(学生版2)探究土壤微生物的分解作用

“土壤微生物的分解作用”实验研究
实验目的：研究土壤中微生物对有机物的分解作用。

实验材料：
1. 不同种类的有机物，如果皮、蔬菜残渣、泥炭等。

2. 老鼠食盐酸。

3. 不同种类的土壤样本。

4. 三角瓶、玻璃棒、塞子等实验器材。

实验步骤：
1. 将不同种类的有机物分别取出一定量，如果皮、蔬菜残渣、
泥炭等，放入三角瓶中。

2. 取三个土壤样本，分别命名为A、B、C。

3. 在A土壤样本中加入果皮，B土壤样本中加入蔬菜残渣，C
土壤样本中加入泥炭，每个样本中的有机物量应该相等。

4. 在每个三角瓶中加入适量的老鼠食盐酸，促进微生物的生长。

5. 用玻璃棒轻轻拌匀土壤样本和有机物，然后用塞子封闭三角瓶，防止外界空气和微生物的干扰。

6. 将三个三角瓶放置在室温下，不要直接接触阳光和强风。

7. 每天观察有机物的分解情况，并记录下来。

实验结果：
经过一段时间的观察和记录，可以发现，不同种类的有机物被
微生物的分解速度是不同的，泥炭的分解速度比果皮和蔬菜残渣要
慢一些。

此外，土壤中微生物的多少、气温和湿度等因素也会影响
分解速度。

实验结论：
土壤中的微生物可以通过分解有机物来释放营养物质，并进一
步维护生态系统的平衡。

同时，不同种类的有机物在分解过程中由
于其分子结构的不同，需要各种类型的微生物才能顺利分解。

因此，保护土壤中的微生物生物多样性也是非常重要的。

“土壤微生物的分解作用”探究活动解读摘要本文通过教学参考的形式，结合探究过程，将人民教育出版社2004年版高中生物新教材中“土壤微生物的分解作用”这一实验预做情况展示出来，以便于有关师生在实际教学、学习中有所帮助。

文中重点叙述了土壤微生物对落叶、淀粉的分解作用等几方面内容。

关键词土壤微生物微生物的分解作用生态系统的物质循环一、活动目标1.分析生态系统中的物质循环。

2.尝试探究土壤微生物的分解作用。

3.认同生物与环境是一个统一的整体。

制定以上教学目标是基于这样的认识：学生通过该实验可以探究土壤中落叶等物质的消失源于土壤微生物的分解作用，更好地理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。

从而巩固生态系统物质循环和生物与环境整体性等相关生态学知识，为今后开展土壤生态学的研究工作打下基础。

二、背景资料“土壤微生物的分解作用”探究实验是土壤生态学中的一个重要实验，该实验的原理是：土壤中的微生物主要有细菌、真菌、放线菌、藻类和原生动物，它们在生态系统成分中主要充当分解者，通过自身产生酶的作用，将落叶、淀粉等较复杂有机物分解成简单有机物或无机物分子，在自然界物质循环中起重要作用。

土壤是微生物的良好生境，土壤中有多种类群的微生物，它们对自然界物质的转化和循环起着极为重要的作用，对农业生产和环境保护有着不可忽视的影响。

根际微生物与植物的关系特别密切，不同的土壤和植物对根际微生物产生显著影响，而不同的根际微生物由于其生理活性和代谢产物的不同，也将对土壤肥力和植物营养产生积极或消极的作用。

土壤微生物不仅对土壤的肥力和土壤营养元素的转化起着重要作用，而且对于进入土壤中的农药及其他有机污染物的自净、有毒金属及其化合物在土壤环境中的迁移转化等都起着极为重要的作用。

这其中对土壤微生物的分解作用的研究是最基础、最深入的，这次通过本探究实验，可以为今后研究土壤理化性质及土壤微生物的其它作用，更多涉足土壤生态学打下坚实基础。

三、操作指南材料用具：1.土壤微生物对落叶的分解作用：土壤、落叶、玻璃容器、标签、塑料袋、恒温箱、纱布2.土壤微生物对淀粉的分解作用：土壤、纱布、烧杯、玻璃棒、淀粉糊、蒸馏水、碘液、斐林试剂、酒精灯操作要点：1.设计实验方案时要注意：自然界存在着许多不可控制的因素，它们可能影响实验者的判断。

