赛读赛讲,分层互促——《狼》教例评析-教学教案-初一语文教案

赛读赛讲分层互促《狼》教例评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《狼》这篇课文的主要内容。

（2）能够分析并评价狼的形象及其寓意。

（3）能够运用课文中的实例，探讨小说创作的技巧。

2. 过程与方法：（1）通过赛读赛讲的方式，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

（2）通过分层互促的教学方法，促进学生之间的互动与合作。

（3）通过分析课文实例，培养学生的文学鉴赏能力和创作思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。

（3）通过狼的形象，引导学生正确面对困难和挑战，培养坚定的意志和勇气。

二、教学内容1. 课文《狼》的主要内容概述，包括情节、人物、背景等。

2. 狼的形象分析，包括形象特点、象征意义等。

3. 小说创作的技巧探讨，包括情节安排、人物塑造、语言运用等。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《狼》的背景和作者。

（2）引导学生关注狼的形象，激发学生对课文的兴趣。

2. 赛读赛讲：（1）学生分组，每组选择一个段落进行赛读赛讲。

（2）各组分别展示自己的理解和感悟，其他学生进行评价和讨论。

（3）教师进行点评和指导，引导学生深入理解课文。

3. 狼的形象分析：（1）学生分组，每组分析狼的形象特点和象征意义。

（2）各组分别展示自己的分析结果，其他学生进行评价和讨论。

（3）教师进行点评和指导，引导学生深入理解狼的形象。

四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对狼的形象分析和小说创作技巧的运用能力。

3. 学生参与赛读赛讲和小组讨论的积极性和合作能力。

五、教学资源1. 课文《狼》的文本。

2. 相关狼的图片或视频资料。

3. 文学鉴赏和创作相关的参考书籍或文章。

六、教学策略1. 赛读赛讲：通过分组赛读赛讲的方式，激发学生的阅读兴趣和理解能力。

每组选择一个段落进行讲解，其他学生听后进行评价和讨论，教师进行点评和指导。

2. 分层互促：将学生分为不同层次的小组，每个小组负责不同的学习任务。

初中七年级语文《狼》优秀教材教案《狼》本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《狼》优秀教材教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文《狼》优秀教材教案一一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。

叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。

随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。

五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。

六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。

《狼》教学设计一、导入新课泱泱中华，五千年的灿烂文化，铸就了炎黄子孙不朽的血脉传承；浩浩经典，一代代的文人墨客，塑造了华夏儿女不屈的精神内涵。

蒲松龄，穷其一生，设茶柳泉，笔耕墨耘，终成煌煌巨著——《聊斋志异》。

今天，我们就一起来学习其中的经典篇目《狼》。

（师板书课题、作者）二、活动任务1.初读，积累文言词语。

2.品读，把握文中形象。

3.悟读，理解文章主旨。

这是本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。

三、活动过程（一）初读，积淀文言素养1.读准字音。

过渡：苏东坡曾说三分文，七分读，并是十分。

下面请一位同学朗读课文，其他同学注意听读，一会儿评价。

哪位同学一马当先，来展示一下？（一位学生朗读，其余同学认真听。

）谁来评价一下？（生评价，师点评。

）文中的很多字词需要注意，哪位同学试着读一遍这些词语？（师点评，强调重点字词）请同学们大声地齐读一遍。

2.读顺句子。

看来同学们准备得很充分，请同学们自由读课文，注意要求：读准字音，注意这些句子的节奏。

后狼止∕而前狼又至其一∕犬坐于前意将隧入∕以攻其后也禽兽之变诈∕几何哉谁来读一读这些句子？（师点评，提醒学生在文中圈画）请同学们大声地齐读一遍。

3.读懂文意。

在文言文的学习中，词语是基础，只有理解词义，才能读懂课文。

下面请同学们结合课下注释，疏通文意，圈画出疑难字词。

（独立完成）请大家以小组为单位，合作解决疑难字词。

大家还有疑难吗？（如果学生有疑难字词，请班里其他同学帮他解决；如果没有，老师考一考大家）（1）老师这里有几个词语，想考一考大家，我们一起来抢答。

请注意要求：知道答案的同学可等老师说开始后，直接站起来抢答。

第一组开始：止有剩骨顾野有麦场一狼径去第二组开始：乃悟前狼假寐并驱如故狼亦黠矣第三组开始：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也第四组开始：久之恐前后受其敌以刀劈狼首（老师维持课堂有序进行，及时点评，强调重点词语）（2）刚才有同学没抢到机会，老师这里还有几个句子，谁来翻译？①屠惧，投以骨。

