学习语言学概论绪言的认识和感想
语言学概论绪言的学习首先使我区分了这门课程与已学过的现代汉语的不
同。语言学概论这门课程属于普通语言学或一般语言学的范畴,它所研究和关注的,是人类语言的共有现象和共同规律。重点引导学生了解和认识现有语言成果,这里所介绍的都是人类语言研究的经典理论和基本知识,这是语言学习的入门和先导。了解了语言学的学科分类后,我认识到我所学习的现代汉语只是语言学所分出的传统语言学中共时语言学中所具体研究的一个领域,应该属于理论语言学中的语法学。现代汉语只是语言学的一个分支。语言学概论是宏观的,全面的介绍人类语言的共有规律和研究成果等,而现代汉语则深入细致的分析了汉语普通话的语音和语法。
语言同人们的生活息息相关。人刚一生下来就要开始学习它,要不了多长时间,人们便开始慢慢地使用它,用它来表现自己的思想和情感,用它来表现自己的愿望和要求,用它来结交朋友,筹划自己的人生和理想。用它来协调人们之间的思想,情感和行为,还要用它来记录和巩固人类个体与社会发展的轨迹和人类思想思维成果,最后用它慢慢地构建起一个个高度文明和发达的社会。
我热爱我们中华民族的汉语,她是世界上最美的语言。古代《诗经》中“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤”的美妙与清新是没办法替换的。“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”的境界和体验更是英文所翻译不出来的意味深长。记得都德的《最后一课》中法国被德国侵占,要求沦陷区只能教德语,这最后一节的法语课显得那么难忘的珍贵,小主人公的懊悔和留恋,老师苍凉而悲哀的手势,使这节课的意义远超出了语言而升华为对祖国的热爱和忠诚。所以我们要热爱和学好汉语,这不仅是个人语言素养的提升,也是努力传承中华文化的表现。
学习语言学概论绪言的认识和感想 语言学概论绪言的学习首先使我区分了这门课程与已学过的现代汉语的不 同。语言学概论这门课程属于普通语言学或一般语言学的范畴,它所研究和关注的,是人类语言的共有现象和共同规律。重点引导学生了解和认识现有语言成果,这里所介绍的都是人类语言研究的经典理论和基本知识,这是语言学习的入门和先导。了解了语言学的学科分类后,我认识到我所学习的现代汉语只是语言学所分出的传统语言学中共时语言学中所具体研究的一个领域,应该属于理论语言学中的语法学。现代汉语只是语言学的一个分支。语言学概论是宏观的,全面的介绍人类语言的共有规律和研究成果等,而现代汉语则深入细致的分析了汉语普通话的语音和语法。 语言同人们的生活息息相关。人刚一生下来就要开始学习它,要不了多长时间,人们便开始慢慢地使用它,用它来表现自己的思想和情感,用它来表现自己的愿望和要求,用它来结交朋友,筹划自己的人生和理想。用它来协调人们之间的思想,情感和行为,还要用它来记录和巩固人类个体与社会发展的轨迹和人类思想思维成果,最后用它慢慢地构建起一个个高度文明和发达的社会。 我热爱我们中华民族的汉语,她是世界上最美的语言。古代《诗经》中“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤”的美妙与清新是没办法替换的。“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”的境界和体验更是英文所翻译不出来的意味深长。记得都德的《最后一课》中法国被德国侵占,要求沦陷区只能教德语,这最后一节的法语课显得那么难忘的珍贵,小主人公的懊悔和留恋,老师苍凉而悲哀的手势,使这节课的意义远超出了语言而升华为对祖国的热爱和忠诚。所以我们要热爱和学好汉语,这不仅是个人语言素养的提升,也是努力传承中华文化的表现。
