浅析小学数学周长的认识案例教学

认识周长优秀教学设计（通用5篇）认识周长优秀教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的认识周长优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识周长优秀教学设计1教学目标：1、知识与技能。

(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。

(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学的惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。

(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：正确建立周长的概念。

教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：(一)、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。

多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。

看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?(二)认识周长1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?(学生活动。

《周长的认识》教学设计《周长的认识》教学设计精选15篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《周长的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《周长的认识》教学设计1教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。

教学目标：1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。

2. 通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。

3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。

教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。

教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。

（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。

2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。

（课件动态演示指出这三样物品的边线。

）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。

谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。

（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。

三年级数学上册《周长认识》教学设计三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级数学上册《周长认识》教学设计，欢迎大家分享。

三年级数学上册《周长认识》教学设计篇1一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。

2、通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。

二、教学重点：认识周长，理解周长的含义。

三、教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。

四、教学过程：（一）感知周长。

情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：1、出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈（1）看到了什么？像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了“一圈”，我们也可以说它跑了……的一周。

（板书：一圈、一周）（2）怎么看出来正好跑了一周？从起点出发，绕着……跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。

（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。

媒体配合演示（板书：周长）（二）理解周长。

1、出示媒体图：钟面书本封面三角形、红心图。

（1）找物品图形的周长。

（2）指一指钟面的周长。

（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。

（实物投影反馈核对）2、抽象出平面图形。

（媒体配合滚动一周长度）什么是这些图形的周长？3、判断：红线部分是下列图形的周长吗？反馈核对、媒体更正。

（三）探究求周长的策略。

1、出示三角形。

（1）怎么求这个三角形的周长？（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。

（3）测算三角形的周长。

反馈核对，纠错。

2、完成第二大题另外三题。

正六边形。

正方形。

长方形。

小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。

《周长的认识》案例分析一、案例背景数学新《课程目标》的总目标指出：“学生学习数学，要获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

”要想迎合总目标的要求，就要立足于课堂，在教学中让孩子们懂得“学有方法，学有规律。

”就要在数学课堂上，让学生感受到数学与知识和生活之间的联系，从而引导学生运用数学思维分析问题、研究方法。

并在生活中发现数学问题，利用数学方法分析和解决问题。

《周长的认识》对于小学的孩子来说较为抽象，原因是来自于学生在现实生活中，缺少对周长的实际认识。

虽然学生见过、摸过、感受过的各类图形较多，但对它们周长的关注度不够，因此很难理解周长真正的概念是什么，也就会很难理解后面周长的计算。

所以，学好本节课的内容，对今后一系列的图形运算有着重要作用。

那么在课堂中，如何让学生懂得“学有方法，学有规律”，从而更好的掌握“周长”的概念呢？二、案例实录以小学生的心理、生理特点及年龄的认知规律出发，围绕课程的内容结构，为学生创设生动有趣、直观形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣及学习动机，提高学生学习本节课的课堂效果。

师：同学们，在上课之前呢，老师想和大家分享一个寓言故事，大家要认真听，看看讲完之后你们能不能猜出来老师讲的故事是什么？（出示课件：一个牧民的家）牧民养了很多羊，有一天羊圈破了个洞，狼从洞里把羊叼走了。

牧民打算重新建一个新的羊圈，这样羊就不会丢了。

可是不知道建一个什么样的羊圈，有人告诉他圆形的好看，有人告诉他长方形美观，还有人说爱心形、三角形……但是呢他不知道选什么样的好，现在我想请大家为他选一款或者设计一款漂亮的羊圈，画在课前发的题卡纸上。

老师看到有的同学选了三角形的，有的同学选了圆形的，还有的同学设计了椭圆形，哇！你们真是一个个建筑小天才！师：接下来我们以一名同学的圆形羊圈为例，牧民要给羊圈围上篱笆，该怎么围呢？（课件出示用篱笆围一周的动画）你们发现了什么？生：篱笆正好绕圆形羊圈一圈。

《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。

在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。

2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。

这是值得我在教学中学习的方面。

在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。

【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。

圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。

师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。

你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。

活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。

组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。

生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。

师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。

生4：量一条边，数有几条边就乘以几。

生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。

师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。

师让生尝试用此方法测量，证明可以。

推测也可以。

师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。

师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。

哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。

认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。

（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。

（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。

过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。

情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。

教学难点：理解周长的意义。

教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。

教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。

生：我剪的头像图形好似圆形。

生：我剪的头像图形好似是正方形。

生：我剪的头像图形好似是长方形。

师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。

（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。

师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。

二、认识周长：（一）画一画。

师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。

生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。

生：我画了一个笔盒的面。

师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。

师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。

封闭图形一周的长度就是它的周长。

师：有不同的想法吗？生：没有。

（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。

生：都是长方形。

师：在长方形的图片上指一指周长。

生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。

（三）摸一摸。

师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。

"周长的认识"教学案例与反思《义务教育数学课程标准》强调指出："数学教学应依照具体的教学内容，从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的咨询题情境，引导学生经过实践、考虑、探究、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，别断提高发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题和解决咨询题的能力。