七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。

描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。

启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。

下面就是小编给大家带来的七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!七年级上册语文文言文《狼》优秀教案一〈一〉、教学目标、重难点。

1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。

2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

〈二〉、教学过程本课的学习分2个课时完成。

程序一课前预习1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。

程序二课堂教学一、情境导入二、作者作品简介三、自学成果展示学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。

1.朗读①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

2、难词难句交流，学生翻译课文①交流自学时遇到的难词难句，讨论。

②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。

③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。

四、创造性复述故事1、概括故事内容。

这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。

学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。

主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。

2、实践要求：用第一人称复述故事。

用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。

方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。

如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。

初中语文公开课教案《狼》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读并背诵课文《狼》。

1.2理解并分析文章的主题思想，领悟作者的寓意。

1.3学习并掌握文章的写作技巧和表达方式。

2.过程与方法：2.1通过合作探究，分析狼的形象，深入理解课文内容。

2.2学会通过对比分析，探讨人与自然的关系。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、尊重生命的意识。

3.2激发学生思考人与自然和谐共处的可能性。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析狼的形象。

1.2掌握文章的写作技巧和表达方式。

2.教学难点：2.1深入领悟文章的主题思想。

2.2拓展到人与自然关系的探讨。

三、教学过程1.导入新课1.1通过展示狼的图片，引导学生关注狼这一动物。

1.2提问：你对狼有什么印象？狼在人们心中通常是什么形象？2.课文朗读2.1学生自读课文，感知文章大意。

2.2教师辅导，帮助学生解决朗读中的困难。

3.分析课文内容3.1分析狼的形象：狼的聪明、狡猾、勇敢等特点。

3.2分析文章的主题思想：人与自然的关系，尊重生命，和谐共处。

4.写作技巧与表达方式4.1分析文章的写作技巧：比喻、拟人等修辞手法。

4.2分析文章的表达方式：记叙、议论等。

5.合作探究5.1分组讨论：狼在课文中的形象与现实生活中狼的形象有何不同？5.2分组讨论：如何处理人与自然的关系？6.2拓展到现实生活中，探讨人与自然和谐共处的可能性。

四、教学反思1.教学效果本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，分析了狼的形象，掌握了文章的写作技巧和表达方式。

学生在合作探究环节中，积极思考，敢于发表自己的观点，课堂氛围活跃。

2.教学改进2.1在分析狼的形象时，可以让学生更多地结合自己的生活经验，使课堂内容更加贴近学生实际。

2.2在拓展环节，可以增加一些实例，让学生更好地理解人与自然和谐共处的意义。

3.教学亮点3.1教师在课堂上运用了生动的语言和形象的表情，使学生更容易进入课文的情境。

赛读赛讲分层互促《狼》教例评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《狼》这篇文章的主题思想和文学特点。

（2）能够掌握并运用文中的一些重要词语和句式。

（3）能够通过赛读赛讲的方式，提高自己的阅读和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《狼》这篇文章的内容和主题。

（2）通过赛读赛讲的活动，提高自己的阅读和表达能力。

（3）通过分层互促的方式，提高自己的学习效果。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的欣赏能力和文学素养。

（2）培养团队合作精神和竞争意识。

（3）培养自主学习能力和自我反思能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并分析《狼》这篇文章的主题思想和文学特点。

（2）掌握并运用文中的一些重要词语和句式。

（3）通过赛读赛讲的方式，提高自己的阅读和表达能力。

2. 教学难点：（1）深入理解《狼》这篇文章的内容和主题。

（2）通过赛读赛讲的活动，提高自己的阅读和表达能力。

（3）通过分层互促的方式，提高自己的学习效果。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《狼》这篇文章的作者、背景和文学特点。

