二年级语文学业评价方案

二年级上册语文学业项目评价方案瓯北中心小学王和丹随着新课程改革的不断深入，学业质量的评价也发生了翻天覆地的大变革。

语文学习告别了以往“一张试卷定乾坤”单一评价局面，倡导的是全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。

尤其是低段语文质量评价，更应体现过程性和多元化，才能对孩子的学业成绩做出一个比较中肯而科学的评价。

根据这些理念，我设计了这份人教版二年级上册语文的学业质量评价方案：一．评价目标1.考察学生对本册450个认读生字和350个认读写生字的掌握情况。

2.考察学生是否做到书写规范、工整，养成良好的写字习惯。

3.考察学生对古诗词及儿童诗的背诵积累情况，做到正确、流利、有感情地朗诵，激发阅读经典的兴趣。

4.考察学生的口语交际能力，是否能根据话题发表自己的看法，进行、清晰、流畅地表达。

5.考察学生的是否能把看到的、想到的用自己的语言组织起来，用书面语言表达出来。

6.考察学生的想象力、观察力与语言表达能力，提高语文综合素养。

二．评价内容《常规》中就“评价常规”的“评价内容”一项指出：质量测评以《语文课程标准》为基本依据，体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个发那个面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

因此，本次考核方案，我着重围绕孩子学习的“三维目标”，民工学子的实际学情予以设计。

《常规》中还指出：1-2年级不进行期末试题式纸笔测验，以学校进行语文学习项目的过程评价为主，对拼音、识字、写字、朗读背诵、课外阅读、作业展评等学习项目进行等级评定。

本次评价，结合学生的实际学情与区发展中心对低段学业评价的要求以及学校的评价制度，特选择以下四项内容为本次测评的项目：1．背诵积累选取本学期要求积累的4首课内古诗、9首课外古诗及两篇选学课文中的儿童诗作为孩子背诵考核的内容。

二年级语文评价方案：全面评估，促进发展二年级语文评价方案一、评价目标本评价方案旨在全面评估二年级学生的语文能力，包括语言能力、阅读理解、写作技巧、基础知识、口语表达、文化意识和学习态度等方面，以促进学生全面发展，提高语文综合素质。

二、评价内容1.语言能力：考查学生口语表达、听说读写技巧等方面的能力，包括语音、语调、词汇、语法等语言基本知识的掌握情况。

2.阅读理解：评价学生的阅读速度、理解能力、阅读兴趣等，包括对课文的理解、阅读策略的运用等。

3.写作技巧：考察学生书写规范、语句连贯、词汇运用等方面的能力，通过日记、作文等作品进行评价。

4.基础知识：检测学生对汉字、拼音、词语搭配等基础知识的掌握情况，包括识字量、拼音拼读能力、词语理解与运用等。

5.口语表达：评价学生的口语表达能力、自然流畅程度等，通过朗诵、讲故事等形式进行考察。

6.文化意识：考查学生对中华传统文化的了解程度、国学经典的掌握情况等，以激励学生传承优秀文化。

7.学习态度：评估学生的课堂参与度、作业完成情况、学习态度等，以督促学生养成良好的学习习惯。

三、评价方式1.书面测试：通过课堂作业、单元测试等形式，对学生基础知识、写作技巧等方面进行测评。

2.阅读理解任务：布置课外阅读任务，并要求学生提交阅读笔记，以评价学生的阅读速度、理解能力等。

3.口语表达测评：安排朗诵、讲故事等活动，评价学生的口语表达能力和自然流畅程度。

4.文化知识竞赛：组织学生进行中华传统文化知识竞赛，以增强学生对传统文化的了解和认识。

5.学习态度评价：教师根据学生的课堂参与度、作业完成情况和学习态度等进行综合评价。

四、评价结果与反馈1.结合各项评价指标，对学生的语文能力进行全面评估。

2.对学生的优势和不足进行具体反馈，以帮助学生认识到自己的进步和需改进之处。

3.为学生提供有针对性的学习建议和改进措施，以促进学生语文能力的全面发展。

本评价方案旨在全面评估二年级学生的语文能力，通过多种形式的评价，关注学生的各个方面，为学生提供全面的指导和支持，以促进其语文能力的全面发展。

小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。

二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。

一、指导思想：依据《义务教育语文课程标准》和《郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。

二、评价对象：二年级学生三、评价时间：2016年9月——2017年1月四、评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。

