少？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

银行卡厚约1 （ ）

铅笔长18 （ ）

课桌高7 （ ）

教室长10 （ ）

3、自学：

请大家带着下面两个问题阅读教材20页上半部分内容，再把自己的认识体会与同学交流

问题（1）：在什么情况下，需要用到长度单位千米？

问题（2）；可以怎样向别人介绍1千米的长度？

4课件出示教材第20页例1。

第一幅图：铁路边的“180千米”表示什么意思？（表示从某地到立碑处的铁路长是180米）。

第二幅图：限速标志牌上的“60千米”表示汽车在这段路上的行驶速度不得超过每小时60千米。

第三幅图：公路边的“黄山98千米”表示此地距黄山还有98千米。

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：你在哪里见过或者听说过千米？（汽车里程仪表、路边里程、高速路路标）

师：1千米到底有多长，看看100米的跑道，10个100米是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？（1分半）如果让你走1000米要多长时间？（15分钟）走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 2 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。