（2）激发学生对文章的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。

（2）学生找出文中的重要词语和句式，并进行标记。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解文章的主题思想和文学特点。

（2）每组选出一个代表进行分享和讲解。

4. 赛读赛讲：（1）学生进行赛读，比较谁读得更快、更准确。

（2）学生进行赛讲，比较谁讲得更有条理、更清晰。

（1）教师对学生的阅读和表达能力进行评价和反馈。

四、作业布置1. 请学生根据课堂学习和赛读赛讲的情况，写一篇关于《狼》的读后感。

2. 请学生找出文中的五个重要词语和句式，并解释其含义和用法。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，教学过程是否流畅，学生是否积极参与，等等。

赛读赛讲分层互促《狼》教例评析教案教学设计第一章：教案概述1.1 教学目标通过本节课的学习，使学生理解并掌握《狼》的基本内容，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

1.2 教学内容《狼》的故事情节、人物形象、主题思想等。

1.3 教学方法赛读赛讲法、分层教学法、互动讨论法。

第二章：赛读赛讲法介绍2.1 赛读赛讲法的概念赛读赛讲法是指在教学过程中，将学生分为若干小组，通过比赛和讲解的方式，促进学生对课文内容的理解和掌握。

2.2 赛读赛讲法的实施步骤（1）分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长。

（2）比赛：各小组按照指定的内容进行赛读，比一比谁读得准确、流利。

（3）讲解：各小组组长对课文内容进行讲解，其他组成员可进行补充。

第三章：分层教学法介绍3.1 分层教学法的概念分层教学法是指根据学生的认知水平、学习兴趣等因素，将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容，实施有针对性的教学。

3.2 分层教学法的实施步骤（1）分层：根据学生的认知水平、学习兴趣等因素，将学生分为A、B、C三个层次。

（2）制定教学目标：针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。

（3）设计教学内容：针对不同层次的学生，设计相应的教学内容。

第四章：互动讨论法介绍4.1 互动讨论法的概念互动讨论法是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，共同探讨问题，促进学生思维发展。

4.2 互动讨论法的实施步骤（1）提出问题：教师提出与课文内容相关的问题，引导学生思考。

（2）小组讨论：学生分组进行讨论，共同探讨问题。

（3）全班交流：各小组代表发表讨论成果，其他学生可进行补充和质疑。

第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课堂表现、作业完成情况、比赛成绩等方面对学生进行评价。

5.2 教学反思本教案旨在通过赛读赛讲、分层教学和互动讨论等方法，提高学生对《狼》的理解和鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。

第六章：教学准备6.1 教材准备准备《狼》的文本材料，以及与课文相关的辅导资料。

可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。

正确、流畅、有感情地朗读课文。

2．译读。

理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。

3．品读。

揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。

2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。

【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。

鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。

志：记述。

异：奇异的故事。

二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。

师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。

三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。

教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。

学生自由朗读课文。

1.读准字音。

2.把握节奏。

其一／犬坐于前。

禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。

（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。

教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。

天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。

不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。

这可怎么办啊？2.学生译读全文。

教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。

先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。

译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。

（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。

）学生串讲故事3.理清故事情节。

这是一场狼和屠户之间的较量。

请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。

屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。

《狼》的课堂教案实录及评析《狼》的课堂教案实录及评析作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《狼》的课堂教案实录及评析，欢迎阅读与收藏。

【教学要点】因势利导，引入故事的情景之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。

熟读成诵。

【教学过程】师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？生①：狼心狗肺、狼狈为奸生②：狼吞虎咽生③：狼烟四起生④：狼子野心师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险……师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。

今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

（板书课题）〔点评：由学生熟悉的成语导入，能激发学生的学习兴趣。

〕（生（齐读）“蒲松龄简介”）师：请同学们听老师范读课文，注意听清字音和朗读停顿。

（师范读完毕后投影展示生字。

）师：谁能把这些生字准确地读一遍？缀（zhuì）窘（jiǒng）苫蔽（shān bì）弛（chí）眈（dān）暝（míng）隧（suì）黠（xiá）（请一名学生朗读课文。