一、实验目的1. 了解土壤微生物分解作用的基本原理和过程。

2. 掌握土壤微生物分解实验的操作方法和步骤。

3. 分析土壤微生物分解过程中不同因素的影响。

二、实验原理土壤微生物分解作用是指土壤中的微生物利用有机物质作为碳源和能源，将其分解成无机物质的过程。

这一过程对于土壤肥力的维持和植物生长具有重要意义。

土壤微生物分解实验主要通过测定土壤中有机质的含量变化，来评价微生物分解作用的效果。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜土壤、土壤有机质标准溶液、硫酸、高锰酸钾、硫酸亚铁铵、硫酸铝、硫酸锌、氢氧化钠等。

2. 实验仪器：天平、移液管、锥形瓶、烧杯、玻璃棒、滴定管、酸度计、分光光度计等。

四、实验步骤1. 土壤样品的采集与制备：采集新鲜土壤样品，用四分法去除多余部分，混匀后过筛，取一定量土壤样品备用。

2. 土壤微生物分解实验的设置：将土壤样品分为两组，分别编号为A组和B组。

A 组作为对照组，不进行微生物分解处理；B组作为实验组，加入适量的土壤微生物，使其与土壤样品充分混合。

3. 土壤微生物分解实验的进行：将A组和B组土壤样品分别置于培养箱中，在适宜的温度和湿度条件下培养一定时间。

4. 土壤有机质含量的测定：在实验结束时，分别对A组和B组土壤样品进行土壤有机质含量的测定。

5. 数据处理与分析：将实验数据进行分析，比较A组和B组土壤样品的土壤有机质含量变化，评价土壤微生物分解作用的效果。

五、实验结果与分析1. 实验数据：A组土壤样品土壤有机质含量：X1 g/kgB组土壤样品土壤有机质含量：X2 g/kg2. 数据分析：（1）计算土壤微生物分解作用的效果：土壤微生物分解作用效果 = (X2 - X1) / X1 × 100%（2）分析不同因素对土壤微生物分解作用的影响：比较A组和B组土壤样品的土壤有机质含量变化，分析土壤微生物、温度、湿度等因素对土壤微生物分解作用的影响。

六、实验结论通过本次实验，我们了解了土壤微生物分解作用的基本原理和过程，掌握了土壤微生物分解实验的操作方法和步骤。

土壤微生物的分解作用实验研究一、实验背景土壤是由无机和有机物质组成的，其中有机物质主要是由植物和动物遗骸的死亡和腐烂所形成。

然而，这些有机物质不会一直存在于土壤中，因为有许多微生物，如细菌和真菌等，能够通过分解有机物质来获取能量和营养素。

这个过程称为土壤微生物的分解作用。

通过研究土壤微生物的分解作用，可以更好地了解土壤中的有机物质循环、生态系统的稳定性和生态环境的保护等问题。

因此，本实验旨在探究土壤中微生物分解有机物质的过程。

二、实验材料和方法2.1 实验材料•双歧杆菌菌粉•番茄叶片•磨砂纸•滴定管•烧杯•氢氧化钠（NaOH）•盐酸（HCl）•色谱管2.2 实验方法1.采集土壤样本，并将土壤放入培养皿内。

2.在土壤中添加5g的双歧杆菌菌粉，并与土壤充分混合。

3.取番茄叶片，用磨砂纸磨碎成小颗粒。

4.将磨碎的番茄叶片加入培养皿内，并充分混合。

5.在烧杯中添加10ml的NaOH溶液，并将滴定管插入NaOH溶液中。

6.在培养皿中加入适量的水，使土壤湿润。

7.将培养皿密封好，并放置在恒温培养箱中，温度设置为25℃，保存30天。

8.每天观察培养皿内的情况，记录并拍照。

9.将培养皿中的样品取出，挥发水分，然后进行质量分析。

10.对样品进行分析时，可以使用气相色谱（GC）和质谱（MS）等设备进行分析，以确定分解产物的类型和含量。

三、实验结果经过30天的培养，观察发现土壤中的番茄叶片明显减少，形态也发生了变化。

在实验的早期阶段，番茄叶片被微生物附着和固定在土壤表面，但在后期，叶片被完全分解并转变为土壤中的有机物质。

根据样品检测结果，可以发现产生了大量的有机酸（如苹果酸和柠檬酸）和糖类物质。

这些物质不仅可以为微生物提供能量和营养，还可以为土壤提供养分和改善土壤质量。

四、实验结论通过本实验的研究，可以得出以下结论：1.土壤中微生物参与了有机物质的分解过程，将有机物质分解成简单的有机酸和糖类物质。

2.分解产物可以为微生物和土壤提供能量和养分，有助于保持生态系统的稳定性和提高土壤的质量。

2020届高中生物人教版必修3实验专练：（11）探究土壤微生物的分解作用1、某生物兴趣小组以带有落叶的表层土壤(深5cm左右)为实验材料,研究土壤微生物在适宜温度下的分解作用,对土壤处理情况如表所示。