评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。

（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。

评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

二年级上册语文学业水平评价方案一、评价内容二、评价细则（一）过程性评价1.认读生字、词语；会写生字、词语（1）评价内容：本册教材中要求认识的生字和词语。

详见本册教材中的《识字表》《写字表》和《词语表》；能正确、端正、整洁地书写本册教材中要求会写的生字和词语。

（2）评价方式：以听写比赛形式进行。

（3）评价标准：A、B、C三级评价。

要素说明：能够借助拼音认读汉字，能用部首查字法查字典。

能在多种形式的语境中认读生字、词语。

写字姿势正确，书写正确、规范，书面整洁。

2.朗读课文，背诵课文（1）评价内容：本学期教材中明确提出“朗读课文”“分角色朗读课文”的篇目；本册教材中明确指定要求背诵的篇目或段落，包括课后习题和“语文园地”中明确要求背诵的内容。

（2）评价方式：以朗读背诵闯关形式进行。

评价标准：根据学生朗读背诵表现给与学生A、B、C三级评价。

活动时间：12月13日--17日（自评或家长检测评价）12月17日--24日（小组检测评价）12月27日--31日（教师检测评价）要素说明：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

在阅读中能够表达出句号、问号、感叹号的不同语气。

能够分角色朗读。

3.口语交际，写话（1）评价内容：本册教材中四次“口语交际”练习；本册教材“语文园地”中明确要求“写话”的练习。

（2）评价方式：结合学生完成每次“口语交际”的情况，采用平时评价形式，“写话”练习的情况，采用平时写话评价、期末总评的形式进行。

（3）评价标准：教师根据学生表现给与学生A、B、C三级评价。

评价时间：12月27日--12月31日（口语交际周）口语交际、写话测评表：（二）综合性评价（1）评价时间：期末（40分钟）（2）评价内容：本学期学习的语文知识和获得的语文能力。

如：识字、写字，背诵，口语交际，写话，课外阅读等。

（3）评价方式：期末集中测评。

教师发展中心统一制定评价范围、内容，语文老师负责组织测评。

（4）评价标准：老师根据学生在学习评价活动中的综合表现，结合本册教材要求，给与学生相应等级评价。

小学二年级第二学期语文学业评价方案XX小学二年级一、我的百变词语库1、拼一拼，写一写a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，编写拼一拼，写一写词语题库，每份10个词语。

对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的拼写能力。

b、测评标准：①用正楷书写，笔画横平竖直，字体形状大小一致，字间架结构均匀，笔画有一定力度，纸面整洁，错字漏字不超过一个，得5颗星。

②用正楷书写，笔画横平竖直，个别字形不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，个别擦痕，错字、漏字、别字、少写累计2到3个，得4星。

③用正楷书写，笔画基本横平竖直，字形部分不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，少量擦痕，纸面比较整洁，错字、漏字、别字、少写累计4到5个，得3星。

2、减一减，再组词a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，根据换偏旁成异字的部分字词，编写语题库，每份5个字。

对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的灵活反应能力。

b、测评标准：①用正楷书写，字体形状大小一致，能顺利完成题目要求，对四个字都能灵活转化，笔画有一定力度，纸面整洁，得5颗星。

②用正楷书写，字体形状大小基本一致，对三个字能进行灵活转化得4星。

③用正楷书写，字体形状大小基本一致，对两个字能进行灵活转化得3星。

3、认一认，读一读a、测评目标与方法：本册要求会认的字有400个，老师根据要求会认的生字，编写认一认，读一读字词题库，每份15个字，10个词，共25个字词。

对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的认字能力。

b、测评标准：①能够正确、流利地读对23个及以上得5星。

②能够正确地读对20个及以上得4星。

③能够正确地读对17个及以上得3星。

二、我的丰富文段库1、听我读一读a、测评目标：测验学生能否正确、流利、有感情地朗读课文，能否准确读出问句、感叹句所表达的不同语气，能否正确读出句内以及句与句之间的停顿。

b、测评方法：检测前教师挑选好本册教材中比较优美的、有意义的八个课文片段作为题库，测评时，请学生随机抽签选取其中一份进行朗读。

XXX小学2021-2022年一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案为了全面落实课程目标，促进学生学科素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校监测管理的通知》精神及xxx教育体育局关于印发《xxx中小学教育学业质量监测实施方案（试行）》的通知、xxx教育体育局《关于做好小学2021—2022学年上学期期末学业水平评价工作的通知》的精神，特制定《xxx小学一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案》。