对外汉语见习心得感想 通过对外汉语见习实习，使我们把理论和实践结合起来，提高实践教学能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础，在此分享心得感想。下面是美文阅读网小编为大家收集整理的对外汉语见习心得感想，欢迎大家阅读。 对外汉语见习心得感想篇1 为了能够进一步体验对外汉语教学，借着实习周的机会，我去到了桂林理工大学，开展了一次见习。见习期是3天，在这短暂的三天里，我初步了解了对外汉语教学课堂实际情况，也在与他们的相处中感受到了部分东南亚文化。 一、与留学生的交流 去理工大学之前，我对他们的留学生活一无所知，也不认识那里的老师。我联系了一个越南的朋友，他的妹妹刚来中国，在理工大学汉语基础班。通过朋友得知，汉语基础班每天早上都有四节课，我住在学姐家，由于是晚上到达桂林，就没有时间去和朋友及她的妹妹会面，第一天早上，我早早地在理工大校门等候，朋友的妹妹叫做琼，她将会带我去他们的课堂。 久久没等到琼，我给她打电话，在电话里，她用生硬的中文说让我等她一会，我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。见了面，她跟中国人的长相差不多，是个漂亮的女孩，和她一起的还有一个女生，后来打听到那是她堂姐，和她在同一个班级，他俩刚到中国1个月，在来中国之前，只会“您好”“谢谢”之类最简单的中文词语，跟她们很难用中文交流，意想不到的是她们也不会英文，而且是一点都不会。在交谈中，常常我讲什么她们都不懂，双方都急得跺脚。不过他俩
都很热情。下课我去她们家吃饭，玄的中文比琼略好一点，她在买菜的时候还会讨价还价，但都说不出菜名。在家里，我通过一些态势语，指物法等同她们交流，并且教她们一些简单的词语，比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“鸡蛋”等词，她们每学一个新词，无论当时在做什么都会停下手中的活拿随身携带的本子记下。她们在z，c，s与zh，ch，shi的发音上有很大的困难，“铲”这个字我反复教了十几次她们才念对。 在我因教会她们几个词语而沾沾自喜时，却发现了一个很严峻的问题，我要从她们住的地方去搭公车需要走20分钟，我又不知道怎么走，我不得不让她们送，可是她们不明白“公共汽车”“送我回去”“给我指路”“公车站”这些语句。幸好她们房间里有电脑，我百度搜索出图片，她们才明白一些。后来我想起英语有在线翻译，越南语也应该有，果然我找到了中越在线翻译，这样才能跟她们说清楚。我大大地松了口气。 书到用时方恨少，在对外汉语教学职业技能训练课上讲的很多知识都可以用到对外国人的交流沟通上，只是当时都记不起来了，通过与他们的交流我明白了理论知识的牢固也是很重要的。 二、留学生的课堂 我所在的班级是汉语基础班，班上的19个同学分别来自越南、印尼、柬埔寨、德国。他们的汉语水平不等，但大多数不好，都是高中毕业就来中国学习的，其中有一个小男孩只有11岁。 他们的老师介绍，留学生有综合课、汉语课、听力课、阅读课、中国书法、中国武术等几门课，其中书法与武术是选修课，我和他们上的是综合课、听力课以及阅读课。
北师大语言学概论串讲笔记（伍铁平本，仅供参考） 总体把握： 比例： 绪论总论25% 绪论： 语言学的性质和任务、方法和分类、回顾和小结、作用和意义。 总论： 从宏观的角度介绍语言的本质和发展，语言的本质主要从语言和言语的区别与联系、语言的社会功能、语言的内部的大致结构等三方面阐述的。语言的发展主要掌握发展的原因、规律特点、发展过程及结果。题型： 解词、填空、选择、结合例子简答或论述。 语音25%-30% 掌握了生理属性（发音器官的三大部位）、物理属性（语音四要素）后，要全力掌握语音物质外壳的各种结构单位，即音素、音位、音节和语流。音位集中体现了语音的社会属性，是全章的重点，划分与归并音位的原则是每次必考的问题。英语和汉语的元音与辅音音素。把汉语的元音与辅音的描写方法尽量记熟。题型： 解词、选择、填空、综合运用。 语义25% 语义的定义、语言意义和言语意义的区别。语言意义的重点在词汇意义（词义）上，如词义的性质特点特别是对词义的义素分析及词义的聚合类——语义场。义素分析重点对亲属词及近义词的分析。言语意义主要是研究语义与语境的关系如语境对语义的影响、语义在语境中变化的模式。语义变化的原因、途径、结果。
