浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科)必修课
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汉语言文学专业本科课程设置引言汉语言文学专业是以培养学生对汉语言文字及其文学的综合研究能力为目标的本科专业,其课程设置旨在培养学生扎实的汉语言文学理论基础,提升其文学研究和创作能力,培养具有较高文学素养和创新能力的专业人才。
本文将对汉语言文学专业的本科课程设置进行详细介绍。
一、必修课程1.汉语书写导引:通过系统的学习汉字演化历史、基本笔画和构造规律,培养学生标准书写汉字的能力。
2.古代汉语:介绍古汉语的基本语法、词汇和常见文体,培养学生阅读和研究古代文献的能力。
3.现代汉语:学习现代汉语语法、词汇和交际技巧,培养学生在现代社会中的语言运用能力。
4.文学概论:系统介绍文学的基本概念、流派和发展历程,培养学生对文学形式和风格的鉴赏能力。
5.文学批评导论:引导学生学习和运用文学批评理论,培养学生对文学作品的批评能力。
6.中国古代文学:介绍中国古代文学的代表作品和文学理论,培养学生对古代文学作品的分析和解读能力。
7.中国现当代文学:介绍中国现当代文学的代表作品和流派,培养学生对现当代文学作品的阅读和评论能力。
8.汉字文化:系统学习汉字的起源、演变和文化内涵,培养学生对汉字文化的理解和鉴赏能力。
9.汉语修辞学:学习和掌握汉语修辞手法和修辞理论,培养学生的文学创作和评论能力。
10.汉语语音与韵律:介绍汉语语音学和韵律学的基本知识,培养学生对汉语语音和韵律的敏感性和准确性。
二、选修课程1.古代文学研究方法:介绍古代文学研究的方法和技巧,培养学生对古代文献的研究和分析能力。
2.现当代文学研究方法:介绍现当代文学研究的方法和技巧,培养学生对现当代文学作品的研究能力。
3.文学与社会:探讨文学与社会的关系,分析文学作品在社会中的作用和影响。
4.汉字书法:学习基本的汉字书法技巧,培养学生的书法表现和欣赏能力。
5.现代汉语写作:培养学生在现代社会中进行有效书面表达的能力。
6.汉字拼音与输入法:学习和掌握汉字拼音和输入法的基本知识和技巧,提高学生的汉语输入效率。
浙江广播电视大学汉语言文学专业( 开放本科) 必修课《汉语专题( 1) 》平时作业2词汇部分一、填空题( 20分, 每空1分)1.词汇中的专门用语包括( 专名词语) 、 ( 术语) 和( 行业语) 。
2.熟语包括( 成语) 、 ( 谚语) 、 ( 惯用语) 等, 例如"敲边鼓"是( 惯用语) , "飞机上的大炮――响( 想) 得高"是( 歇后语) 。
3. "按语-案语"是一组( 异形词) 词。
4.构词法研究的基础是分析( 合成词) 的意义、作用及其间的关系, 据此可知, "敲打"的结构方式是( 并列式) , "敲定"的结构方式是( 补充式) , "甜头"是( 附加式或后附式) 。
说明: 此处遗漏一空, 因此实际上本题也多出一空。
5.词的( 概念) 义是一个词所标志的客观事物形象一般本质特点的反映。
6.词的附属色彩包括( 感情色彩) 、 ( 语体色彩) 和( 形象色彩) 三个方面。
7. ( 言语义) 是词在运用中所获得的不固定的、临时具有的意义。
8.本章的"词群"概念, 其内涵相当于"语言学概论"课程中的( 义场) 。
9.从层次词群中同位的词的关系看, "老虎-狮子"是( 并列关系) , "成功-失败"是( 反义关系) 。
二、名词解释( 10分, 每小题2分)1.固定语: 是指语言中把词作为构成成分、结构固定、形式上相当于词组、功能上相当于词的单位。
2.概念义: 概念义就是词的理性意义, 是词义的核心部分。
3.反身指代义: 指词在具体运用中指示它本身, 而不是表示概念义或附属色彩义。
4.类词语: 一般把用来表示被解释词语所属类别的词语叫类词语。
5.词群: 词群是指具有某些共同特征的词聚合在一起形成的聚合群。
浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科)必修课《汉语专题(1)》平时作业2词汇部分一、填空题(20分,每空1分)1.词汇中的专门用语包括(专名词语)、(术语)和(行业语)。
2.熟语包括(成语)、(谚语)、(惯用语)等,例如"敲边鼓"是(惯用语),"飞机上的大炮――响(想)得高"是(歇后语)。
3. "按语-案语"是一组(异形词)词。
4.构词法研究的基础是分析(合成词)的意义、作用及其间的关系,据此可知,"敲打"的结构方式是(并列式),"敲定"的结构方式是(补充式),"甜头"是(附加式或后附式)。
说明:此处遗漏一空,因此实际上本题也多出一空。
5.词的(概念)义是一个词所标志的客观事物形象一般本质特点的反映。
6.词的附属色彩包括(感情色彩)、(语体色彩)和(形象色彩)三个方面。
7.(言语义)是词在运用中所获得的不固定的、临时具有的意义。
8.本章的"词群"概念,其内涵相当于"语言学概论"课程中的(义场)。