一、评价对象：一二年级学生二、评价时间：口头测试三、评价内容：（一）识字写字：正确读准音节或字音。

（二）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。

（三）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。

（四）阅读理解：课内阅读，通过古诗、精彩语段等内容考查课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等；课外阅读，通过语音、字、词、句、段内容的把握、情感体会等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、阅读过程中对语言进行积累和运用的能力。

二是结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。

（五）口语交际与习作：主动交际，乐于表达，恰当应对。

四、口试题型读汉语拼音、读生字、读词语、读句子、口头组词、口头造句、朗读或背诵指定课文、按要求说话五、评价法及具体操作(一)识字写字识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过认读拼音和词语考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。

按口试题型具体当场评分。

（二）朗读评分标准抽取学年本册的精读课文朗读。

评定标准:优秀：正确、流利、有感情，没错字、漏字、错句。

合格：基本正确、流利、有感情，漏字、错字、添字、读错句不超过4-6处。

待合格：差错超过6处。

二年级语文评价方案评价方案：二年级语文为了全面、准确地评估学生的语文研究成果，同时促进学生语文素养的提高，我们需要采用多样化的评价方式和内容。

本方案将涵盖口试和笔试两种评价方式，并对认读、朗读、背诵、口语表达、课外阅读和作文等六种内容进行评价。

一、评价对象本方案适用于二年级学生。

二、评价方式我们将采用口试和笔试两种方式进行评价。

口试包括认读、朗读、背诵和口语表达四项内容，笔试包括综合能力卷。

三、评价内容及方法1.认读（占5%）选择课文1-31课的一类字和二类字100个字词要求认读。

采用师生、生生一对一听读的形式测试。

2.朗读（占5%）从《日有所诵》中选取10篇文章，由学生抽签决定朗读篇目。

教师将评价学生是否用普通话正确、流利、有感情的朗读，是否声音宏亮，语速适中，感情充沛。

3.背诵（占5%）从教材中选取部分要求背诵的内容篇，包括《水乡歌》、《采蘑菇的小姑娘》、《村景》、《风铃草》、《植物妈妈有办法》、《美丽的呼伦湖》、《雨后》、《望庐山瀑布》、《山行》、《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》、《走进大山》、《寻隐者不遇》、《忆江南》。

由学生抽签决定背诵篇目。

教师将评价学生是否用普通话正确、流利地背诵。

4.口语表达（占5%）根据学生生活实际，就学生感兴趣的问题确定了“买和卖”、“我们要到野外去”、“介绍自己的小房子”、“当大人好还是当孩子好”四个话题。

学生自由组合成4-6人的讨论小组，抽取一个讨论题目进行讨论。

根据学生发言的积极性，与小组成员合作的情况，口语交际的态度，口语表达是否清楚明白以及平时在这方面的表现等对每个成员做出评价。

由学生自评、同学互评和教师评价相结合。

5.课外阅读（占5%）通过“介绍我最喜欢的一本书”的方式展示本学期的课外阅读成果。

配合《阅读存折》的每天完成情况。

6.作文（占25%）参考学生每周一次的小本本作业以及写绘作业。

低年级段应把握言之有物（内容）、言之有趣（情趣）。

小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。

大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。

一、指导思想依据《义务教育语文课程标准》和《二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。

二、评价对象二年级学生三、评价时间2017年9月——2018年1月四、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。