）师：谁能指出这位同学读得不理想的地方。

生①：“其一／犬坐／于前”他读成了“其一犬／坐于前”，停顿有误。

生②：“禽兽之／变诈／几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变／诈几何哉”。

生③：“仍（réng）”他读成了“rén”。

师：以上这几位同学听得都很认真，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的五幅图，准备根据画面复述课文。

（生自由读课文。

）师：谁愿意把课文复述一遍？（生①复述故事。

）师：你复述得真好！生②：老师，我能比她复述得更好。

师：你这么自信，请你复述一遍吧！生②声情并茂地复述。

《狼》教学实录及品评七年级语文教案【教学实录】步骤一、设置情境导入新课“狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，是生命交响乐中最富华彩的乐章。

它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽，凶残是自然界赋予它的本性。

”周老师一边说着，一边放了两段录像，一段是狼对天嚎叫；另一段：“这是美丽的阿拉斯加大草原，春天到了，可爱的小白兔出来觅食，狼发现了自己的猎物，开始追击……”她接着说?熏“问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事包裹上了重重叠叠神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。

古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏一个关于狼的故事……”步骤二、疏通字词读顺句读周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识先尽力自行解决文字障碍问题。

若难以解决，可以“合作攻关”，也可向老师提问。

有学生提出，文中多次出现的“之”和“止”这两个词分别怎样解释。

对“之”，周老师引导学生回顾旧知，并提示他们可以根据具体语境，对文中的“之”———作出辨别、解释。

对“止”，周老师依然坚持让学生先说，多说，她只在难点或关键的地方稍作点拨。

学生就书上把“投以骨”解释为“把骨头丢给狼”提出自己的困惑。

周老师要学生从比较原句和翻译句词义和顺序之异同的角度入手，自行发现规律性的东西，即省略和“倒装”。

然后，她要学生特别注意“恐前后受其敌”、“狼不敢前”、“一狼洞其中”、“其一犬坐于前”、“意将隧入以攻其后也”中的加点词的特殊用法，通过翻译，学生对此基本都能理解。

然后请一名学生朗读全文，要求做到不读错字、不漏字、不多字，尽量不“破读”。

学生读得很好，周老师尤其赞赏他读准了“其一��犬坐于前”、“而��两狼之并驱��如故”等句。

最后师生齐声诵读全文。

步骤三、变换角度读评故事“这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几段？我们试着用最简洁的语言概括各段内容———”“（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼”。

《狼》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《狼》这篇课文；（2）分析并掌握文中狼的形象特征及其象征意义；（3）了解作者对狼的看法以及作品所表现出的社会意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养批判性思维，对作品进行合理的评价。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到狼在自然界中的地位和作用；（2）培养学生的同情心和对生命的尊重；（3）提高学生的环保意识，倡导人与自然和谐共生。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读《狼》这篇课文，感受作品的韵律美；2. 词语解释：对文中的生僻词语进行讲解，帮助学生理解课文；3. 狼的形象分析：分析狼在文中的形象特征，探讨其象征意义；4. 作者观点探讨：引导学生了解作者对狼的看法，以及作品所表现出的社会意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：狼的形象特征及其象征意义；2. 教学难点：分析作者对狼的看法以及作品所表现出的社会意义。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《狼》这篇课文，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析狼的形象特征及其象征意义；4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和点评；5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，考察学生的语言表达能力；2. 学生对狼的形象分析，考察学生的理解能力和思维品质；3. 学生对作者观点的探讨，考察学生的批判性思维能力；4. 课后作业的完成情况，考察学生的学习效果。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲；2. 运用案例分析法，以狼为例，让学生了解其在自然界中的地位和作用；3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力；4. 运用启发式教学法，引导学生思考，培养学生的创新思维。

赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析余映潮教例评析赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析[教例简述]预习要求：孰读课文，看注释教读这一节课，共分四个环节。