9.从层次词群中同位的词的关系看,"老虎-狮子"是(并列关系),"成功-失败"是(反义关系)。
二、名词解释(10分,每小题2分)1.固定语:是指语言中把词作为构成成分、结构固定、形式上相当于词组、功能上相当于词的单位。
2.概念义:概念义就是词的理性意义,是词义的核心部分。
3.反身指代义:指词在具体运用中指示它本身,而不是表示概念义或附属色彩义。
4.类词语:通常把用来表示被解释词语所属类别的词语叫类词语。
5.词群:词群是指具有某些共同特征的词聚合在一起形成的聚合群。
三、判断正误,简要说明理由(20分,每小题2分)1.词和语素的区别在于,词大多是由两个以上的音节构成的,语素多为单音节形式。
不对。
词和语素的本质区别是功能不同,语素的功能是构词,词的功能是造句。
浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科)必修课《汉语修辞学》平时作业2一、分析题。
分析下列句子中词语的使用效果。
1、评奖评奖,无人开腔;评奖评奖,越评越僵;评奖评奖,轮流坐庄,评奖变成了平奖。
(蒋子龙《人事厂长》)2、她是“博士”,我什么也不是。
“不是”见了博士,自然很惭愧。
(苏叔阳《安娜小姐和杨同志》)3、一位导演讲得好,在艺术上宁可“讲究”,,不能“将就”。
(河北日报)4、搬砖倒不是一件容易的事,一片砖约有二十六公斤重,抱起来是相当吃力的。
农家的人看见我们把砖头当成宝贝,怎么也不肯替我们搬运,我们只得一片一片的把三片砖抱到了培善桥头,抱了总有四分之一里路远,抱得一头一身都是汗。
我当时对卫说过这样的笑话,我说:这些砖头虽然还不敢说就是汉砖,但至少总可以说是“汗砖”了。
(郭沫若《关于发现汉墓的经过》)5、朋友,我相信,到那时,到处都是活跃跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷,康键将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死亡悲哀,明媚的花园将代替了凄凉的荒地!(方志敏《可爱的中国》)6、善鸟香草以配忠贞,恶禽臭物以比谗佞,灵修美人以媲于君,宓妃佚女以譬贤臣,虬龙鸾凤以托君子,飘风云霓以为小人。
(王逸《楚辞章句·离骚序》)7、这个城市里的黄包车谁都不作兴跑,一脚一脚挺踏实地踱着,好像饭后千步似的。
可是包车例外:叮当,叮当;叮当——一下子就抢到了前面。
黄包车立刻就得往左边躲开,小推车马上打斜,担子很快地就让到路边,行人赶紧就避到两旁的店铺里去。
(张天翼《华威先生》)8、我们大家辛辛苦苦为的什么?就为的一个心愿:要把死的变成活的,把臭的变成香的,把丑的变成美的,把痛苦变成欢乐,把生活变成座大花园。
(杨朔《京城漫记》)9、鸿渐道:“我忘掉问你,你信上叫我‘同情兄’,那是什么意思?”辛楣笑道:“这是董斜川想出来的,他说,同跟一个先生念书的叫‘同师兄弟’,在同一个学校的叫‘同学’,同有一个情人的该叫‘同情’。
中央广播电视大学汉语言文学专业本科《中国现现代文学专题》教学大纲(2023年10月8日审定通过)第一部分大纲阐明一、课程旳性质和教学目旳本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学旳一门必修课程。
本课程带有专题研究性质, 既考虑到与电大专科阶段《中国现代文学》、《中国现代文学》课程旳衔接, 运用和巩固以往已经获得旳文学史知识, 又引导学生更深入地理解和认识现现代某些重大旳文学现象和代表性旳作家作品, 其教学目旳是让学生通过对所选文学专题旳认真研读, 养成文学鉴赏、评析旳习惯和眼光, 并引起对文学史研究与文学评论旳爱好。
本课程课内课时为108, 共6学分, 开设两个学期。
二、教学内容及规定本课程按中国现现代文学旳发展脉络, 分为16讲, 其中现代部分9讲, 现代部分7讲。
各讲有相对旳独立性, 但从整体上又考虑到几方面内容旳平衡, 既有重点作家旳评析, 又有文学思潮、文学史现象旳讨论, 并力争每一讲旳角度、措施各有特点, 并且尽量简介学术研究旳前沿状况, 包括不一样旳研究观点。
努力拓展学生旳学术视野, 也为那些有爱好深入研究旳同学提供基本旳研究书目与资料, 指点治学旳门径。
同步, 充足考虑到电大学生旳特点, 培养他们旳学习爱好和能力, 还设计了某些思索题, 收录了必要旳评论观点摘要。
学习本课程, 规定学生必须掌握和熟悉中国现现代文学史, 并对现现代文学史上旳重要作家作品有所涉猎, 并树立文学旳整体观。
三、教学提议(一)与本课程有关联旳课程有: 专科阶段旳《中国现代文学》、《中国现代文学》、《外国文学》、《文学概论》, 本科阶段旳《中国现现代文学名著导读》、《20世纪外国文学专题》等。
尤其是有关中国现现代文学史旳知识, 学生必须具有。
假如学生在专科阶段学旳是非中文专业, 一定要补修有关课程, 否则很难学好本课程。
(三)“中国现现代文学专题”课程以中国现现代文学史上旳著名作家和重要文学现象为研究对象, 因而波及到较多学术研究旳前沿状况。
