1 第七章 幼儿的创造性学习培养
教学目的
1 理解和掌握创造性的概念和特性。
2熟悉影响幼儿创造性学习的因素。
教学重难点
掌握幼儿创造性的方法。
课时分配：3课时
教学方法：分析、讨论法
教学过程
第一节 创造性学习概述
一、创造性
定义：根据一定的目的和意图，在已经掌握和学习的知识经验的基础上，采用新颖和独特的方法产生具有个人价值的产品的一种心理品质。
二、幼儿创造性的表现
（一）了解和接触事物的心向是幼儿进行创造性活动的前提
（二）幼儿的创造性就是善于组织自己的“材料”
（三）想象力是幼儿创造性的突出表现
（四）游戏活动是幼儿创造性体现的重要形式
2 第二节 幼儿的创造性学习
一、幼儿创造性学习的概念
是指幼儿在学习活动中具有的创造性人格特征和创造性思维过程。
（二）幼儿创造性学习的特征
1．创造性学习强调学习的主动性
2．创造性学习离不开学习动机
3．创造性学习追求有创意的学习目标
4．幼儿的自我表现创造性创造性是幼儿创造性学习的主要体现
第三节 幼儿创造性学习的培养
一、影响幼儿创造性的因素
1、过分重视幼儿的模仿，忽视幼儿创造性的自由学习
2、限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维
3、过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索
二、幼儿创造性的培养
1、营造良好的环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
2、创设一种宽松的活动氛围
3、有意识地支持并促进幼儿的创造性思维
4、充分培养和发挥幼儿的想象力
5、善于利用相关的感知训练来培养幼儿的创造力
本章作业
1、幼儿创造性学习具有什么特征？ 3 2、如何理解幼儿的创造性学习？
3、幼儿创造性的学习的培养可以通过哪些途径和方式来进行？
教学后记：
通过本章的学习，学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好。
精美文档 1 第七章 幼儿概念学习与教育
概念的定义
反映事物本质属性的一种思维形式，是思维的最基本的单位。
概念的含义：概念名称 概念例证 概念属性 概念定义
概念结构：特征说 原型说
特征说概念是由定义特征和概念规则有机结合而成的。
原型说概念主要以原型即它的最佳实例来表示，人们主要从最能说明概念的一个典型实例来理解概念。
具体概念和抽象概念
按事物的指认属性形成的概念成为具体概念
按事物的内在的本质的属性形成的概念为抽象概念
初级概念和二级概念
通过直接观察概念的若干正例和反例从中分析概括出关键特征叫初级概念。
通过掌握概念的定义而获得的概念叫二级概念。
前科学概念和科学概念
儿童入学前或人们在日常生活中获得的概念叫前科学概念。
在哟计划的教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念叫科学概念。
语言发展与概念发展的关系
精美文档 2 概念与语言都是社会产物，都是在生产劳动和社会交往的过程中形成的。
语言水平的不断发展，推动着儿童概念内容的日益丰富深刻和系统化抽象概括水平越来越高。
联结理论
所谓概念学习，就是从某一类刺激中抽象出一般因素，并对该因素发生共同的反应。概念学习的过程，就是把事物的各种特征加以重叠的过程。
假设理论
联结理论把概念的获得过程堪称是消极的被动的掌握概念的过程。事实上概念的掌握应是一个积极的主动建构概念的过程。概念学习过程是一个解决问题的过程，也就是说根据事实进行概括，提出假设并将这一假设应用于日后遇到的事例中加以检验的过程。
概念形成
学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。
这是幼儿概念学习的典型方式。
概念同化：派生下午学习 相关下位学习
概念同化指学习者根据已有的知识经验，学习以定义的方式呈现的概念。
派生下位学习：当新学习材料作为原先获得的概念的特例，或作为原先获得的概念的例证而加以理解时，便产生派生下位学习。 精美文档 3 相关下位学习：当新知识属于原有的具有较高概括水平的观念后，使原有的观念得到扩展精确化限制或修饰，这种形式的下位学习成为相关的下位学习。