下列有关叙述不正确的是( )A.该实验能探究不同土壤湿度条件下,土壤微生物对落叶的分解作用B.该实验的自变量为土壤是否灭菌,因变量是土壤的湿度C.为了控制实验中的无关变量,作为实验材料的落叶也应进行灭菌处理D.预期结论是1、3组的落叶不被分解,2、4组中的落叶被不同程度分解2、为修复长期使用农药导致有机物污染的农田,向土壤中投放由多种微生物组成的复合菌剂。

下列相关叙述错误的是( )A.加入菌剂可增加土壤中的物种多样性,提高土壤生态系统的稳定性B.该菌剂减少了残留农药进入农作物,一定程度上阻碍了土壤中的物质循环C.土壤有毒物质的减少有利于增加农田动物的种类,降低害虫的优势度D.农药降解菌具有分解农药的特殊代谢途径,体现了基因多样性的应用价值3、某同学完成了“土壤微生物的分解作用”的对照实验,对照组( )A.土壤不做处理,自然状态B.土壤进行处理C.排除土壤微生物的作用D.尽可能避免土壤理化性质的改变4、关于土壤取样的叙述错误的是( )A.土壤取样,应选取肥沃、湿润的土壤B.先铲去表层土3cm左右,再取样C.取样用的小铁铲和信封在使用前不用灭菌D.应在火焰旁称取土壤5、将某地当年收获的小麦秸秆剪成小段,于7月20日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋3种方式的处理,3次重复,每隔15天检测一次秸秆腐解残留量,结果如图。

下列分析合理的是( )①秸秆还田后翻耕土埋应是利用秸秆的合理方法②如果将处理开始时间提早30天,则3条曲线的位置将呈现上移趋势③土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解④从堆放、水泡2条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物A.①②B.③④C.①③D.②④6、使用催腐剂(含腐生细菌、真菌)有助于解决由焚烧秸秆、稻草等带来的环境污染、士地肥力下降等问题。

第37卷第5期2021 年中学生物学Middle School BiologyVol.37 No.52021文件编号：1003 - 7586(2021 )05 - 0044 - 03“探究:土壤微生物对淀粉的分解作用”实验的改进张妍于鹏，王婧婧(西北师范大学生命科学学院甘肃兰州 730070)摘要以淀粉为实验材料，通过对土壤的筛选和培养，从而选取合适的微生物，大大缩短了实验周 期，且实验现象明显。

结果表明：制作土壤浸出液选用肥沃田地花草根系处的表层土（-5cm〜0)比中 层土（- 5c m以下）实验现象较明显，且只需四天即可观察到现象；将表层土加水浸湿培养1d，再与淀粉 糊等体积混合培养3 d,砖红色沉淀更明显。

关键词土壤微生物分解作用表层微生物表层土培养中图分类号Q-3311实验改进设计分析李志超等通过实验，得出在“土壤微生物对淀粉 的分解作用”这一实验中在土壤pH为中性、淀粉糊、301等条件下，实验效果最好。

所以，笔者选取了质 量分数为4%的淀粉糊浓度，在约30丈进行实验。

土 壤浸出液(pH为中性)选取了甘肃省兰州市某花园处 中层土(-5 cm以下）制作，探宄土壤微生物对其分解 作用（实验一）。

有研宄表明，随着土层深度的增加，土壤含水量、有机质、全氮、碱解氮、有效磷和速效钾均显著降低，微生物生长需要营养物质，而营养物质主要是含有 碳、氮的各种有机物质，在表层土壤中含量丰富，所以 微生物主要分布在富含有机质的土壤表层。