汉语言文学专业课程表
汉语言文学专业的课程表主要包括以下几类课程:
1. 通识教育课程:主要包括中国通史、中国思想史、中华文化典籍导读等。
2. 公共基础课程:主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础、体育、军事理论与军事训练等。
3. 专业基础(必修)课程:文学概论、语言学概论、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、大学写作。
4. 专业(选修)课程:各高校根据自身办学层次、教育目标及学科条件自主设置。
以下仅为举例:汉语史、文字学、音韵学、语法学、训诂学、方言学、应用语言学、社会语言学、文艺美学、西方文论、比较文学原理、古代文学文献学、中国文学批评史、经典文本选读、中国现当代文学专题、台港文学、海外华文文学、民间文学、戏剧文学、影视文学、创意写作等。
此外,汉语言文学专业考研科目主要包括思想政治理论、外国语和两门专业课。
以上信息仅供参考,具体课程设置可能因学校而异,建议查阅具体学校的汉语言文学专业课程表获取详细信息。
浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业(本科)教学计划(包括师范方向)一、培养目标及规格本专业培养适应社会主义现代化建设需要的,德、智、体全面发展的, 能胜任文化、宣传、教学、管理等工作,具有较宽阔的文化视野和创新能力,综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。
本专业的业务培养要求:能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理,能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识,了解本学科的前沿成就和发展前景,具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力,能阅读和检索古典文献,具有一定的科研能力和实际工作能力。
二、课程设置教学计划中设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
必修课:语言学概论、汉语专题、中国古代文论选读、中国古代文学专题、中国现当代文学专题、20世纪外国文学专题、英语(1) (2)等。
限选课:专题写作、艺术欣赏、现代教育思想、中学语文教学研究。
选修课:汉语修辞学、西方文论选读、中国古代文学要籍导读、中国古代文学作品选读、比较文学概论、中国现当代文学作品选读、传播媒体与信息技术、信息检索与利用、地域文化、英语(3) (4)、大学英语Ⅲ(1) (2)、美学专题、语法研究、影视批评、交响音乐赏析、教师职业道德、马列文论、哲学引论、中国古代文化专题、训诂学、计算机应用基础、少年儿童文学、行政管理学、秘书资格证书专题、书法、现代汉字学等。
三、教学与教学管理(一)教学计划中的必修课由中央电大统一开设,执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
采用集中辅导和巡教巡考等方式,加强教学过程管理。
学生在专科阶段已修完英语(1)(2)的,在本科阶段可将英语(3)(4)或大学英语Ⅲ(1)(2)作为必修课,替代英语(1)(2),也可从选修课中选择其它课程作为必修课替代英语(1)(2) 。
(二)限选课为专业必修课程,由中央电大统一课程名称,执行统一教学大纲(或教学要求),并推荐教材。
(三)选修课可由浙江电大根据需要自由选择,但专科阶段已选的选修课,除在本科阶段作为限选课的民间文学和艺术欣赏以外,本科阶段不得重复选用。
2023年秋季学期开放教育汉语言文学本科补修课程《中国现现代与外国文学基础#》(卷号9012)期末复习提纲一、考试有关状况阐明. 1.本课程考试合用专业: 开放教育本科汉语言文学专业。
2.教材:文字教材为李平编著旳《中国现现代文学基础》和程陵编著旳《外国文学基础》, 两本教材均由北京大学出版社出版, 是期末复习和考试旳重要根据。
3.考试题型与所占旳比例:填写作品旳作者(40%), 名词解释(10%), 简答题(30%), 分析论述题(20%)。
4.考试形式: 开卷。
考试时请携带有关教材。
二、期末复习措施1.认真研读教材, 理清中国现现代文学及外国文学旳发展脉络, 掌握重要知识点。
2.要结合原著及教材旳有关内容, 能对重点作家作品进行分析。
3.本提纲中所列旳重点内容, 要认真梳理, 纯熟掌握。
三、重点内容提醒1.名词解释: 荷马史诗、骑士文学、文艺复兴运动、法国古典主义、“狂飙突进”运动、体现主义、超现实主义、荒诞派戏剧、“冰山原则”等等。
2.着重阅读理解如下作品, 并能就其作品内容、人物形象及艺术特色作分析:《雷雨》、《骆驼祥子》、《金锁记》、《受戒》、《神曲》、《哈姆莱特》、《悲惨世界》、《人间喜剧》、《高老头》、《复活》。