词汇15%—20% 词汇的重点在语素（词素）和词及词组的定义和区别、语素的分类（词根、词缀和词尾）、词的构词法及词的结构类型（语音构词、语义构词和语法构词以及合根法、附加法和减缩法）。 词汇的分类和固定词组等。 语法20% 要结合外语和汉语的例子进行。对词的分类范畴要注意分类标准。句法的内部意义有显性意义和隐形意义。显性意义主要指陈述、修饰、支配、平行、补充等关系和主谓、偏正、动宾、联合、后补等结构。分析层次性的方法——直接成分分析法，尤其是对歧义句的分析。结合层次分析的树形图、句式转换的规则。 文字5% 文字的性质、作用、起源、发展、类别及改革与创制 交叉语言学不考 一、绪论 名词： 语言学、语言学概论、历史语言学、对比语言学、历史比较语言学、描写语言学、历时语言学、共时语言学、个别语言学、组合关系、聚合关系、普通语言学、微观语言学、宏观语言学、理论语言学、语文学、语言、言语、思维、符号、渐变性、参差性、语言的分化、语言的整化、语言的融合 知识点： 1、印度、希腊与罗马、中国，被认为是语文学的三个源头。 2、印度学者巴尼尼在整理、注释梵语诗歌集《吠陀》时，写出了杰出的《梵语语法》。古希腊学者亚里士塔尔库斯对罗马史诗进行了编辑与整理，他
1.语言学：语言学的研究对象为语言，其基本任务是研究语言的规律。 2.中国传统语文学：训诂学、音韵学、文字学。 3.普通语言学：是关于语言普遍了理论的研究。 4.共时语言学：可以分别描写语言每一个子系统在某一特定时期的共时状态和不同子系统 的关联。 5.历史语言学：可以研究语言每一个子系统在不同时期的变化以及变化中不同子系统的关 联。 6.语言信息传递功能的重要作用：人与人之间的信息传递是维系人类社会存在的基本前提。 人类语言传递的信息是无限的，内容可以跨越时空，人类社会文明是以语言的的信息传递功能为基础的。 7.人际互动功能：说话者和受话者通过交流信息建立和维系关系。 8.思维：思维是相对于存在的，是整个认知活动的总称。相当于认识过程或者心理过程， 是对外界事物、现象、活动等的概括反映，指理性、意识、精神思考问题的过程。 9.临界期：指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。儿童语言习得具有先天的生 理基础，就是大脑具有的技能。但如果出生后没有处在正常的语言环境中，没有外在的社会条件，这种语言能力就得不到开发。12岁左右语言潜力就小时了，以后再也无法获得，同时性质也不能得到正常的发展。这段时间称为临界期。 10.语言符号：语言符号是音、义结合构成的，能够指称现实现象。音是其物质表现形式， 义是其内容，只有二者结合，才能指称现实现象，构成语言符号。 11.征候：事物本身的特征，代表着事物，通过它来推知事物。 12.心理现实：人通过感觉器官感知客观现实并通过大脑经过神经的综合处理转化为心理现 实。 13.任意性：单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约 定的关系。 14.线条性：语言符号在使用过程中以符号序列的形式出现，符号只能一个个依次出现，在 时间的线条上绵延，不能在空间上铺开。 15.语言系统的二层性：符号的二层性是指一个符号的形式是有若干成分构成的，这些成分 本身没有意义。符号层、形式层 16.组合关系：符号和符号组合起来形成更高一级的结构，处于这个结构中的各个符号成为 结构的成分。结构中各个成分的关系叫做组合关系。 17.聚合关系:在组合结构的某一环节上，能够互相替换且替换后不改变原有结构关系，那么 这些符号在结构中有某种相同的作用，他们的关系叫聚合关系。 18.音素：从语音的自然属性出发定义的，针对于所有人类语言的，是依据音质区别而出的。 19.音位：从语音的社会属性出发，是针对于某一种具体语言的，依据有无区别该语言中词 的语音形式之功能（音质、音高、音强、音长）。 20.如何找到音位？对立：两个音素在周围的音都相同的环境下，独立承担区别词的语音形 式的作用，它们之间的关系就像对立关系（最小对:最小区别对）互补：两个或多个音素出现的环境互相补充，没有区别词的语音形式的作用叫做互补关系。 21.音位变体：处于互补关系中的各个音素就被看成同一个因为在不同位置上的代表，是同 一个音位的不同变异形式，所以我们把它们叫做音位变体。 22.音质音位：以音素为材料，从硬直角度来分析的音位。 23.非音质音位：以区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长。 24.区别特征：具体语言中有区别音位作用的发音特征。 25.音节：语音中最自然的结构单位，是音位和音位组合起来构成的最小的语音结构单位。