土壤细 菌、真菌、放线菌及微生物总数含量均随着土层深度 增加而显著降低。

即可认为土层的选取对于土壤微 生物的数量有很大影响，并且根系处是土壤和植物 进行物质交换的重要区域，微生物和酶活性在根系 土壤中十分活跃。

所以，选取花园花草根系处表层 土壤（-5 cm~0 cm)，探宄其与中层土（-5 cm以下）对 比，对土壤微生物分解作用的影响(实验二）。

对土壤微生物研究中，有学者对采集回来的土壤 放置培养皿中加水培养1~2 d,土壤中细菌、真菌、线 虫等微生物都会慢慢浮于水中，并在水中繁殖，可使 溶于水中微生物数量增多，分解能力更强。

第二课时生物富集及探究土壤微生物的分解作用【课程标准】1.分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环2.阐明某些有害物质会通过食物链不断富集【学习目标】1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

2.通过分析生物富集现象，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。

3.尝试探究土壤微生物的分解作用。

4.说明能量流动和物质循环的关系。

自主学习探究1：阅读教材P65，探究生态系统物质循环和能量流动之间的关系思考：1.生物圈的物质和能量能否自给自足？为什么2.物质循环和能量流动的起点和终点是否相同？探究2：探究土壤微生物的分解作用1.原理：（1）土壤中生活着细菌、真菌、放线菌等微生物，它们在生态系统中主要充当分解者。

在不同的气候与环境下，落叶在土壤中被分解的时间也不同。

（2）淀粉还原糖砖红色沉淀2.探究案例小组合作任务 根据资料，分析讨论与常规农业相比，有机农业、无公害农业通过禁止或减少化肥农药的使用，加大有机肥的应用，对土壤生物产生了积极的影响。