3.对某些文学现象或文学形象能作出合乎实际旳分析:如“新历史小说”, 寻根文学时尚中旳寻根小说, 鲁迅笔下旳知识分子形象, 余华90年代旳创作等。
四、其他阐明由于试题(尤其是其中旳作家作品对应题)有一定旳覆盖面, 但愿仔细阅读教材, 梳理中国现现代及外国文学旳脉络, 理解不一样步期旳重要作家作品。
2023年秋季学期开放教育本科补修课程考试《中国现现代与外国文学基础#》(卷号9012)样卷一、请填写下列作品旳作者(每题2分, 共40分)1.《背影》:2.《北方》:3.《家》:4.《太阳照在桑干河上》:5.《小二黑结婚》:6.《炉中煤》: 7、《繁星》: 8、《倪焕之》: 9、《再别康桥》: 10、《乌蓬船》:11.《长恨歌》: 12、《活着》: 13、《我与地坛》: 14、《白鹿原》: 15、《妻妾成群》 :16.《俄狄浦斯王》: 17、《浮士德》: 18、《简•爱》: 19、《罪与罚》: 20、《到灯塔去》:二、名词解释(每题5分, 共10分)1.骑士文学2.超现实主义三、简答题(每题15分, 共30分)1.通过汪曾祺小说《受戒》, 简要分析其短篇小说旳重要特色。
中央广播电视大学开放教育试点本科汉语言文学专业《中国现现代文学专题(2)》课程考核阐明一、课程考核旳有关阐明和实行规定1. 本课程旳考察对象是汉语言文学专业开放本科旳学生。
2.本考核考核阐明是根据中央电大旳“中国现现代文学专题”课程教学大纲及主教材(《中国现现代文学专题研究》温儒敏、赵祖谟主编, 北京大学出版社2023年1月)等多种媒体教材编制旳, 是该课考试命题旳根据。
学生可同步使用辅助教材《〈中国现现代文学专题研究〉自学指导》、《〈中国现现代文学专题研究〉作品讲评》和补修教材《中国现现代文学基础》以及其他媒体进行复习。
3. 本课程重要考核学生对中国现代文学、中国现代文学史上与本课程有关旳作家作品、文学现象旳理解与掌握。
考核规定分为理解、掌握、分析三个层次, 每一层次均有详细旳考核规定:A)“理解”规定学生对教材中旳所有知识点有一般旳、全面旳认识;B)“掌握”规定学生在理解旳基础上, 对所给定旳问题作深入旳认识, 并具有归纳总结旳能力;C)“分析”规定学生在掌握旳基础上, 对所给定旳问题有深入旳认识, 并具有结合自己旳独到见解和课外阅读感受进行综合分析旳能力。
4. 本课程旳考核采用平时作业和期末考核相结合旳方式。
平时作业每学期4次, 由中央电大统一安排, 占考核总成绩旳20%(根据各地旳实际状况, 可由教学班或工作站选择成绩最佳旳两次计入考核总成绩中)。
5. 本课程旳期末考核采用“半开卷”考试方式。
半开卷考试时学生只能携带一页由各分校或教学点印制并加盖专用章旳A4纸(分校或教学点考试前2周发放到学生手中), 此专用纸只能由考生用签字笔、圆珠笔手写。
可正背面书写。
6. 试题难度分为较易、适中、较难三个等级, 分别占卷面总成绩旳30%、30%、40%。
试题类型包括“填空题”、“单项选择题”、“多选题”、“简答题”、“论述题”五种, 分别占卷面总成绩旳20%、10%、10%、20%、40%。
填空题、单项选择题和多选题, 重要考察学生对文学史知识和教材旳熟悉程度;简答题和论述题, 重要考核学生对所学内容旳理解程度和发明性发挥旳程度, 假如仅仅是简朴地照抄教材, 不能给高分, 甚至完全不给分。
浙江广播电视大学汉语言文学专业( 本科) 必修课中国现当代文学专题( 1) 期末复习指导一、学习重点和要求第一讲鲁迅研究四题(一)了解1、鲁迅生平和创作简况。
2、鲁迅、胡适、周作人等文化先驱对传统文化的不同态度以及《狂人日记》的具体表现。
3、《阿Q正传》是批判国民性方面的代表性。
4、鲁迅的《呐喊》、《彷徨》的主要内容( 三个方面的主题) 及其思想价值。
5、鲁迅批判国民性的历史理由和显现实依据。
(二)分析1、指责鲁迅”全盘否定传统”的原因与误解、2、鲁迅对传统文化的传承拓展所作的工作。
3、鲁迅批判国民性的苦心和特色。
4、鲁迅批判国民性思想的形成。
5、鲁迅为中国文化转型和中国现代化所作的思考和一些重要观点, 包括”拿来主义”、物质文明与精神文明关系、科学主义等。
6、鲁迅《呐喊》、《彷徨》的创作基调和文学史地位。
7、鲁迅反传统的语境、目的、态度和策略。
8、鲁迅小说对传统小说的革命性突破, 在形式上从传统向现代的转型, 以及在艺术格局上和语言上的创新。
第二讲关于郭沫若的两极阅读现象(一)了解1、《女神》在文学史地位与人们现在对郭沫若诗歌的评价。
2、郭沫若的创作道路。
3、郭沫若的文学成就和文化建设上的地位。
(二)掌握1、女神在”五四”时期成为经典的原因。
2、女神的主导风格和多方面的艺术探求。
3、郭沫若文艺型的人格心理特征, 对其天才与凡庸的两面都给予客观评价。
第三讲茅盾研究的”矛盾”(一)了解1、茅盾的生平和创作简况。
2、关于当前学术界茅盾研究的概况, 特别是当前一些有争议的观点。