《西方语言学史》课程教学大纲 课程代码：32011771 总学时： 32（讲授/理论 26学时，讨论6学时） 适用专业：对外汉语专业 先修课程：《现代汉语》、《语言学概论》等 一、本课程地位、性质和任务 《西方语言学史》是为高等学校对外汉语专业开设的选修课，课程目标是让学生了解西方语言学的发展历程，掌握各语言流派的基本观点、重要语言学名著的基本内涵以及对中国语言学发展的影响，从而启发学生思维，开拓学生视野，培养学生对语言学的兴趣，提高学生的语言理解能力和从事语言学研究的基本科研能力。 二、课程教学的基本要求 （1）本课程重在讲解西方各语言学流派的观点以及它们之间的差异，理论色彩较强。因此，讲授过程中应注意理论与现实的结合，在理论讲解的基础上，运用语言学理论来分析各种语言现象。 （2）本课程涉及很多语言学名著，因此，要求学生阅读相关著作，对其理论有基本的了解，并能与中国语言学理论进行比较，锻炼和培养学生分析问题的能力。 三、课程学时分配、教学要求及主要内容 (一) 课程学时分配一览表
(二) 课程教学要求及主要内容 第一章绪言 教学目的和要求： 本章主要介绍什么是语言和什么是语言学等基本理论，要求学生了解其基本观点，为今后的学习打下良好的基础。 教学重点和难点: 语言学的特点 教学内容： 什么是语言、什么是语言学 第二章历史的回顾 教学目的和要求： 本章扼要介绍传统语法阶段的主要语言学派，要求学生了解其基本观点及各学派对语言研究所做出的贡献。 教学重点和难点:中世纪语法、18世纪的语言学、潘尼尼的语法论 教学内容： 第一节古希腊语法 一、柏拉图与苏格拉底的辩论 二、斯多噶派的语言观 第二节古罗马语法 一、瓦罗的《论拉丁语》 二、普利森的《语法惯例》 第三节中世纪语法 一、思辨语法 二、摩迪斯泰学派 第四节从文艺复兴到十八世纪的语言学 一、希伯来语和阿拉伯语的研究 二、十八世纪后期的语言研究 第五节古代印度的语言学
语言学简明教程第二版读后感 记得，四十年代初期我在大学读书时，中文系和外语系都有“语言学概论”这门基础理论必修课，那时好象没有什么公开出版的教材，我的老师方光焘教授讲课的时候，只是或高度概括或重点突出地为我们介绍一些索绪尔和布龙菲尔德等人的学说。由于讲解时联系汉语的实际，我们听得津津有味，为后来引起我们对语言学发生兴趣打下了基础。 五十年代里，大学仍保持这门基础理论课。当时全面学习苏联的风气盛行，契科巴瓦的教本被译成中文出版之后似乎成了唯一的样版。后来，一些自编的《普通语言学》或《语言学概论》之类的书，大都唱着同一个调子：反复引证斯大林的话，彷彿全书的目的就在为斯大林的《马克思主义与语言学问题》这本书作注释；对于当时西方相当流行的结构主义语言学理论则闭口不谈，令人觉得语言学理论好象只有苏联一家，斯大林一派似的。 到了六十年代初期，由于众所周知的原因对苏联的东西已不那么崇拜了；中期之后，在史无前例的十年动乱中极左思潮不断升级，大革文化命，语言学这门课程在很多学校里也就被革掉了。现在大学里有一批中青年教师都没有学过“语言学概论”这门课，知识结构上的先天缺陷直接影响到教学与科研，这不能不说是一件憾事。 党的十一届三中全会以后，人们的思想逐渐开放。1979年高教 部通令恢复“语言学概论”这门课。自八十年代初期起，《语言学导论》(李兆同、徐思益)、《语言学纲要》(叶蜚声、通锵)、《语言学
概论》(马学良)、《语言学概要》(刘伶、黄智显、陈秀珠)、《语言学引论》(戚雨村)等都相继出版了。这些教材基本上都不是五十年代的老调重弹，也不是照搬英美教材的内容，但在引进西方理论、扬弃苏联学说和结合汉语实际方面，它们也存在着各自的特点和差别。 最近收到友人寄赠我一册刚出版的《语言学教程》(以下简称《教程》)，它是十九所高师院校协作，由郭谷兮副教授主编有十四位教 师执笔编写的产品。就篇幅而言，它已大大超过已有的“概论”类教材，所以立名为《教程》。它在内容和质量方面是否具有后来居上的优势呢?我阅读《教程》后，产生了下列几点感想： 第一，语言学是一门发展得比较快的学科。它的教材内容应该吸收当代最新的科研成果，使它具有与本门学科发展相适应的科学水平。 《教程》注意到了这一点。尤其是在某些重大理论问题上富有启发性。例如，关于语言起源的问题，《教程》在肯定恩格斯的劳动起源学说的同时，指出了它是从哲学思辨中得到的结论，只能解释语言产生的社会条件，还不能作为回答问题的唯一完学说。接首介绍了当代中外学者对这个问题的探索情况，并指出今后还要合古学、古生物学、人类学、心理学等方面的科研成果，运用自然科学的方法作进一步探索才行。 语言与思维的关系问题也是一个重大的理论问题。 《教程》吸收了国外和我国的研究成果，改变了语盲与思维不可分割的一统天下之陈说；认为思维先于语言而产生，语言仅仅是抽象思维的主要工具，而不是唯一的工具，其他思维形式还可以不依