某土壤中部分生物类群及食物关系如图所示，三种农业模式土壤生物情况如表所示。

(1)土壤中的线虫类群丰富，是土壤食物网的关键组分。

若捕食性线虫为该土壤中的最高营养级，与食细菌线虫相比，捕食性线虫同化能量的去向不包括_____________________。

某同学根据生态系统的概念认为土壤是一个生态系统，其判断依据是_________________。

(2)取样深度不同，土壤中生物种类不同，这体现了群落的_____________结构。

由表中数据可知，土壤生态系统稳定性最高的农业模式为______________，依据是__________________。

(3)经测定该土壤中捕食性线虫体内的镉含量远远大于其他生物类群，从土壤生物食物关系的角度分析，捕食性线虫体内镉含量高的原因是_________________。

(4)植食性线虫主要危害植物根系，研究表明，长期施用有机肥后土壤中植食性线虫的数量减少，依据图中信息分析，主要原因是__________________。

泥土中微小生物一直被科学家们所关注，因为这些生物在地球上的生态系统中扮演着不可或缺的角色。

此外，泥土中的微生物还被广泛用于生物肥料、生物农药、生物能源等方面。

本文将介绍一份有用的泥土中班科学教案，让孩子们探究泥土中微小生物，从而培养他们的科学兴趣和实验能力。

第一步：引导孩子们观察泥土中的微小生物在课堂上，老师可以给孩子们提供一些放大镜和显微镜，让他们观察泥土中微小生物的样子和数量。

孩子们可以注意到泥土中有很多微生物，包括单细胞的细菌、真菌、原生动物、线虫等等。

他们可以通过观察这些微生物的形态和数量，初步了解泥土中微生物的丰富性和多样性。

第二步：探究微生物的功能接下来，老师可以为孩子们介绍一些泥土中微生物的主要功能，如分解、固氮、促生等等。

孩子们可以通过实验来验证这些功能是否存在。

例如，可以选取一些含有有机物的泥土样本，将其分成几份，加入不同种类的微生物培养液。

然后观察不同微生物对有机物的分解情况。

孩子们可以发现，在某些微生物的作用下，有机物的分解速度会加快，而在某些微生物的作用下，几乎没有分解；或者会有一定的积累效应。

类似的实验还可以用于验证微生物对固氮和促生的作用。

第三步：探究微生物与环境因素的关系除了微生物本身的功能，环境因素也会对泥土中微生物的生存和功能产生重要影响。

因此，老师可以让孩子们分析环境因素与微生物种群和功能之间的关系。

例如，可以收集不同土质的泥土样本，分成几份，分别调整其水分、温度、光照等条件，然后观察微生物数量和功能变化的情况。

孩子们可以发现，在一些条件下，微生物的数量会急剧增加，而在一些条件下，微生物数量和功能则会下降。

这样的实验有助于让孩子们了解泥土中微生物与环境的相互作用，从而掌握一些环境科学的基本知识。

总结通过以上的探究过程，孩子们可以初步了解泥土中微小生物的丰富性、功能和与环境之间的关系。

这样的探究有助于激发孩子们的科学兴趣，培养他们的实验能力和观察力，同时也为他们未来学习环境科学奠定了基础。

课时作业(九)生态系统的物质循环基础练1．森林凋落物分解是森林生态系统物质循环的重要环节，下列相关叙述错误的是()A．森林凋落物中的能量来源于太阳能B．分解森林凋落物的生物属于分解者C．分解森林凋落物可促进物质循环D．森林生态系统中的能量会伴随森林凋落物的分解而被循环利用答案：D解析：森林凋落物中的能量来源于太阳能，是绿色植物通过光合作用固定在其制造的有机物中的H，A正确；分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，B正确；分解者将森林凋落物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等，促进了物质循环，C正确；生态系统中能量流动是单向的，不能被循环利用，D错误。

2．下列有关生态系统的物质循环的叙述，错误的是()A．具有全球性B．物质是指组成生物体的基本元素C．在生物群落和非生物环境之间循环往复D．在生态系统的各营养级之间循环往复答案：D解析：物质循环是在生物群落与非生物环境之间而不是在生态系统的各营养级之间，D错误。

3．下图为生态系统中碳循环的模式图，①②③④分别代表生态系统的不同成分，⑤⑥⑦表示生理过程。

下列相关叙述正确的是()A．在食物链中占有碳元素最多的营养级可能是①B．碳元素在①②③④间以含碳有机物的形式传递C．①代表生产者，⑤可以代表化能合成作用D．①②③中含有的有机物可以作为动力在群落和环境之间循环答案：A解析：生产者所含的有机物最多，在食物链中占有碳元素最多，所以在食物链中占有碳元素最多的是①生产者，A正确；碳元素在①②③之间是以含碳有机物的形式传递的，而它们与④之间是以二氧化碳的形式传递的，B错误；①是生产者，⑤是呼吸作用，⑥是光合作用或化能合成作用，C错误；①是生产者，②是消费者，其中含有的有机物可以作为动力来促进碳元素在群落和环境之间循环，D错误。

4．下列关于生态系统中物质循环的叙述，错误的是()A．物质循环是在生产者、消费者、分解者之间进行的B．碳元素主要通过植物的光合作用进入生物群落C．化石燃料的大量燃烧打破了生物圈中碳循环的平衡D．物质循环和能量流动是同时进行的，二者相互依存答案：A解析：物质循环是在非生物环境与生物群落之间进行的；碳元素主要通过植物的光合作用进入生物群落；化石燃料的大量燃烧使二氧化碳在短时间内被大量释放到非生物环境中，打破了生物圈中碳循环的平衡；物质循环和能量流动是同时进行的，物质是能量的载体，使能量沿食物链(网)流动，能量是物质循环的动力，因此二者相互依存。

探究土壤微生物的分解作用实验报告单
班级：____________ 实验日期：______________
指导教师：___________ 学生姓名：_____________ 小组成员有：_____________
背景资料
土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，这些生物的数量是极其繁多。

例如，一茶匙表层土就可能含有亿万个细菌。

由于各地气候与环境因素不同，落叶在土壤中被分解的时间也不同的。

一般在温暖、湿润的环境中需要一至数月时间。

提出问题
参考案例1 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？
参考案例2 土壤微生物能分解淀粉吗？
材料用具
土壤、落叶、铁锹、塑料袋包、电子天平、淀粉、斐林试剂、碘液等。

方法步骤
案例1:
案例2:
（详细步骤也可参考教材）
实验结论
案例1：
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________案例2：
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。

生物富集及探究土壤微生物的分解作用[学习目标] 1.通过分析生物富集的过程，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。

2.尝试探究土壤微生物的分解作用。

生物富集1．概念：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。

2．实例3．进入生物体的方式(1)动、植物直接吸收。

(2)沿食物链逐渐在生物体内聚集，最终积累在食物链的顶端。

4．在生物体的分布：形成比较稳定的化合物分布于多种组织细胞中，不易被排出，积蓄在体内。

5．特点：全球性。

判断正误(1)生物富集的物质会沿着食物链、食物网在生物体内聚集()(2)营养级越高的生物，其体内富集的有害物质的浓度越高()答案(1)√(2)√任务：分析生物富集现象及其成因1．如图为不同采样点中水、水底沉积物和中国血蛤体内的铅浓度。