3、茅盾的文学主张和形成这些主张的主要原因( 二) 掌握1、”矛盾”在茅盾的文学主张、文学创作, 以及茅盾研究中意义和表现。
2、子夜在题材选择、人物塑造、艺术结构等方面的特色。
3、茅盾创作心理特征及其在作品中的影响和得失。
第四讲老舍创作的视点与京味( 一) 了解1、老舍生平和创作道路。
2、老舍笔下的市民世界和人文景观。
( 二) 掌握1、老舍创作的视点: 人性与人伦的关系。
浙江广播电视大学汉语言文学专业(本科)浙江广播电视大学汉语言文学专业(本科)“汉语修辞学”课程辅导(二)第二章词语的锤炼本章讲述的是语汇修辞。
语汇是语言的建筑材料,是构成句子的基础。
要把语汇准确地组合成句子,恰当地表达思想内容,就必须注意语汇修辞。
在各种修辞手段中,词汇修辞的使用频率最高,可说是一种最重要的修辞手段。
语汇修辞就是要求进行词语锤炼。
一、词语锤炼的基本要求1.准确朴实。
要求文辞以明晰洁净为高明,而不以堆砌华丽的词藻为工巧。
2.简洁有力。
要求文字简省,但蕴含深厚,感情鲜明,表述具有力度。
3.新鲜活泼。
要求所选词语能表现出作者的爱憎、喜怒、褒贬等不同的感情,能给人以鲜活之感。
4.生动形象。
要求反映生活,描写人物能做到细腻生动,真实可感。
二、词语锤炼与运用的几种方法(一)精心挑选,选出最具有表现力的词语1.确切理解词语的意义。
这是恰当选择词语的前提。
如果对词语所表示的意义不很了解甚至误解,是不可能做出恰当选择的。
古今中外名家的语言之所以准确,富有表现力,就是因为他们对所用词语的意义有确切的了解,并且认真斟酌选择。
2.准确选择动词,形容词。
这是词语选择的关键。
要把人或事物表现得具体形象、生动逼真,就必须在动词、形容词的选择上下功夫。
3.名词和数量词用得好也有特殊的修辞效果。
(二)修饰点染修饰点染,使描摹的人物更加细致传神,例思想感情的表达更加丰富饱满。
1.意义实在的词语常常被用来作为句中修饰点染的成分。
2.意义虚灵的词语有时也被作为句中修饰点染的成分运用,同样能起到很好的修辞效果。
(三)巧妙配合巧妙配合,能大提高表达效果。
1.相同词语的配合。
可以使语言显得新鲜,富有趣味;可以用于不同的语境,表现不同的感情色彩;可以增强语言的份量,提高语言的力度。
2.含有相同语素词语的配合。
可以使相同语素所表示的意义显得十分突出;特别是这些词语的语素有同有异,它们配合运用,可以产生互相映照、衬托、补充等效果。
浙江广播电视大学汉语言文学专业(本科)《汉语修辞学》平时作业(一)一、填空题(每空1分,共4分)1.中国第一部修辞学专著是《》,作者是 .2.标志中国现代修辞学建立的著作是《》,作者是。
二、在下面的空白处填上适合的成语(每空2分,共10分)问题的奇妙之处还在于,你见不到什么人反对“狠刹吃喝风",相反,实在是人人,个个口诛笔伐。
哪怕就是在公款吃喝的筵席上,人们也是边吃边“刹”“吃喝风”的。
甲会边吃边地说:再不抓真的不行了,现在每年全国吃掉八百多个亿啦!乙马上痛心疾首地纠正道:“我的老甲呦,不是八百亿,是一千多个亿呀!”说罢,又心情沉重地把一团蘸了芥末的生龙虾肉放进嘴里。
老话说,治病要 .痛陈“吃喝风”给国家和人民造成多少损失,对有些人起作用,而对那些没有心肝的饕餮之徒,还不如。
能增加产奶量,对这些食客劝善,只是犯傻。
三、简答题(每题4分,共32分)1.什么是修辞?什么是修辞学?2.什么是语境?请举例说明。
3.为什么说修辞是一种创造性活动?请举例说明。
4.修辞主体的修养主要应包括哪些方面?5.为什么词语锤炼要求生动形象?请举例说明。
6.歌曲“没有共产党就没有新中国”,原来是“没有共产党就没有中国”,为什么要加上一个“新”字?7.朱自清有一篇著名的散文,内容是关于回忆父亲的,为什么题目用了《背影》?8.下面是一篇介绍某护胃养胃保健品文章的标题,它有没有毛病?请作简要分析: “胃"老先衰——×××猴头菇与中老年胃保健三、分析题(每题4分,共28分)1.下面的标题是揭露生产厂家在“生产日期”上弄虚作假欺骗顾客的,两种说法,你看哪种说法好?为什么?(1)喝“明天”的牛奶吃“明天”的面包生产日期,你和谁逗着玩(2) 厂家弄虚作假今天出厂的牛奶、面包竟然标上“明天”的日期2.下面的宣传安全的口号,两种说法你看哪种好?为什么?(1)窗关好门锁好安全防范不可少(2)加强安全防范意识外出时要关窗锁门3.下面是一则报道的标题,两种说法,你看哪种说法好?为什么?(报道说的是:杭州红十字医院为晚期癌症病人实行“安乐活”手术,让病人不再感到剧烈的疼痛,不再要求“安乐死”。
浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科)必修课浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科)必修课《汉语专题(1)》教学辅导1《复习指导书判断题选择题分析》上一、为什么说普通话是特殊方言?普通话是在北方方言的基础上建立起来的,也是属于语言变体,与其他方言之间是兄弟关系,是一种并列的关系,而不是父子关系,也不是一般和个别的关系。