评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。

（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。

评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

一、引言语文是一门基础学科，对学生语言表达能力和思维发展具有重要的影响。

为了全面了解小学一二年级学生的语文学业水平，评估他们的语文综合素养，我们设计了一套无纸化测试评估方案。

本方案旨在通过无纸化测试方式，减轻学生负担，提高评估效率，为教师科学地了解学生的语文学习情况提供依据。

二、测试内容1.识字能力:通过阅读简单的词语和句子，测试学生的识字能力。

2.阅读理解:提供简短的文章，要求学生能理解文章的意思并回答相应的问题。

3.写作表达:提供一个主题，要求学生用简洁的语言进行表达，并注意语言的准确性和连贯性。

三、测试形式本方案采用电子测试的形式进行，学生需要在电子设备上完成相关题目。

具体形式如下：1.识字能力:设计一个多项选择题目，学生通过点击正确的答案进行选择。

2.阅读理解:提供一篇文章，学生需要在电子设备上回答相应的问题，可以通过选择、拖拽等方式进行答题。

3.写作表达:学生需要在电子设备上进行书写，可以利用触屏，手写或输入法等方式进行。

四、测试流程1.学生进入测试场地后，根据座位安排，每人分发一个电子设备。

2.学生将电子设备开机并登录系统。

3.教师在指定时间内进行测试，在设备上显示相关题目。

并设置适当的测试时间。

4.学生根据题目完成答题，注意时间控制。

5.提醒学生完成测试后及时交卷。

6.教师收回学生的电子设备。

五、评估方式1.分数评估：根据学生在测试中的表现，对每道题目进行评分。

每道题目设有不同的分值，最终得分为各题目得分之和。

2.综合评估：不仅根据学生的分数评估，还需综合考虑学生在各方面的表现，如识字能力、阅读理解和写作表达等。

六、测试效果分析1.科学评估学生的语文学业水平，了解学生的优势和不足。

2.提供有针对性的辅导和指导，帮助学生提高语文能力。

3.通过数据分析，了解教学效果和教学质量，为教师提供改进教学方法和策略的依据。

七、安全保障措施1.考试场所采取密闭式安排，保障考试环境的安全。

2.涉及个人信息的处理遵守相关法律法规，确保学生信息的安全。

小学二年级语文学业质量评价方案一、评价目的我们的目的是通过评价，全面了解二年级学生在语文学习方面的进步与不足，为教师教学和学生学习提供有益的反馈。

评价不仅仅是对学生的考核，更是对教学效果的检验。

二、评价内容1.识字与写字（1）汉字默写：随机挑选10个生字，让学生在规定时间内完成默写。

（2）汉字书写：观察学生在课堂作业和课后作业中的汉字书写规范程度。

2.阅读理解（1）课文朗读：让学生选择一篇课文进行朗读，评价其语音、语调、感情表达。

（2）课外阅读：鼓励学生课外阅读，记录阅读量、阅读速度和阅读理解能力。

3.写作能力（1）看图写话：给定一幅图片，让学生用一段话描述图片内容。

（2）作文写作：给定一个主题，让学生在规定时间内完成一篇作文。

4.口语表达（1）口头作文：让学生就一个主题进行口头作文，评价其语言组织、表达能力。

（2）课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的发言次数、观点明确程度和互动情况。

三、评价方法1.过程性评价（1）课堂观察：记录学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作意识等。

（2）作业检查：定期检查学生的作业完成情况，了解其学习习惯和进步。

2.终结性评价（1）单元测试：在每个单元结束后进行测试，了解学生对本单元知识的掌握程度。

（2）期末考试：在学期末进行考试，全面了解学生的学习成果。

四、评价结果处理1.评价结果反馈将评价结果以书面形式反馈给学生和家长，内容包括学生的优点、不足和建议。

2.评价结果应用根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。

3.评价结果公示将评价结果在班级内公示，让学生和家长了解班级整体学习情况。

五、评价周期本评价方案适用于一个学期，每学期末进行一次全面评价。

在这个阳光明媚的早晨，我完成了这份小学二年级语文学业质量评价方案。

希望这份方案能为教师教学和学生学习提供有益的指导，让每一个孩子都能在语文的世界里茁壮成长。

注意事项一：确保评价的公正性在实施评价时，要注意每个孩子的起点和进步程度，不能仅仅以成绩高低来定论。

二年级语文评价方案一、综述语文是学生在学校学习中的重要学科之一，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的基础。

针对二年级语文教学的特点和目标，制定合理有效的评价方案对学生的语文学习起到重要的指导和促进作用。

本文将从语文评价的目的、原则和方法等方面论述二年级语文评价方案的设计。

二、目的1. 了解学生的基本水平：通过评价，了解学生的语文基本水平，包括听、说、读、写等方面，为后续教学提供依据。

2. 激发学生的学习兴趣：通过评价，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们良好的学习态度和学习习惯。