据图分析，写出分析结果：铅在中国血蛤体内的浓度超过环境浓度。

2．对比碳循环，分析铅在生物体内富集的原因。

成因：铅在生物体内形成难以降解的化合物，且不易排出。

3．如图为水体和多种水生生物体内的铅浓度示意图。

据图分析，写出分析结果：铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高。

4．还有哪些有害物质也有与铅类似的现象？提示镉、汞等重金属，DDT、六六六等人工合成的有机化合物及一些放射性物质。

5．生物富集对生物体有危害吗？提示有，而且富集的物质会沿着食物链积累，最终威胁食物链顶端的生物(包括人类)。

6．生物富集现象也具有全球性吗？说出理由。

提示有，富集的物质可通过大气、水和生物迁移等途径扩散，因此具有全球性。

7．如何有效地减少生物富集现象？提示合理利用资源，减少污染物排放，实施垃圾分类，种植能吸收有害重金属元素的植物等。

1．(2023·浙江绍兴高二期末)在煤燃烧、有色金属冶炼过程中铅会以微小颗粒被排放进入大气，然后沉降在土壤和植物表面，而铅进入植物和动物体内后将不易被排出。

下列叙述错误的是()A ．铅能沿食物链在生物体内聚集，营养级越高的生物体内铅含量越高B ．铅随大气、水和生物迁移等途径扩散，生态系统中铅循环具有全球性C ．铅通过动植物呼吸作用、分解者分解作用和化石燃料燃烧等返回非生物环境D ．减少化石燃料的燃烧、开发清洁能源是减少铅的生物富集现象的有效措施 答案 C解析 铅化学性质稳定，不易分解，不能最终通过动植物呼吸作用返回非生物环境，C 错误。

高中生物选择性必修2 《探究土壤微生物的分解作用》教师姓名教研组生物No：P65.66课题探究土壤微生物的分解作用教学目标 1.通过宏观的实验现象理解微观的生物学原理，了解土壤微生物在生态系统物质循环中的重要作用。

2.通过实验尝试探究土壤微生物的分解作用，掌握探究的一般流程与方法，学习对照实验的原则与处理方法，培养乐于探究的科学精神。

教学重点探究土壤微生物对落叶和淀粉的分解作用教学难点分析探究实验的一般方法与流程教学方法通过讲授法、实验演示等引导学生学习探究的一般流程与方法，掌握对照实验的原则与处理方法。

学法指导联系必修一中学习过的探究实验的一般方法以及淀粉、还原糖的检测方法，突破本节实验方案的设计教具（资料）多媒体、课件板书设计一、土壤与土壤微生物二、探究土壤微生物的分解作用1.探究土壤微生物对落叶的分解作用2.探究土壤微生物对淀粉的分解作用教学过程组织教学：引言：我们一起来观看一个视频。

从视频中我们可以看到，潜蠊正在享受它们的午餐——枯枝落叶。

潜蠊是一种蟑螂，是典型的分解者，可以高效分解土壤中的枯枝落叶。

在土壤中还有哪些像潜蠊一样默默无闻、辛劳工作的分解者呢？今天，让我们一起走近土壤来了解一下。

新课：一、土壤与土壤微生物（一）土壤的组成讲述：土壤对地球与地球生物来说都十分重要。

土壤由非生物成分和生物两部分构成。

其中，非生物成分包括水分、气体、矿物质和有机质。

矿物质是由岩石风化形成，占土壤质量的95%左右，而有机质由动物遗体、枯枝落叶、腐殖质等组成，大约占土壤质量的5%。

土壤中的生物种类繁多，包括各种动物、藻类、真菌及微生物，特别是微生物种类多、数量大、繁殖快，但由于形体微小，质量占比很少。

土壤中的微生物主要生活在腐殖质层，也就是土壤表层。

覆盖有枯枝落叶的土壤往往土壤微生物资源较为丰富。

那什么是土壤微生物呢？（二）土壤微生物讲述：土壤微生物泛指土壤中结构微小、肉眼不可见的生物。

主要包括细菌、放线菌、真菌等生物。