基因的自由组合定律复习教案

《基因的自由组合定律》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解基因自由组合定律的概念及其在遗传学中的重要性。

o掌握基因自由组合定律的实质和应用。

o理解两对相对性状的遗传实验及其结果。

2.过程与方法：o通过分析孟德尔的遗传实验，学习科学的研究方法和逻辑推理过程。

o运用数学统计方法解释或预测一些遗传现象。

3.情感、态度与价值观：o认同敢于质疑、勇于创新、勇于实验的科学态度和精神。

o培养对生物科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点•重点：基因自由组合定律的实质和应用。

•难点：理解两对相对性状的遗传实验及其结果，以及基因自由组合定律的数学解释。

三、教学准备•孟德尔遗传实验的相关资料。

•基因自由组合定律的动画或图示。

•练习题和案例分析资料。

四、教学过程1.导入新课o通过讲述孟德尔的故事和他对遗传学的贡献，引出基因自由组合定律的概念。

o提问学生：什么是基因的自由组合？为什么基因会自由组合？2.新课讲解o介绍基因自由组合定律的历史背景和研究过程。

o讲解基因自由组合定律的实质：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的基因分离，决定不同性状的基因自由组合。

o通过动画或图示展示两对相对性状的遗传实验及其结果，帮助学生理解基因自由组合的过程和规律。

3.活动与探究o组织学生进行小组讨论，分析孟德尔的遗传实验，并尝试解释实验结果。

o引导学生运用数学统计方法分析实验结果，验证基因自由组合定律的正确性。

4.巩固与提高o通过练习题和案例分析，巩固学生对基因自由组合定律的理解和应用。

o鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行交流和讨论。

5.总结与反思o总结基因自由组合定律的核心内容和意义，强调其在遗传学中的应用。

o引导学生反思学习过程中遇到的问题和解决方法，培养解决问题的能力。

6.作业布置o完成相关练习题，加深对基因自由组合定律的理解和掌握。

o预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

五、板书设计《基因的自由组合定律》一、概念与实质1. 基因自由组合定律的定义2. 实质：控制不同性状的基因分离和组合互不干扰二、孟德尔遗传实验1. 两对相对性状的遗传实验2. 实验结果：F2中的性状分离比例三、基因自由组合过程1. 决定同一性状的成对的基因分离2. 决定不同性状的基因自由组合四、应用与意义1. 预测遗传现象2. 遗传学研究和应用六、教学反思•在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维和科学探究能力，引导学生主动思考和探索。

一、教学目标1. 让学生理解基因自由组合定律的概念。

2. 让学生掌握基因自由组合定律的实质。

3. 培养学生运用基因自由组合定律解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 基因自由组合定律的定义。

2. 基因自由组合定律的实质。

3. 基因自由组合定律的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：基因自由组合定律的概念、实质与应用。

2. 教学难点：基因自由组合定律的实质。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考基因自由组合定律的产生背景。

2. 运用案例分析法，让学生通过实例理解基因自由组合定律的应用。

3. 采用讨论法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入：通过复习孟德尔的遗传定律，引导学生思考基因自由组合定律的产生背景。

2. 新课导入：讲解基因自由组合定律的定义，引导学生理解概念。

3. 案例分析：分析实例，让学生理解基因自由组合定律的实质。

4. 课堂讨论：分组讨论基因自由组合定律的应用，培养学生团队合作精神。

5. 总结与拓展：总结基因自由组合定律的核心要点，布置课后作业，引导学生深入研究。

六、教学评价1. 评价学生对基因自由组合定律概念的理解程度。

2. 评价学生对基因自由组合定律实质的掌握情况。

3. 评价学生运用基因自由组合定律解决实际问题的能力。

七、教学资源1. 教材：遗传学基础知识。

2. 课件：基因自由组合定律的相关图片和动画。

3. 案例：与基因自由组合定律相关的实际案例。

八、教学步骤1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解：详细讲解基因自由组合定律的实质，通过动画和图片帮助学生理解。