"怎么才干使基本的思想理念得以有效降实呢？下面结合人教版三年级上册"周长的认识"教学案例，谈谈自己的认识与体味。

一、情境激趣，初步感知借助学生喜欢的动画形式展示分别从两片树叶别同位置动身的两只小蚂蚁的跑步路线，使学生在轻松欢乐的氛围中观看、感知、考虑、发觉、表述，初步感知"一周",为进一步探索"周长"做好心理与知识铺垫。

二、操作探索，丰富表象三、小组合作，发觉策略师：大伙儿知道了周长的意思。

如果要知道图形的周长到底是多长，你们能想出方法来吗？请合理挑选学具袋中的相关工具完成你们的操作。

（为每个小组预备待测周长的图形模板：圆形、月牙形、五角星、长方形、正方形；相应的测量工具：直尺、三角板、线绳等，以便学生依照实际灵便挑选）【带着明确的合作要求，小组内先征求大伙儿的意见挑选测量图形，再各抒己见，讨论该图形周长的测量办法，并尝试其可行性】按所选的物品或图形组织反馈（小组代表边汇报边简要操作，教师及其他小组同学随着交流、演示，择机进行引导性评价）。

【在各小组争抢着汇报别同测量办法时，他们的思维得到启迪，想法得到完善，策略得到丰富，表达得到锻炼，自信心得到增强，体验更加深刻，操作能力得到最大限度的锻炼。

巧妙渗透了"化曲为直"的数学思想，为进一步探索打好基础】【在学生探索出曲线围成图形周长的测量办法，得到老师及同伴的确信而得意之时，老师的择机引导使他们的思维更加活跃，操作探索更加积极主动，办法更加灵便多样。

周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。

二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。

3、培养学生合作探究能力。

三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。

四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。

小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。

师：我们看看课本41页是怎样介绍的。

齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。

师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。

师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。

小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。

〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。

指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。

引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。

指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。

学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。

三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。

《认识周长》教学设计4篇三年级《认识周长》教学设计教材分析：《认识周长》是人教版小学数学三年级上册的内容。

教材分成两个部分呈现: 第一部分是认识周长，第二部分是测量周长。

教材首先呈现了4个不同形状的物体图片和4个不同形状的图形，并指出“封闭图形一周的长度，是它的周长。

”教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶等实际物体以及封闭图形的边线, 摸身边物体表面的边线等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

第二部分是通过小精灵的提问“有办法知道上面图形的周长吗？”来引导学生测量图形的周长。

教材通过图片的形式引导提示学生测量不同的物体或图形可以使用不同的测量工具。

学生在说、量、算等活动中，初步认识到多边形各边的长度之和就是这个图形的周长，这个过程既发展了更加深刻地理解了周长的概念，建立周长的表象。

学情分析：学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征。

在美术课的时候孩子们也有描边线、轮廓的经验，更加有利于学生的掌握。

但是三年级得学生的思维水平还处于具体形象思维，因此需要从具体情境入手, 带领学生认识抽象的数学概念。

在建构概念的过程中也需要学生动手实践，在操作中建立“周长”概念的表象。

教学设计：【教学目标】知识与技能：经历抽象出物体与封闭图形的周长的过程，理解周长的概念。

会判断和测量物体和封闭图形的周长。

问题解决：在观察、操作、测量等数学活动中，进一步发展抽象思维。

数学思考：探究测量不规则图形的周长中，体验“化曲为直”的数学思想方法。

情感与态度:在探究周长的过程中，体验获得成功的乐趣，培养数学学习的信心。

【教学重点】建立周长的表象【教学难点】理解周长的意义【教学准备】教师准备：课件、练习纸学生准备：学具袋、数学书【教学设计】一、创设情境，引入周长（一）在对比中感知周长情境：金清小学科技节，赛车比赛规则：任选一个场地，绕着场地跑一圈，谁用的时间短谁就赢。

关于认识周长教学设计模板6篇只有把准备工作做到位，我们才能够取得理想的成果，对老师而言，教案起着指导和统帅教学的作用，问题来了，教案应该怎么写呢？下面我们为大家整理的“关于认识周长教学设计模板”，欢迎阅读，希望你能喜欢！关于认识周长教学设计模板(篇1)肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。