一、学生提问比赛。

（10分钟）鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。

鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。

解答欠周全的，由教师补充。

若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。

二、学生分析比赛。

（15分钟）学生中有好、中、差三个层次。

设计三个问题供分析：1、《狼》故事情节（差等生）2、狼之黠（中等生）3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么？（优等生）同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。

要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。

三、学生背诵比赛。

（10分钟）要求最多10分钟背完全文。

成绩差而背诵快的，得表扬。

四、学生做练习比赛。

（10分钟）练习形式：油印或者投影。

第一层次练习。

解释词义：①一狼得骨止止有剩骨②狼不敢前恐前后受其敌③一狼洞其中以攻其后第二层次练习。

①解释词义：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人②指出加点词的含义：禽兽之变诈几何哉顷刻两毙第三层次练习①写出含加点词的成语。

积薪其中（）并驱如故（）前狼假寐（）弛担持刀（）②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。

缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从狼不敢前，眈眈相向一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧人，以攻其后也两狼之并驱如故要求：第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。

[评析]这个教例很具创造性。

教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。

教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。

《狼》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。

2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。

3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。

（二）过程与方法：1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

3创造性地复述课文。

（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。

四、课前预习：1.查找作者蒲松龄的相关资料。

2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

五、课堂学习：一、引言揭题，积累词语请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？师总结：狼历来都是反面形象的代名词。

今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？【设计意图】根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

二、整体感知，了解情节1、温故知新：翻译句子：缀行甚远。

而两狼并驱如故。

乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙。

2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。

（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙）【设计意图】这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

三、合作探究，凸显形象1、分析狼的形象A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。

赛读赛讲分层互促《狼》教例评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《狼》，使学生了解作者蒲松龄及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

2. 过程与方法：采用赛读赛讲的方式，引导学生深入文本，分析作品的主题思想和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对文学的热爱，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍作者蒲松龄及作品《狼》的背景，帮助学生更好地理解作品。

2. 课文朗读：组织学生赛读《狼》，提高学生的朗读能力，增强对文本的感知。

3. 课文讲解：引导学生赛讲《狼》，深入分析作品的主题思想和艺术特色。

4. 分层互促：将学生分为若干小组，每组选择一个角度对《狼》进行讨论分析，促进学生间的交流与合作。

三、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾《狼》的故事情节，激发学生的学习兴趣。

2. 作品背景介绍：简要介绍作者蒲松龄及作品《狼》的背景。

3. 课文朗读：组织学生赛读《狼》，注意朗读的语气、节奏和情感。

4. 课文讲解：引导学生赛讲《狼》，分析作品的主题思想和艺术特色。

5. 分层互促：将学生分为若干小组，每组选择一个角度对《狼》进行讨论分析。

6. 总结：对学生的赛读赛讲进行点评，总结作品的主题思想和艺术特色。

四、教学评价1. 学生朗读能力的提高：通过赛读，观察学生在朗读过程中的表现，评价其朗读能力。

2. 学生讲解能力的提升：通过赛讲，评价学生在分析作品主题思想和艺术特色方面的表现。

3. 小组合作能力的增强：在分层互促环节，观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力。

五、教学资源1. 教材：《狼》文本。

2. 参考资料：关于蒲松龄及《狼》的相关资料。

3. 教学设备：投影仪、音响设备。

六、教学策略1. 赛读赛讲：通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读和讲解能力。

2. 分层互促：鼓励学生深入文本，引导学生从不同角度分析作品，提高学生的批判性思维能力。

七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。

描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。

启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。

下面就是小编给大家带来的七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!七年级上册语文文言文《狼》优秀教案一〈一〉、教学目标、重难点。

1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。

2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

〈二〉、教学过程本课的学习分2个课时完成。

程序一课前预习1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。

程序二课堂教学一、情境导入二、作者作品简介三、自学成果展示学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。

1.朗读①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

2、难词难句交流，学生翻译课文①交流自学时遇到的难词难句，讨论。

②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。

③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。

四、创造性复述故事1、概括故事内容。

这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。

学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。

主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。

2、实践要求：用第一人称复述故事。

用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。

方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。

如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。