3. 案例分析：分析案例，让学生运用基因自由组合定律解决问题。

4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己解决问题的方法和经验。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

九、课后作业1. 复习本节课的内容，巩固所学知识。

2. 完成课后练习题，提高运用基因自由组合定律解决实际问题的能力。

第14讲基因的自由组合定律课程内容核心素养——提考能1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。

2.阐明基因的自由组合定律。

生命观念通过对“两对相对性状的杂交实验〞的分析，能够解释相关的实验现象。

科学思维通过讨论“两对相对性状的杂交实验〞掌握假说－演绎法的应用。

科学探究通过个体基因型的探究与自由组合定律的验证实验，掌握实验操作的方法，培养实验设计及结果分析的能力。

考点一自由组合定律的发现1.两对相对性状的杂交实验——发现问题2.对自由组合现象的解释——提出假说(1)理论解释①F1产生配子时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子。

②受精时，雌雄配子的结合方式有16种。

③F2的基因型有9种，表现型为4种，比例为9∶3∶3∶1。

④受精时，雌雄配子的结合是随机的。

(2)遗传图解3.对自由组合现象的验证——演绎推理、验证假说(1)方法：测交实验(2)目的：测定F1的基因型或基因组成。

(3)遗传图解：(4)结论：实验结果与演绎结果相符，假说成立。

4.自由组合定律5.孟德尔成功的原因1.重组类型的内涵及常见错误(1)明确重组类型的含义：重组类型是指F2中表现型与亲本不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。

(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组类型所占比例并不都是6/16。

①当亲本基因型为YYRR和yyrr时，F2中重组类型所占比例是6/16。

②当亲本基因型为YYrr和yyRR时，F2中重组类型所占比例是1/16＋9/16＝10/16。

2.基因自由组合定律细胞学基础的模型构建3.(思维提升)观察甲、乙两图，分析自由组合定律(1)甲图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪组不遵循基因的自由组合定律？为什么？提示Aa与Dd和BB与Cc分别位于同一对同源染色体上，不遵循该定律。