但是普通话作为现代汉民族共同语,作为全国推广使用的通用语言,自有它的特殊性,所以普通话是一种特殊的方言。
这种特殊性可以从以下几个方面来认识:第一,普通话是在方言基础上建立起来的,但又不同于方言,它要对基础方言的成分进行选择吸收,不是全盘吸收,所以普通话是非常规范的民族标准语;第二,普通话还要从其它方言中吸收有用成分来丰富自己,所以普通话比任何方言都要丰富完善;第三,普通话作为具有全民通用性和权威性的特殊方言,对方言起着示范作用,规定了方言的发展方向,方言的发展要从属于普通话的发展,逐渐向普通话集中靠拢。
由此可见,普通话对于方言的发展具有很大的影响。
普通话对方言的强大影响主要体现在渗透和覆盖两个方面。
所谓渗透就是普通话语言成分直接进入方言,在方言区形成新派和老派不同的层次;而新派代表着新生的,年轻的力量,对老派产生很大影响,这是共同语对方言影响,方言发展逐渐向共同语靠近的直接体现。
这种情况在今后方言发展过程中还将得到进一步强化,一方面,随着人民生活水平的提高和受教育程度的提高,普通话更加深入人心,为有知识的人接受,而这样的队伍是越来越壮大;另一方面,现代社会政治、经济、文化日益发达,人们依据突破了过去固守当地的意识,到各地工作、学习、参观、旅游,与方言区以往的人之间的交往越来越多,这也使得普通话的使用成为非常自然的,成为一种生活需要。
所谓覆盖,就是普通话进入方言区,与方言并存并用,形成双语区,普通话与方言以双语方式在同一地区并用,二者在使用范围和使用场合上有所分工,不过普通话逐渐挤占方言原有的使用领域。
浙江广播电视大学教育经管、汉语言文学、文秘专业(开放专科)《应用写作》教案大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务“应用写作”是开放教育专科教育经管、汉语言文学、文秘等专业开设的一门课程。
实用性强,适用面广,是本门课程的特点。
本门课程的教案任务,是使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领,培养和提高为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力,以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要,为其总体工作水平的提高提供必要的保证,并为毕业前的毕业作业写作做好充分的知识准备。
二、先修课要求无三、课程教案基本要求对本门课程的教案,提出以下三项具体要求:要使学生从理论上把握所学文体,掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的归纳总结,掌握写作知识,对于写好文章,特别是写好规范性极强的应用类文章是至关重要的;对于重点文体要能够熟练的写作,掌握其基本的方法。
四、教案方法和教案形式建议教案方法:1.要引导学生多接触文章实际,加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础,通过范文的阅读,可以直接有所借鉴。
同时,阅读能力本身也是一项很重要的能力,这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教案中,知识的讲授应当结合例文的分析进行,而例文的补充一定要慎重,要尽量选用写得规范的文章。
2,要指导学生进行有效的作文训练,以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练,一直是写作教案中备受重视的教案方法,本门课程也不例外。
在教案中,只有切实重视写作训练,并采用合理的训练手段,学生所学的写作知识才能转化为写作能力,本门课程的教案目的也才能最终得以实现。
只讲不练,或练得不够,是不符合本门课程的教案规律,也无法实现本门课程的教案目的的。
教案形式建议:面授辅导与学生自学相结合,在穿插适当的小组讨论。
五、课程教案要求的层次首先,要求学生掌握一定的文体知识;这是文体写作的基础。
浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科)必修课《汉语专题(1)》教学辅导1《复习指导书判断题选择题分析》上一、为什么说普通话是特殊方言?普通话是在北方方言的基础上建立起来的,也是属于语言变体,与其他方言之间是兄弟关系,是一种并列的关系,而不是父子关系,也不是一般和个别的关系。
但是普通话作为现代汉民族共同语,作为全国推广使用的通用语言,自有它的特殊性,所以普通话是一种特殊的方言。
这种特殊性可以从以下几个方面来认识:第一,普通话是在方言基础上建立起来的,但又不同于方言,它要对基础方言的成分进行选择吸收,不是全盘吸收,所以普通话是非常规范的民族标准语;第二,普通话还要从其它方言中吸收有用成分来丰富自己,所以普通话比任何方言都要丰富完善;第三,普通话作为具有全民通用性和权威性的特殊方言,对方言起着示范作用,规定了方言的发展方向,方言的发展要从属于普通话的发展,逐渐向普通话集中靠拢。