《语言学纲要》读后感 《语言学纲要》读后感 当细细品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是精心的《语言学纲要》读后感，欢迎大家分享。 这本书是在总结试用经历的根底上，对讲义进展全面的补充修订而写成的教材。汉语专业有一系列语言学方面的课程，“语言学概论”是其中的先行课，它的任务是说明语言学的根本理论和根本概念，为学习各门语言课程提供必要的理论知识，也为以后学习语言理论课程打下根底。在外语系各专业，“语言学概论”是唯一的一门语言学根底理论课，它要求在阐述理论问题的同时，注意联系外语教学的实际。本书以中文系的要求为主，兼顾外语系的需要…… 我最早得到《语言学纲要》是在一所教育学院，这所学院的教材库让我原价购置了《语言学纲要》。时间要追溯到上世纪九十年代中期，想来也是好遥远的一种记忆了。我奔波了两所大学才买到了在我记忆中弥足珍贵的那本书。现在又购置新一版的《语言学纲要》，目的是想据此开出一门语言学概论选修课——那倒不是我找不到以往的图书了，因为之前的`《语言学纲要》早已在我考上研究生之前就深深地烙下了我个人的印记：每一遍的细细阅读，每一次的深入思考，每一点思想的火花，都在书本上记录下来了；书本上刻画了太多属于我个人的东西，包括阅读地点、阅读时间，瞬间感悟……所有的细节都一一在案。因此我舍不得把读过多遍的《语言学纲要》带到学生当中——昔日陪伴我奋斗的《语言学纲要》应该永远属于我个人生命体验的一个见证，那是一份需要在个人的空间
中展示的厚礼。为此，我只能重新购置《语言学纲要》。虽然我的案头上已有6种不同作者编著的、不同出版社推出的、均可作为语言学概论课程教材的同类图书，但就简明、扼要，并富于启发性这一特点来说，《语言学纲要》都具有无法替代的作用…… 终于看完了传说中的那本很经典很难理解的书，发现其实并没有像很多人所说的那么复杂。其中的难点可能是举例子时大量运用了我们不太熟悉的国际音标。总体而言，整本书语言流畅，构造的逻辑安排很严密。讲到个别原理的时候有点绕，可以再简明通俗些。这是第一次看此书，没有使用配套的教辅，就像看休闲读物一样一页又一页，感觉很舒服……
语言学概论学习总结、感想 在前两个学年中，我们研究了现代汉语上下两册，以及现代汉语语法专题。这个学期我们着重研究语言学纲要，这门课几乎涵盖了前面两门课程，并且是从全世界的语言结构出发介绍语言的各个方面，即语音、词汇、语法等。老师在讲解的过程中，比其他课程更系统，更细致，我们学得也很认真，同时也有一定的压力。 在所有的学科中，我感觉我最敏感的就是语言了。相对于以前我对语言的了解，这学期有了更深、更广的知识涉猎。除了汉语语音、词汇、语法，还加入了整个语言系统的研究，语言的发展以及语言的接触等等新的知识。这里我想依次谈一下这门课程中的每一部分里，我感触比较多的内容。 首先，在语言的社会功能这一章，我们第一次认识了语言和说话、语言与思维的关系。 第二，我们认识了语言层级系统，由两层组成——语音（音位）和语言符号（语素、词、句子），分清了什么是语言
符号，知道为什么音位不是语言符号。以及对语言符号的任意性的分析。语言符号的组合和聚合也作为重点内容。 第三，在语音方面，我们细致地了解了发音器官，重点介绍了音位这一语音单位。 第四，语法方面也比现代汉语更系统，更深刻。在词的组合类型、语法规则、句式变换等的基础上，较为新颖的知识点有词的形态（包括构形语素和构词语素的区分）、词的语法范畴（分清了时和体）。还有语言的结构类型，我们了解了孤立语、屈折语、黏着语等。 第五，词汇——词义方面，我们剖析了同义词、反义词，认识了什么是语义三角形，词和概念的关系等等。 接下来还加入了文字这一章，当然了文字作为语言的四要素之一，在语言学这里介绍是必需的。我们主要接触了文字的起源与发展、文字与语言的关系等等。