只有位于非同源染色体上的非等位基因之间，遗传时才遵循自由组合定律。

(2)乙图中哪些过程可以发生基因重组？为什么？提示④⑤。

版《基因的自由组合定律》教学设计一、教学目标1.理解基因自由组合定律是遗传学中的重要原理。

2.掌握基因自由组合定律在遗传分析中的应用。

3.培养学生的观察分析能力和数据处理能力。

二、教学内容1.基因的自由组合定律的概念和原理。

2.基因自由组合定律在遗传分析中的应用。

3.实验设计和数据处理。

三、教学过程1.导入（10分钟）通过回顾前期所学的基础遗传学知识，引出基因自由组合定律的概念和重要性。

2.理论讲解（30分钟）首先，讲解基因自由组合定律的概念和原理。

解释细胞分裂过程中染色体重组的机制，以及基因在染色体上的相对位置对其联合遗传的影响。

进一步，介绍基因自由组合定律的实验验证和证据。

3.经典案例分析（20分钟）通过经典案例进行基因自由组合定律的应用分析。

选取经典的果蝇实验，利用显性遗传基因的特点，进行交配实验，观察后代基因型的组合情况，进一步验证基因自由组合定律。

4.实验设计与数据处理（40分钟）学生分组进行实验设计，选择适合的模式生物，设计实验验证基因自由组合定律。

利用近交和自交等育种方法，观察并记录后代基因型组合情况。

收集数据后，学生进行数据处理，统计不同基因型的出现频率，并绘制柱状图或表格，通过对比不同基因型的比例，验证基因自由组合定律。

5.总结和展示（10分钟）学生汇总实验结果，进行数据分析和讨论。

展示实验进展和结果，并结合实验结果进行讨论，总结基因自由组合定律的应用。

四、教学工具1.讲台和黑板。

2.PPT演示。

3.经典案例材料。

4.实验器材和模式生物。

五、教学评价1.学生实验报告和数据处理的完成情况。

2.学生对基因自由组合定律的理解和应用能力。

3.学生在讨论和总结中的表现和参与程度。

六、教学延伸1.鼓励学生进一步学习和了解其他的遗传学原理和定律。

2.引导学生思考和探究遗传学在生物学和医学研究中的重要性和应用领域。

3.鼓励学生参与相关科研项目和竞赛，拓宽遗传学领域的研究和应用。

中学生物教案自由组合定律教学目标：1.理解基因自由组合定律的实质和应用。

2.掌握基因自由组合定律的遗传图解和计算方法。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

教学重点：1.基因自由组合定律的实质。

2.基因自由组合定律的应用。

教学难点：1.基因自由组合定律的遗传图解。

2.基因自由组合定律的计算方法。

教学过程：一、导入1.复习基因分离定律：回顾基因分离定律的内容，强调基因分离定律的实质。

2.提问：基因分离定律适用于哪些情况？引导学生思考并回答。

二、新课讲解1.提问：什么是基因自由组合定律？2.讲解基因自由组合定律的实质：在生物体的生殖细胞形成过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

3.举例讲解基因自由组合定律：以二对等位基因AaBb为例，讲解基因自由组合定律的遗传图解和计算方法。

（1）基因自由组合定律的遗传图解：AaBABaBbAbab（2）基因自由组合定律的计算方法：计算A、a基因的分离概率：1/2计算B、b基因的分离概率：1/2计算AB、Ab、aB、ab基因的组合概率：1/44.讲解基因自由组合定律的应用：预测后代的基因型和表现型比例。

三、案例分析1.案例一：分析一对表现型正常的夫妇，生了一个患病孩子的概率。

2.案例二：分析一对表现型正常的夫妇，生了一个正常孩子的概率。

四、课堂小结1.回顾基因自由组合定律的实质和计算方法。

2.强调基因自由组合定律在遗传学中的重要性。

五、课后作业父本：AaBb母本：AaBb2.分析一对表现型正常的夫妇，生了一个患病孩子的概率。

六、教学反思1.本节课学生的掌握情况：观察学生在课堂上的反应，了解学生对基因自由组合定律的理解程度。

2.教学方法改进：根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，提高学生对基因自由组合定律的兴趣和掌握程度。

通过本节课的学习，学生应能够理解基因自由组合定律的实质，掌握基因自由组合定律的遗传图解和计算方法，并能够应用于实际问题的解决。

基因的自由组合定律教案基因的自由组合定律教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的基因的自由组合定律教案，欢迎大家分享。

基因的自由组合定律教案篇1一、教学重点及解决办法1、教学重点（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律的实质。

（3）孟德尔获得成功的原因。

2、解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。

（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。

（3）画有关基因的细胞图。

（4）做运用自由组合定律的有关习题。

（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。

二、教学难点及解决办法1、教学难点产生四种配子的原因。

2、解决方法运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。

三、教学疑点及解决办法1、教学疑点（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？2、解决方法（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。

强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。

（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。

【课时安排】 3课时【教学过程】第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。

但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。

如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。

如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。

人教版教学教案基因自由组合定律复习一、教学目标1. 理解基因自由组合定律的实质2. 掌握基因自由组合定律的应用3. 能够运用基因自由组合定律解释实际问题二、教学重点与难点1. 教学重点：基因自由组合定律的实质及应用2. 教学难点：基因自由组合定律的推理过程三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考基因自由组合定律的意义2. 使用案例分析法，让学生通过实例理解基因自由组合定律的应用3. 利用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力四、教学准备1. 准备相关案例材料2. 制作PPT课件3. 准备小组讨论问题五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾基因自由组合定律的实质，激发学生学习兴趣。

问题：什么是基因自由组合定律？它有什么重要意义？2. 知识梳理（10分钟）利用PPT课件简要回顾基因自由组合定律的实质，引导学生通过图解加深对知识点的理解。

3. 案例分析（10分钟）分发案例材料，让学生分析案例中涉及到的基因自由组合定律的应用。

案例：某植物品种的遗传特性分析4. 小组讨论（15分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实例，运用基因自由组合定律进行解释。