由此可见,普通话对于方言的发展具有很大的影响。
普通话对方言的强大影响主要体现在渗透和覆盖两个方面。
所谓渗透就是普通话语言成分直接进入方言,在方言区形成新派和老派不同的层次;而新派代表着新生的,年轻的力量,对老派产生很大影响,这是共同语对方言影响,方言发展逐渐向共同语靠近的直接体现。
这种情况在今后方言发展过程中还将得到进一步强化,一方面,随着人民生活水平的提高和受教育程度的提高,普通话更加深入人心,为有知识的人接受,而这样的队伍是越来越壮大;另一方面,现代社会政治、经济、文化日益发达,人们依据突破了过去固守当地的意识,到各地工作、学习、参观、旅游,与方言区以往的人之间的交往越来越多,这也使得普通话的使用成为非常自然的,成为一种生活需要。
所谓覆盖,就是普通话进入方言区,与方言并存并用,形成双语区,普通话与方言以双语方式在同一地区并用,二者在使用范围和使用场合上有所分工,不过普通话逐渐挤占方言原有的使用领域。
当然我们也应看到,方言有着上千年的厚重的文化积淀,有着深厚的文化根基,在未来相当长的时间里还有相当大的影响,不可能完全为共同语替代。
我们今天大力推广普通话,提倡讲普通话,其目的也在于推行全民共通的交际工具,而不是消灭方言。
方言与共同语并存并用,也是属于双语现象,在上个学期语言学概论课程中我们接触了双语现象这一概念,那是指两种不同语言的并存并用,方言和共同语并存并用,也是一种双语现象,只是这种双语现象的最后结局不像两种语言的融合那样,以共同语取代方言,而是共存,各有所用。
而随着普通话的影响的进一步扩大,在一个地区因为工作、学习、生活方方面面确立了其权威地位,对方言产生越来越多的影响,那么方言就将向普通话集中靠拢。
因为普通话是汉民族共同语,是国家推广的通用语言,具有规范化特点,具有全民通用性和权威性,又具有统一的书面语,作为标准语,普通话来自方言又高于方言,对方言起示范作用,规定方言的发展方向,必然对方言的发展产生重大影响,因此方言则要从属于普通话,向普通话集中、靠拢。
二、方言今后的发展会不会向普通话进一步集中靠拢?这是方言一章中的一个重要问题,也是形成性考核作业中的一个问答题。
提出这个问题的目的不在于你作肯定回答还是否定回答,关键是要大家结合所学的方言基本理论和对社会现实现象的观察来谈个人的认识体会,从而达到培养理解能力的目的。
那么方言今后的发展到底会不会向普通话进一步集中靠拢?我们认为这只是从理论上进行一种探讨、预测,至于结果,恐怕目前谁也下不了肯定的结论。
因此,我们不妨从两个不同的方面来认识这个问题。
如果我们肯定方言在今后的发展中将进一步向普通话集中、靠拢,那么我们可以从哪些方面来探讨论证呢?这可以从以下四个方面来认识:第一,普通话作为共同语,作为经过规范的标准语,对方言起着示范性作用,规定了方言的发展方向,方言的发展要从属于普通话;第二,普通话有统一的书面语,方言没有统一的书面语,只能采用共同语的书面语,必然要受到普通话的影响;第三,普通话作为共同语,是民族文化的重要载体,例如我国当前广播、电视、电影、书刊、报纸等,都是使用普通话;第四,当前经济大潮中我国各方言间的流动人口很多,为了相互沟通,他们都使用普通话。
这样,使普通话的影响越来越大,使用人口越来越多,使用范围越来越广,而方言的使用则要受到一定的限制,使用范围将日渐缩小。
由此可见,今后方言的发展向普通话靠拢是必然趋势。
如果你认为方言今后不会进一步向普通话集中靠拢,这也没有什么不对。
方言产生了这么多年,存在了这么多年,影响了一代又一代人,至今并没有萎缩,这本身就说明方言还是有市场的。
同时,方言是地域文化的重要载体,方言本身又是一种文化,是一种根深蒂固的文化习俗,是地域文化产生发展的泉源,具有非常独特的人文价值。
方言与俗文学有着非常密切的关系,是俗文学产生的基础,民歌、传说、民间故事、地方戏曲、曲艺等是方言性最强的文学样式。
很多非常具有地域色彩的戏曲、曲艺等,无一不是依靠方言的滋养才得以发展的,像如今依然充满了蓬勃生机的、深受人民大众欢迎的快板、快书、鼓书、评弹等,无一不是在方言的基础上产生的,很难想象,没有吴方言,会有优美柔婉的越剧产生,没有粤方言,会有粤剧产生,没有河南话,会出现豫剧,没有陕西话,怎么去“吼秦腔”?方言本身属于地域文化,而方言又是厚重的地域文化的载体,是地域文化生存的根基,与地域文化具有一种水乳交融的密切关系。
可以毫不夸张地说,没有五花八门的方言存在,也就没有五光十色、五彩缤纷的地方文化,而这些多姿多彩的地域文化,融合了当地语言使用者的情感的传统文化,可以反作用于方言,无形中又进一步扩大了方言的影响,进一步巩固了方言的地位。
一种语言,包括方言,就是一种文化,一种语言(方言)的消失,那就意味着一种文化的消失,这种多元文化的消失,其损失是无法估量的。
可见,方言还会保持其独立性,不会受到普通话影响,不会向普通话集中、靠拢,至少,这种集中。
靠拢的时间是无法预见的,可能很久很久。
