3.科学探究：浮力的大小-教科版八年级物理下册教案

流程 教师活动设计 学生活动设计 预设和生成

一、实验探究——浮力大小与哪些因素有关 1.体验：①吊桶把吊桶慢慢按入溢水杯中，你的手有什么感觉？

②这说明了么？

③同时你看到了什么象？ 分组实验（全部同学参与） 预设让学生从感觉上体验浮力

学生说出浮力越大排开的水越多

小组代表回答上面的问题说出自己的答案：为学生顺利实验打基础 《科学探究：浮力的大小》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解浮力的大小与什么因素有关。

（2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。

2.过程与方法

（1）经历实验探究，了解浮力大小与什么因素有关。

（2）通过实验和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。

3.情感、态度与价值观

（1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发同学们勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

（2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

【教学重点】探究浮力大小与什么因素有关；推导、理解阿基米德原理。

【教学难点】推导、理解阿基米德原理。

【教学突破】让学生经历完整的实验探究过程，了解浮力的大小与什么因素有关；经历从实验探究到理性探究的过程来推导、理解阿基米德原理。

【教学准备】体积相同的铁块、铜块各一个、大铁块一个、弹簧测力计一个、盛水水槽一个、一杯浓盐水、小塑料袋一个、溢水杯一个、接水桶一个。

【教学过程】 费劲、浮力大、溢出水越来越多

2.引导学生从物体和液体两方面猜想浮力大小与哪些因素有关？

猜想、小组讨论 为了不让学生无目的去猜排开液体的体积学生会说成物体浸没的深度这一错误生成应给与纠正引导

引导探究实验方法

实验探究：影响浮力大小的因素 回答：控制变量法 为学生顺利实验打基础

提示：①浸在液体里的体积相同的铁块和铜块所受浮力的大小是否一样？

②小铁块和大铁块浸在液体里的体积不同浮力的大小是否一样？

教科版八年级物理教案设计：10.3科学探究：浮力的大小

1 / 3 题目 《科学探究：浮力的大小》教学设计 学科 物理 年级 八年级

教学目标

（德育活动目标） 知识与技能

1、了解浮力的大小与什么因素有关。

2、知道阿基米德原理。

过程与方法

1、经历实验探究，了解浮力大小与哪些因素有关。

2、经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。

情感态度与价值观

结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

教学（活动）重难点

关键 阿基米德原理

教学（活动）设计方法、思路

教学（活动）过程 设计意图 时间安排

创设情境

演示视频(轮船,铁钉,鸡蛋浮沉)

探究过程

探究浮力大小与那些因素有关？

猜想假设：针对学生对影响因素的猜想, 选择性的进行探究（液体的密度、

1,激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

2,通过视频中的情景启发学生,使学生在探究浮力大小与那些因素有关，使学生在实验中不盲目猜想.

通过观看视频提出合理猜想，提高了课堂时效性。

3分钟

5分钟

教科版八年级物理教案设计：10.3科学探究：浮力的大小

2 / 3 物体的密度、物体浸在液体中的体积、形状）

学生活动：以小组为单位讨论

预设：如果学生没有提出与物体浸没在液体中的体积猜想，或猜想与物体体积有关，可以演示物体逐渐浸入液体的实验。

设计实验：

明确实验方法:控制变量法

引导学生回顾测量浮力的方法；称重法

分析数据，得出结论

结论：浮力的大小与物体浸在液体中的体积有关，和物体的密度没有关系，和液体的密度有关系。

小结

1通过本节课我的收获是？

2在学习的过程中我体验到？

3在今后的学习中我还想了解？

分组探究，分工合作，培养学生的合作学习意识。

通过预设的实验演示，防止学生走入误区，也避免浪费大量时间在无关猜想上。

1 第十章 第三节： 《科学探究：浮力的大小》

三、阿基米德原理的运用

3、预习自学（3）

(1)通过阿基米德原理怎么来计算物体受到的浮力？

3、知识点（3）

（1）阿基米德原理原始公式： ；阿基米德原理通用公式： ；

阿基米德原理变形公式： 和 。

（2）压力差法： （3）弹簧秤法：

典型试题

考查角度1：直接用阿基米德原理计算浮力

【例3-1-1】在一个装满水的木桶上面轻轻放入一个铁块，从桶里溢出500g的水，溢出的水的重力是

N，该铁块受到水的浮力是 N.（g取10N/kg）

【例3-1-2】铁块体积是20厘米3，用细线系住将铁块全部浸没在水中时，铁块受是 N，若铁块有一半体积浸入水中，铁块受浮力 N，若将铁块全部浸没在煤油中时，铁块受的浮力是

N.（ρ煤油=0.8×103kg/m3） 【练3-1-1】浸没在水中的石块受到的浮力是1N，它排开的水重 N。

【练3-1-2】质量是27g的铝块，体积是 cm3,合

m3，如果该铝块全部浸没在水中，受到的浮力是 N；当铝块有一半的体积露出水面，它受到的浮力又是 N。（ρ铝=2.7×103kg/m3，g取10N/kg）

考查角度2：运用阿基米德原理的变形公式进行计算

【例3-2-1】完全浸没在水中的石块受到的浮力是9.8N，它排开水的体积是 m3;如果该石块的质量是2.4kg，则石块的密度是 kg/m3 。（g取10N/kg）

科学探究：浮力的大小

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解浮力的大小与什么因素有关。

（2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。

2．过程与方法

（1）经历实验探究，了解浮力大小与什么因素有关。

（2）通过实验和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。

3．情感、态度与价值观

（1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发同学们勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

（2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

【教学重点】

探究浮力大小与什么因素有关；推导、理解阿基米德原理。

【教学难点】

推导、理解阿基米德原理。

【教学准备】

体积相同的铁块、铜块各一个、大铁块一个、弹簧测力计一个、盛水水槽一个、一杯浓盐水、小塑料袋一个、溢水杯一个、接水桶一个。

【教学过程】

流程 教师活动设计 学生活动设计 预设和生成

（一）实验探究——浮力大小与什么因素有关

1．体验

（1）把吊桶慢慢按入溢水杯中，你的手有什么感觉？

（2）这说明了么？

（3）同时你看到了什么现分组实验（全部同学参与）。 预设让学生从感觉上体验浮力。

学生说出浮力越大排开的水 象？ 越多。

小组代表回答上面的问题说出自己的答案：费劲、浮力大、溢出水越来越多。 为学生顺利实验打基础。

2．引导学生从物体和液体两方面猜想浮力大小与哪些因素有关？ 猜想、小组讨论。 为了不让学生无目的去猜排开液体的体积，学生会说成物体浸没的深度，这一错误生成应给与纠正引导。

引导探究实验方法。

实验探究：影响浮力大小的因素

提示：

（1）浸在液体里的体积相同的铁块和铜块所受浮力的大小是否一样？

（2）小铁块和大铁块浸在液体里的体积不同，浮力的大小是否一样？

（3）上述物体分别放在清水和盐水中，浮力大小有什么变化？

回答：控制变量法

分组实验：学生选用桌上的仪器探究本小组的猜想。 为学生顺利实验打基础。