地质实习的心得体会 地质实习的心得体会（通用8篇） 当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的地质实习的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。 地质实习的心得体会篇1 短短五天的野外实习很快结束了，我们从中学到了不少东西。增加我们对工程地质学这门课程的认识，了解了工程地质对实际工程建设的重要性。本次实习亲眼见到了很多课本中描述过的地质构造以及岩石，学会了罗盘的使用方法，练习了利用地形图使用后方交会法确定自己的位置，练习了透过读地质图来决定当地岩层的年代、产状等，深刻地感受了仅有课本上的知识是不够的，还要透过实践才能真正地将知识化为己用。本次实习真的收获了很多，感谢两位老师一路辛苦的教导。 经过一个多学期煤矿地质学的学习，我们对工程地质与和煤矿地质有了深刻的认识与了解，掌握了关于工程地质与煤矿地质中的基本知识，但是书本上的知识与实际状况往往有很大的差距，所以为了更好的认识地质现象，加深对地质学的了解，xx级采矿工程同学六月二十号在老师的带领下开始进行3天地质的实习。 地质实习的心得体会篇2 通过矿山地质专业岗位实习，更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强自身对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我们从一名大学生到一名工作人员之间的观念与业务距离。为以后进一步走向社会打下坚实的基础。 通过实习，了解矿山地质专业岗位工作流程，从而确立自己在最擅长的工作岗位。为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。通过实习过程，获得更多与自己专业相关的知识，扩宽知识面，增加社会阅历。接触更多的人，在实践中锻炼胆量，提升自己的沟通能力
语言概论导学观后感400字 语言学概论绪言的学习首先使我区分了这门课程与已学过的现代汉语的不同。语言学概论这门课程属于普通语言学或一般语言学的范畴，它所研究和关注的，是人类语言的共有现象和共同规律。重点引导学生了解和认识现有语言成果，这里所介绍的都是人类语言研究的经典理论和基本知识，这是语言学习的入门和先导。了解了语言学的学科分类后，我认识到我所学习的现代汉语只是语言学所分出的传统语言学中共时语言学中所具体研究的一个领域，应该属于理论语言学中的语法学。现代汉语只是语言学的一个分支。语言学概论是宏观的，全面的介绍人类语言的共有规律和研究成果等，而现代汉语则深入细致的分析了汉语普通话的语音和语法。 语言同人们的生活息息相关。人刚一生下来就要开始学习它，要不了多长时间，人们便开始慢慢地使用它，用它来表现自己的思想和情感，用它来表现自己的愿望和要求，用它来结交朋友，筹划自己的人生和理想。用它来协调人们之间的思想，情感和行为，还要用它来记录和巩固人类个体与社会发展的轨迹和人类思想思维成果，最后用它慢慢地构建起一个个高度文明和发达的社会。 我热爱我们中华民族的汉语，她是世界上最美的语言。古代《诗经》中“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”的美妙与清新是没办法替换的。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的境界和体验更是英文所翻译不出来的意味深长。记得都德的《最后一课》中法国被德国侵占，要求沦陷区只能教德语，这最后一节的法语课显得那么难忘的
珍贵，小主人公的懊悔和留恋，老师苍凉而悲哀的手势，使这节课的意义远超出了语言而升华为对祖国的热爱和忠诚。所以我们要热爱和学好汉语，这不仅是个人语言素养的提升，也是努力传承中华文化的表现。