可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。

本次数学教研的主题是例题的解决策略。

本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。

第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。

再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。

第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。

纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。

具体的说来，有以下几方面的特点：本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。

小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。

所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。

第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。

曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。

最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好办法。

认识周长教案（通用6篇）认识周长篇1教学目标:通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长.通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往,合作和探究的意识与能力.教学重点:认识周长的含义,会测量并计算出周长.教学过程:观察操作,初知周长摸一摸.出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指.说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长.(板书:周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流.找一找.出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长.出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的边线.指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长.组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中交流,分别指出它们的周长.让学生举例说一说一些物体的面的周长.围一围.学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长.拿出事先准备的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量.组织学生交流做法.量两算算,理解周长描一描.出示"想想做做"2中各种形状的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出每个图形的边线.展示交流描的情况,再让学生指出每个图形的周长.量一量.出示"试一试"中的两个图形.提问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗学生独立量一量,算一算,做好后在小组里交流算法.组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长.算一算.做"想想做做"的4.让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法.做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说.做"想想做做"的5.说明题目要求,让学生独立做一做.做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法.实际运用,拓展延伸实际测量.做"想想做做"的3.学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果.解决问题.做"想想做做"的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生互相测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长认识周长教案篇2教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。

三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析本文主要介绍了人教版三年级上册数学教材中的《周长的认识》教学案例分析。

该教材是在学生认识各种平面图形的基础上展开的，学生只有对周长的概念有真正的理解，才能更好地理解后面的周长计算、测量及应用，同时为后面的面积计算做好准备。

教师在教学中通过多种活动让学生感知周长的含义，给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。

在小组活动中，学生提出了多种测量方法，并进行了交流和讨论。

教师引导学生发现不同图形测量周长的方法和注意事项，并强调选择比较方便、快速的方法可以测量比较准确。

通过这样的教学方式，学生对周长的认识得到了提高，为后续研究打下了基础。

在自主探究、合作研究的过程中，教师的预设和教学生成是相互关联、不可分割的。

它们都是为了实现教学目标而存在的。

因此，我们需要正确理解它们的不同作用，并善于抓住合作过程中出现的问题，引导学生进行合作交流，从而发挥自主探究的应有作用。

在进行自主探究、合作研究时，教师需要进行科学的预设活动程序。

这包括科学分组、科学分工、科学选材等方面的策略方法。

只有进行科学的预设，才能够使学生的研究积极性高，合作研究有条不紊，每个组员都尽其责，每位学生都得到发展。

例如，在小组探究活动中，小组成员懂得分工协作，活动有序，体现了科学分组和科学分工的作用。

此外，教师提供多种测量周长的图形形式，让学生自主探究发现了多种测量周长的方法。

同时，教师也需要及时捕捉生成，促进预设。

在合作研究的过程中，很可能会出现各种问题和困难。

教师需要及时发现问题，引导学生进行合作交流，从而促进预设的实现。

例如，当学生在探究中遇到困难时，教师可以提供一些启示和指导，帮助学生顺利完成任务。

综上所述，教师的预设和教学生成是相互依存、不可分割的。

只有进行科学的预设活动程序，及时捕捉生成，促进预设，才能够发挥自主探究、合作研究的应有作用，使学生得到全面的发展。

三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识周长》教学案例及反思学情分析：三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长。

教学方法手段：由于小学三年级的学生依然以形象具体思维为主。

生活中学生对于周长的认识应该说只有表面上的认知，本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：情境教学法、探究式教学法。

教学过程：一、激趣设疑，初步感知一周（一）、激趣设疑，导入课题出示一幅没有装饰边框的画师：潘老师国庆去旅游了，买了一幅画回来。

这幅画美吧？生：美。

师：我也觉得很美，所以老师打算把它装个框，挂在墙上。

看看老师是怎么装饰的。

（课件出示）在画的四周围上一圈木条。

师：谁来说说我是怎么装饰的？师：同学们，你们知道吗？在给画装边框的过程，其实还蕴含着数学知识呢。

这木条绕着画围了一周，这一周的长数学上把它叫做周长。

今天这节课，我们就来认识周长。

（板书，揭示课题）（二）、初步感知周长1、课件演示从不同起点给画装边框。

师：这幅画还可以从哪里开始装饰呀？谁来说说？生答师小结：看来，不管从哪里开始，都会在哪里结束，沿着画的边围了一周。

这一周的长度，我们把它叫做这幅画的周长。

（板书：一周的长度）二、活动体验，理解周长的意义(一)活动一: 摸一摸生活中物体表面周长1、师生合作：⑴、出示钟生指师：你是怎么指的？给大家说一说！生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。

强调：①沿着边线摸②从起点开始又回到起点2、生生合作：师：下面请你们在教室里找一找哪些物体的表面也有周长，和你的同桌指一指、说一说自己找到的周长。

学生活动，汇报（二）活动二：描一描图形周长。

1、师：看来，大家都有一双智慧的眼睛，找到了很多物体表面的周长。

（课件）老师这有些平面图形，你能找到他们的周长吗？师：拿出一号作业纸,用彩笔一笔描出这些图形的周长。

（学生独立描出图形的一周。