3. 促进学生的全面发展：通过评价，发现学生的优势和不足，为个别学生的优化引导提供帮助，实现学生的全面发展。

三、评价原则1. 全面性原则：评价内容要覆盖语文学科各个方面，包括听、说、读、写等多个层面，全面反映学生的语文能力。

2. 进程性原则：评价要注重学生学习过程和方法的评价，而不仅仅是结果的评价。

关注学生的学习态度、思考能力和解决问题的能力。

3. 非限定性原则：评价要注意避免给学生设置过多的限制和束缚，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

4. 统一性原则：评价要与教学目标和教学内容相统一，评价内容和形式要与教学相协调，达到课程整体统一。

四、评价方法1. 听力评价：通过听力理解练习、听力填空等形式，评价学生对听力材料的理解能力和听力技巧的掌握情况。

2. 口语评价：通过课堂演讲、小组讨论等活动，评价学生的口头表达能力和交流能力。

可以采用分组演讲或角色扮演等形式，培养学生的口头表达能力。

3. 阅读评价：通过阅读理解题、阅读材料的整理和归纳等方式，评价学生的阅读能力和阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

4. 写作评价：通过写作练习、作文等活动，评价学生的写作能力和表达能力。

可以根据学生的实际情况设置不同的写作题目，激发学生的创作欲望和写作兴趣。

5. 综合评价：将上述各个层面的评价结果综合起来，形成学生的语文学习综合评价。

2014——2015学年上期
语文学科二年级学生学业水平（非书面）评价方案
一．指导思想（主题）
《二年级语文（非书面）》学生学习评价，应体现“以人为本”的思想，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生良好品质及综合素养的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。

二、评价目标
1、以促进学生发展为最终目的，充分尊重学生的个体差异，关注每一个学生在原有基础上的持续发展。

2、促进学生全面协调健康发展。

三、评价内容
1、识字。

2、朗读背诵。

四、评价方式
1、把本册的生字打乱顺序编成5组，每组60个字左右，让学生抽出一组认读。

2、把本册课文的课题都做成纸卷儿，由学生任抽其一，也可以让学生自主选一个故事或一首诗，进行朗读或背诵。

五、评价进程
1. .在2014秋期第二十周，对《二年级语文（非书面）》进行学习评价。

2.在2014秋期第二十周统计成绩，形成质量分析报告。

六、评价标准
1、识字。

优：识字正确率90％及以上；
良：识字正确率80％及以上；
合格：识字正确率60％以上；
待合格：识字正确率60％以下。

2、朗读背诵。

优：读文正确、流利；
良：读文正确、较流利；
合格：在教师、同学的提示下，读文较正确、较流利；
待合格：在教师、同学的提示下，读文不正确、不流利；
七、附件
1、成绩统计表（空白表）
教师：
2015年1月8日附件1：
学科非书面测查成绩统计
年级 2014年秋。

小学二年级语文下学期学业水平测试评价方案（6月28日）测评目的:学生是处在成长发展中的，尤其是小学生的语文能力发展变化更快，过于依赖总结性评价，学生成长和发展会受到一定限制，形成性评价重在学生学习过程中的评价和记录，通过多种渠道进行评价，对孩子的成长较为全面。

测评对象:二年级全体学生测评时间:2023年6月27日到6月28日测评内容本次测评内容分为六个方面，主要是“识字写字、背诵、朗读、口语交际、阅读、学习习惯”六个板块。

一、识字写字部分【识字部分】1.检测内容：二年级下册会认的字。

2.检测方式：通过连线、多音字、看图填空、形近字组词、选择正确读音等各种方式，检测学生对本册要求会认的字的掌握情况。

3.评分标准：一．把加点字与拼音连起来。

（每个字0.5分，共4分）zhāi jiān lěi luópíchénɡáo bì艰．难摘．脾．气陀螺．堡垒．遮蔽．熬．汁工程．师二．给下列多音字选择正确的读音。

（填序号）（每空0.5分，共2分）1. ②①2. ②①三.认一认，选一选。

（填序号）（每空0.5分，共3分）1.3.5.2.4.6四、组词。

（每空0.5分，共4分）正确即可。

五、下列画线字的读音完全正确的一组是（ C ）。

（填序号）（1分）六、选一选，连一连。

（每空0.5分，共3分）旅族帽冒民行出子七、划线字读音正确的打“√”，错误的打“×”。

（每空0.5分，共3分）船舱cānɡ（√）停泊pō（×）垂下cuí（×）山岭lǐnɡ（√）水渠qǘ（×）诊所zhěnɡ（×）【写字部分】1.检测内容：二年级下册会写的字。