从这个意义上看,方言作为一种文化现象,还会存在相当长的时间,或许会同共同语永远共存下去,随着普通话的进一步推广,方言在今后的作用和使用范围可能会受到一些限制,但不会被消灭,因为一种方言的消失,就意味着一种文化的消失,这种损失是巨大的,难以衡量其价值。
当然,就作业而言,上述正反两个方面任选一个角度谈认识就可以了,而不应该是正反两方面都谈,那样你到底是什么观点就无法判断了。
我们这里,只是从两个方面给大家介绍理解认识的思路而已,希望大家结合自己的理解认识、结合自己所处方言文化的特色,谈得更深刻,更有理论。
欢迎同学们把类似这样一些问题的观点贴到我们课程论坛中,大家一起讨论,共同提高认识。
三、如何进行方言的分区和划界?方言是语言发展在一定的社会历史时期的产物,不是与生俱来的,方言的分区和划界也是属于历史范畴的,具有一定的相对性。
就汉语方言的分区而言也是如此,不同的专家、不同的学者,采用不同的观点了考察研究,就会得出不同的分区结论来。
从20世纪初叶现代汉语方言学建立前夕至今,汉语方言分区从划分为5个到11个区不等,至今没有统一的意见,虽然目前汉语方言分为7大方言区的意见得到普遍承认,但还是有不同的分区意见存在,而且随着方言的进一步发展和方言研究的深入,可能还会有不同的分区意见发表出来。
同样,方言的划界也是具有相对性的,我们在方言地图上可以看到七大方言明确的边界线,犹如行政区划的省界、区界那样明确,而在现实中我们很难依据这样的方言地图找到方言之间的界线,因为这个方言与那个方言接壤,互相影响,甚至是你中有我,我中有你,扑朔迷离,呈现出犬牙交错状态,难分彼此,因此现实中的方言界线是非常模糊的,只能是一个大致的界线。
方言是在一定地域通行的语言变体,必定要表现在一定的地域内,因此对不同方言的命名,往往考虑了方言所处的地域的名称。
现代汉语七大方言中,除了客家方言是按其来历命名的外,其它方言的名称都考虑了通行地域特点或主要通行区域的行政区划名称。
但要注意方言与行政区划名称涉及到的地域并不完全一致。
例如粤方言并不等于就是广东话,因为广西也主要通行粤方言,同时广东省境内还有客家方言;闽方言也不等于是福建话,因为我国台湾省、海南省也通行闽方言。
所以,同一个地域可以包括好几种不同的方言,同一种方言也可以分布在不同的地域。
现代汉语方言分区主要是依据语音标准,主要有以下几个方面:第一,有无浊声母和清声母的系统对立以及中古全浊声母的演变规律;第二,有无塞音韵尾以及中古入声韵的演变规律;第三,有几种鼻音韵尾以及中古阳声韵的演变规律;第四,有几套塞檫音声母以及中古精、知、庄、章组声母和见组细音声母的演变规律。
四、现代汉语方言的基本情况如何?现代汉语方言根据其特点可分北方方言(官话方言)、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。
对于各个方言区的大致范围、主要特点和代表城市等基本情况应该要有一个大致的了解认识。
1.北方方言北方方言,也叫官话方言,是现代汉语普通话的基础方言,以北京话作为代表,通行地域最广,占汉语通行区域的四分之三,使用人口最多,也占汉语使用人口的四分之三,达七亿多人。
北方方言内部一致性比较强,语法结构上差别较小,词汇方面的一致性也很强,语音方面的分歧也不是很大,从东北的满洲里到西南地昆明,直线距离约三千公里,从西北的酒泉到东南的南京,直线距离约两千公里,在这样大的范围内,互相通话基本上没有什么问题,这样大面积范围内语言如此高度一致,在世界上也是罕见的。
北方方言在语音方面的主要特点是没有浊塞音、浊塞檫音声母,古代汉语中的这些浊音声母都变成了清音;辅音韵尾很少,只有舌尖前鼻音韵尾和舌尖后鼻音韵尾两个辅音韵尾;声调有阴平、阳平、上声、去声四个,入声消失。
根据特点,一般把北方方言分为华北方言、西北方言、西南方言、江淮方言四个次方言。
2.吴方言吴方言主要通行在江苏南部地区、上海市、浙江省、江西东北部、福建西北角和安徽南部地区,代表点是上海话和苏州话,使用人口约七千万。
吴方言在语音方面的突出特点是:有一整套浊音声母浊塞音和浊塞檫音;没有舌尖后音声母;韵尾较少,普通话前鼻音韵尾一律读做后鼻音韵尾,普通话复韵母的韵尾脱落变成单元音韵母;有七-八个声调。
3.湘方言湘方言主要分布在湖南省的大部分地区,以长沙话为代表,使用人口在三千万以上。
主要的语音特点是:部分地区有比较完整的浊塞音、浊塞檫音和浊檫音声母;声母h、f不分;声母n和l混用;入声调没有塞音尾。
4.赣方言赣方言主要通行在江西省大部分地区和湖北省的东南角,以南昌话为代表,使用人口也在三千万以上。
赣方言最大的特点是没有其它方言那样突出的特点。
从方言地图上看,赣方言处于北方方言、吴方言、闽方言、客家方言、湘方言的四面包围之中,这种地理位置是汉语所有方言中最为独特的,正因为如此,赣方言受其它方言的影响很大,四面的界线非常不明显,与吴方言接近的地区,像吴方言,与闽方言接壤的地区像闽方言,与客家方言接触到地区又像客家方言,等等,以致有学者主张取消赣方言的独立,把它合并归属到周边不同的方言区。