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第八章幼儿社会性学习与教育
一、教学目的与要求
1.了解社会性、社会性学习的含义与联系、J.克劳森关于儿童期社会化的七项任务与个
性形成的四个阶段、艾里克森社会性学习理论。
2.理解个体社会化过程的心理机制、幼儿社会性学习含义、意义及其特点、掌握幼儿社
会性教育的方法与指导原则
3.理解幼儿道德认识、道德情感、道德行为的发展过程及其相关理论，能针对其发展特
点有效地培养幼儿的道德品质。本章重点：幼儿社会性学习教育、幼儿品德心理教育。
本章难点：社会性、社会化、社会性学习的含义与联系：幼儿道德认知发展理论。
二、课程内容
第一节社会性与社会性学习
（一）社会学与社会化：社会学学习1.社会性的含义
2.社会化的含义
3.个体社会化的两方面：社会教化与个体内化
4.J.克劳森关于儿童期社会化的七项任务与个性形成的四个阶段
5.社会性、社会化、社会性学习的联系6.幼儿社会性学习含义及其意义
（二）艾里克森社会性学习理论
1. 艾里克森的人格和社会性发展八阶段学习必备欢迎下载
2. 幼儿社会学习的两个主要任务：发展主动性与获得相应的性别角色
第二节幼儿社会性教育
（一）幼儿社会性学习的特点
1. 随机性和无意性
2. 长期性和反复性
3. 实践性
（二）幼儿社会学习的指导方法
1. 观察学习法
2. 强化评价法3. 体验思考法
4. 语言传递法
5. 角色扮演法
6. 移情训练
（三）幼儿社会性学习指导的原则1. 综合渗透性原则
2. 生活随时性原则
3. 实践参与性原则
4. 适宜发展性原则
5. 时代性原则第三节幼儿品德心理
（一）道德认识的发展与教育
1.皮亚杰的道德认知发展理论：儿童道德认识发展的三个阶段学习必备欢迎下载
2.柯尔伯格的道德认知发展理论：道德认知发展可分为三水平六阶段
3.幼儿道德认识的特点与教育
（二）道德情感的发展与教育
1.幼儿道德情感的发展（道德情感的质料发展、道德情感发展的三阶段）
2.幼儿道德情感的特点与培养
（三）幼儿道德行为的发展与教育
第七章 外国幼儿美术教育
教学要点：发达国家的幼儿美术教育优秀理念，中外早期教育的差异
教学时数：4课时
教学内容：
一、外国美术教育发展状况
二、国外儿童的艺术成长氛围
（一）成人对儿童艺术作品的关注
（二）教育者注重对视觉艺术的培养
（三）教育者注重儿童艺术情感的创作方式
三、发达国家的幼儿美术教育优秀理念
（一）教学过程是想象力开发的过程
（二）教学过程是幼儿主动探索的过程
（三）教学过程是激发兴趣的过程
四、中外早期教育的差异
教学重点：学习外国幼儿美术教育优秀理念
教学难点：找出中、外国幼儿美术教育的异同点并加以分析
教学建议：
1、结合实际分析外国幼儿美术教育对你的美术教学有什么启示？
2 、如何吸收外来优秀的幼儿美术教育经验？
本章主要学习内容：基础理论、实践探索、他山之石、拓展阅读、专家侃点、在线交流、案例分析、作品欣赏 。
第一节 外国美术教育发展状况
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外国美术教育的发展包含着实践与理论认识两部分，作为人类美术教育史的一份宝贵财富，其理论认识尤其值得我们珍视。对美术教育发表理论认识的人，多为思想家、哲学家和教育家，他们的理论认识丰富和深化了美术教育思想，对美术教育的实践起了重要的指导作用。 （一）西方美术教育较为显化的时代，可追溯至古希腊时代。古希腊时期的雅典教育被后人称为“自由育”或“完全教育”。这是一种对人进行全面教育的理想式教育。美育，在当时称为缪斯教育，是以希腊神话中司文艺、美术、音乐和诗歌的女神命名的。古希腊雕塑、绘画和建筑艺术的兴盛繁荣与这种教育的实施有着密切的关系，但一般学校并不将美术教育作为培养专才的教育。儿童在7至14岁时就可进文法学校或弦琴学校学习，文法学校的教学内容为阅读、书法、算术和图画。
（二）古罗马时期人们对美术教育的态度与古希腊人大致相仿。著名哲学家盖伦在言及绘画与雕塑时就对其所具有的精神与物质的双重性表现出模棱两可的态度，一方面想利用它们塑造人的精神世界，另一方面又棘手于它们具有体力活动的性质。因此，他含糊其辞地说：“如果人们愿意，人们也可以将它看作自由学科。”