新编语言学学习感想 第一篇： 一、难点 听这个名字就知道，这本书只是个启蒙，一个大概。并不是专业来深究语言的方方面面的。就等于列了一个提纲，让你知道其大概，顺便还带点内容，但绝不丰富。所以对于语言学这门课程，我总体上只能说大体脉络上的理解。 然而就是这样一本薄薄的小本子，却是让我费尽心思都不大容易弄懂的。因为它靠的不是我们的感觉感情或者是记忆。而是一种思维能力，简单来说，语言学是属于科学理性那一种学科，似乎不是我所能擅长的那类，为了学习好它，我只好硬着头皮去学。还要时不时拿出大一时候的现代汉语，或者上百度搜下，才能真正懂它在说什么。 然而语言是什么？：语言是一种社会现象，它是我们人类特有的。语言与我们的思维有着密切的关系。语言是最重要的交际工具。那语言学又是什么？就是研究语言的科学，语言是语言学的研究对象。这个定义实在是好记，但是真正研究起来却是不容易的。这里的语言不是指我们中国的语言（当然它大部分会以中国来举例），或者是某个国家的语言。而是这个世界上所有称得上语言的语言。那些语言的普遍语法和共同规律的等等。 这本书分为很多部分包括语言的功能，语言是符号系统，语音和音系，语法等等。在这些里面，我觉得最难读懂的就是语音和音
系了。主要有以下几个难点： 首先，书上有其它方言区的音节的读法，老师在课堂上偶尔也会读一下，但由于毕竟不是自己熟悉的语言，读过便忘了。所以到后面复习的时候，需要举例理解的时候，总是很茫然。当然有时候那个字旁边也会有国际音标，但是这些国际音标，看着更加头晕。以前学英语的时候，那几个还记得勉强可以，但记得那时候似乎也花了不少的功夫才能现在还留有这样的印象，可是现在这个语言学的国际音标比那时候明显更多了，却似乎很少意识说一定要学会。所以总是很茫然。即使标音标出来，也照样不会读，那就有碍于理解和记忆。其次，也许文科生做得太久，也许本来就是不擅长于理科才选的文科。我们已经远离物理生物或者一些立体空间思维很久了，而在这一部分里，有很多图。比如说P46页的那个声波图，还有振幅，频率，还有赫兹等单位。其实都已经离我们很远了。所以理解上也有一定的困难。还有一些音该发在口腔的哪个部位，其实也没有很能具体知道在哪里。也许真的是以前底子没有打好的缘故吧。 所以每一到这个章节，几乎要花很多的时间去反复理解，实在理解不了只好硬背了。 二、兴趣点 说了难学的，下面也该说说我比较感兴趣语言的发展变化。 世界万物都在不断变化之中，不可能停滞不前，语言也一样，会随着时间的推移而改变。就像以前流行的是文言文到后来的白话
微课制作培训心得体会 微课制作培训心得体会1 5月30日在安县教师进修校举办了“中小学教师为课程培训”，由绵阳市电教馆老师景吉星为我们讲解什么是微课程，以及微课程的设计与制作。经过一天的学习，我学到了很多知识，并有一些体会如下： 一、什么是微课程 '微课程'是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。'微课程'由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集'微课程'长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓'5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考' ，可最大限度地利用零时间学习。 二、微课程有哪些与众不同之处 '微课程'起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。 '微课程'利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注'小现象、小故事、小策略'，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。 三、个人见解 现在社会发展越来越快，人们生活节奏也随之加快，利用网络来互相探讨教育教学也极为普遍。网上也有很多的课堂教学视频，但大多数是完整的一整节课，40多分钟的在线视频，要从头慢慢看，而往往我们只是需要借鉴其中某一个知识点的教学内容，这样无疑是对时间和资源的一种浪费。然而以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。让学生能有针对性的、高效率的对某个知识点的教学进行学习。微课程是顺应时代的发展的产物，最终将创造一个新的学习潮流。 微课制作培训心得体会2 今年暑假，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