检测学生对本册要求会写的字的掌握情况。

2.检测方式：根据语境，读一读，写一写。

书写要规范、端正、整洁。

3.评分标准：(每个字0.5分，共20分)亲爱的同学们，这学期即将结束了，经过一学期的努力，你一定会认、会写很多字吧，现在就来大显身手吧！一．把加点字与拼音连起来。

小学一二年级语文学业水平无纸化测试评估方案一、书面测评【项目一】书写（5分）考查目的：考查学生在一定时间内正确、美观地书写汉字的能力。

考查形式：可以抄写一首古诗或一段话。

考查要求：1.书写的正确性：格式是否正确？标点符号是否正确？文字书写是否正确？名字有没有正确书写？2.书写的速度；能否在规定时间内完成书写？（由监考老师直接勾选相应的选项）3.书写的美观程度：作品的整体美观度和整洁度；单字在田字格中的位置、结构、笔锋。

【项目二】字词识记（一年级20分，二年级10分）考查目的：巩固所学词语，考查学生词语的识记与正确书写情况。

考查形式：1.看拼音写词语；2.放在一段情境中看拼音写词语。

【项目三】词句积累（一年级15分；二年级15分）考查目的：巩固所学词语，检测学生对词语的灵活运用，激发学生阅读和积累词语的兴趣。

考查形式：1.填写古诗、名篇名句的填空、拓展（词语接龙、一字开花、看谁填的多）【项目四】阅读理解（一年级5分，二年级10分）考查目的：考查学生的信息提取能力，联系上下文理解词义、句意的能力，及对文本的主要内容、中心的把握能力。

考查形式：读一篇短文或听一个故事后完成相关的题目。

考查要求：1.短文或故事内一些重要信息。

2.词语或句子的理解。

3.把握课文主要内容。

【项目五】语言表达（一年级5分，二年级10分）考查目的：会正确运用逗号、句号等标点符号写句子或一段话，把意思表达清楚。

考查形式：1.看图写话。

2.看一段视频后写话。

3.提供几个词语，让学生选择其中的词语写话。

考查要求：1.句子表达的完整性，会正确使用逗号,句号。

2.能运用正确的动词、形容词等将句子写生动、具体。

二、无纸化测评【项目一】朗读识字一年级检测目的：借助拼音识字的能力；准确、流利、有感情朗读的能力；从段落中提取主要信息的能力。

检测形式：学生分组闯关。

考核组有两位老师，语文老师打星评价，另一位老师组织过关。

检测要求：1.借助拼音识字，正确练读片段。

精品word完整版-行业资料分享小学生语文学业水平评价方案●评价目的1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。

2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。

●命题思路1．坚持课程标准，强调语文素养。

2．立足教学常态，引领课程实施。

3．体现汉语特点，遵循学习规律。

4．关注个性差异，体现时代特征。

●评价内容本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。

总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。

一、笔试（70分）1．内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。

各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。

试卷由教研室或区域教育共同体提供。

2．标准由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。

3．办法闭卷、纸笔考试。

二、朗读（5分）1．内容（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。

（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。

2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。

（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。

（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。

（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。

如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。

三、背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。

（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。

小学学生语文学业水平评价方案评价小学学生语文学业水平的方案可以从以下几个方面着手进行评价：一、听、说、读、写能力评价：1. 听力能力：通过听力测试、听写、听课表现等途径评估学生听力水平，包括理解程度、听取信息的准确性等。

2. 口语表达能力：通过口语表达评价、小组讨论、演讲等方式评估学生的口语表达和交流能力。

3. 阅读理解能力：通过阅读测试、阅读报告等方式评价学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理能力等。

4. 写作能力：通过写作作业、作文评价等途径评估学生的写作能力，包括写作的结构合理性、语法和拼写的准确性等。

二、词汇量和词语应用评价：评估学生的词汇量和词语应用能力，可以采用以下评估方式：1. 单词测试：通过对学生的单词掌握情况进行测试，包括词义理解、词语运用等。

2. 词语应用能力评估：通过语法填空、改错等方式评估学生对词语的运用能力，包括词性、词义的正确运用等。

三、阅读能力评价：评估学生的阅读能力主要从以下几个方面进行评价：1. 阅读速度：通过阅读测试，评估学生的阅读速度，包括快速阅读和仔细阅读两个方面。

2. 阅读理解：通过阅读测试和阅读报告等方式，评估学生对所读材料的理解程度，包括主题概括、理解细节、推理能力等。

四、语言运用能力评价：评估学生的语言运用能力主要包括以下几个方面：1. 语法评价：通过语法填空、改错等方式评估学生对语法知识的掌握和运用能力，包括词类、句子结构、时态等。

2. 写作评价：通过作文评价和写作作业等途径，评估学生的写作能力和语言运用能力，包括篇章结构、语句表达的准确性、逻辑性等。

五、综合素养评价：综合评价学生的语文学业水平还需要考虑学生的综合素养，包括文学素养、阅读兴趣、文化素养等方面。

可以通过课堂表现、综合评价报告等方式进行评估。

以上是评价小学学生语文学业水平的多个方面和评价方式，评价应综合考虑学生的听、说、读、写能力，词汇量和词语应用能力，阅读能力，语言运用能力以及综合素养等方面。

二年级语文学业的评价方案一、评价目的对学生学业评价，突出二年级语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。

本次语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。

二、评价的内容和方式1.综合评价综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学期、本学年、本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况，反映小学各个阶段对学生语文能力、语文素质的要求，形成知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的监测体系。

具体说明：（1）基础知识——识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过看拼音写词语、选读音、选字填空等内容综合考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。

——积累运用，一是考查课文中的四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言，以及要求背诵的`课文、经典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩语段等语言表达形式的积累、感悟、迁移和运用。

（2）阅读理解——课内阅读，通过古诗、精彩语段等内容考查课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等。

——课外阅读，通过语音、字、词、句、段内容的把握、情感体会等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、阅读过程中对语言进行积累和运用的能力。

（3）习作表达——口语交际，低年段结合教材和学生的生活实际，考查学生能够表达完整、清楚、通顺的能力；——低年段写话，结合教材和学生生活实际，考查学生能够说完整、清楚、通顺、连贯的话。

2.分项测查分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。

测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。

一、实施目的二、评价内容1.语文知识的掌握情况：包括字词的认读和书写，句子的造句和语法运用等。

2.语言表达能力的培养：包括听、说、读、写等语言交流能力的培养和提高。

3.学习策略的构建：学生对于语文学习的积极性和学习方式的探索。

4.文学素养的培养：通过朗读、阅读、欣赏文学作品，提高学生对文学的理解和感受能力。

三、评价形式1.书面测试：通过课堂小测、单元测试等形式，评价学生对语文知识的掌握情况。

2.语言实践活动：通过课堂演讲、朗读、听写等活动，评价学生的语言表达能力。

3.学习记录：教师记录学生在课堂中的学习状态、参与度等，评价学生的学习策略的构建情况。

4.作品评价：通过阅读、写作等活动，学生创作的作品进行评价，评价学生的文学素养。

四、评价标准1.语文知识：根据教学大纲和课程标准，评价学生对于字词、句子等语文知识的掌握情况。

2.语言表达能力：评价学生的听说读写能力，包括对于语音、语调、语法等方面的掌握情况。

3.学习策略：评价学生的学习积极性和学习方法的合理性，包括学习计划的制定、学习过程中的问题解决能力等。

4.文学素养：评价学生对于文学作品的理解和感受能力，包括在阅读、欣赏文学作品中表现出的品味和想象力。

五、评价方式1.统一考试：每学期末进行一次语文综合素质评价的统一考试，涵盖以上评价内容和形式。

2.平时评价：通过教师对学生的日常学习情况和表现进行记录和评价，形成综合评价结果。

3.课堂评价：教师在课堂上观察、记录学生的学习状态、表现和进步情况，形成课堂评价结果。

六、评价结果的运用1.评价结果反馈给学生：将评价结果以个别谈话或家长会方式，反馈给学生本人，引导学生进行自我评价和反思。

2.评价结果为教学提供依据：教师根据评价结果，针对学生的不足和进步方向，调整教学内容和方式，促进学生的全面发展。

3.评价结果与学生德育评价的结合：将语文综合素质评价的结果与学生的德育评价相结合，构建全面的个别学生成长档案。

七、评价的周期和频率1.学期末统一考试：每学期末进行一次语文综合素质评价的统一考试，评价内容涵盖全学期的学习内容和要求。