讨论结束后，各组汇报讨论成果。

问题：基因自由组合定律在其他生物领域有何应用？请举例说明。

6. 作业布置（5分钟）布置作业：请结合所学内容，选取一个实例，运用基因自由组合定律进行解释。

7. 板书设计基因自由组合定律实质：……应用：……六、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的难点和疑点，以便在今后的教学中进行针对性的调整和优化。

七、课后作业根据教学内容，布置相关的课后作业，让学生进一步巩固基因自由组合定律的知识，提高他们解决实际问题的能力。

作业要求学生在课后进行思考和练习，以便更好地掌握所学知识。

八、教学评价在课后对学生的学习情况进行评价，包括对知识点的掌握程度、解决问题的能力以及课堂参与度等方面。

通过评价，了解学生的学习效果，为今后的教学提供参考。

专题14 基因的自由组合定律讲考纲讲考点考点一基因的自由组合定律1．实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。

2．时间：减数第一次分裂后期。

3．范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。

无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。

4．遗传定律的验证方法【例1】（2017年新课标Ⅰ卷，6）果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。

现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是（）A．亲本雌蝇的基因型是BbX R X rB．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C．雌、雄亲本产生含X r配子的比例相同D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bX r的极体【答案】B【跟踪训练1】如图所示，某种植物的花色（白色、蓝色、紫色）由常染色体上的两对独立遗传的等位基因（D、d和R、r）控制。

下列说法不正确的是（）A．该种植物中能开紫花的植株的基因型有4种B．植株Ddrr与植株ddRR杂交，后代中1/2为蓝色植株，1/2为紫色植株C．植株DDrr与植株ddRr杂交，其后代全自交，白色植株占5/32D．植株DdRr自交，后代蓝花植株中能稳定遗传的个体所占的比例是1/6 D【答案】1．自由组合定律9∶3∶3∶1的变式分析存在aa（或bb）时表现为隐性性状，其余正常表现单显性表现为同一种性状，其余正常表现双显性和一种单显性表现为同一种性状，其余正常表现双隐性和一种单显性表现为一种性状，另一种单显性表现为另一种性的作用效果相同，但显性基因越多，其效果越强1（AABB）∶2．某些致死基因或基因型导致性状的分离比改变设亲本的基因型为AaBb，符合基因自由组合定律。

（1）显性纯合致死（AA、BB致死）：①自交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死；②测交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝1∶1∶1∶1。

基因的自由组合定律教案一、教学目标1、知识目标（1）阐明基因的自由组合定律的实质。

（2）理解基因自由组合定律在实践中的应用。

2、能力目标（1）通过对两对相对性状遗传实验的分析，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

（2）通过对基因自由组合定律的学习，使学生学会运用数学方法解决遗传学问题。

3、情感目标（1）通过对孟德尔豌豆杂交实验的学习，让学生体会科学家严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。

（2）培养学生对生物科学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。

二、教学重难点1、教学重点（1）基因自由组合定律的实质。

（2）基因自由组合定律在实践中的应用。

2、教学难点（1）对自由组合现象的解释和验证。

（2）用基因自由组合定律解决遗传学问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的分离定律，引出基因的自由组合定律。

提问学生：如果在一对相对性状的遗传基础上，同时考虑两对或多对相对性状，它们的遗传会遵循怎样的规律呢？从而激发学生的学习兴趣。

（二）讲授新课1、两对相对性状的杂交实验（1）实验过程用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，得到 F1 代都是黄色圆粒豌豆。

再让 F1 自交，得到 F2 代出现了四种表现型：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们的比例约为9:3:3:1。

（2）结果分析引导学生对实验结果进行分析，提出问题：为什么 F2 代会出现新的性状组合？为什么四种表现型的比例是 9:3:3:1？2、对自由组合现象的解释（1）孟德尔提出假设①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。

②在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。

③受精时，雌雄配子的结合是随机的。

（2）遗传图解分析结合遗传图解，详细讲解 F1 产生配子的种类和比例，以及雌雄配子随机结合的过程，从而解释 F2 代的表现型和比例。

3、对自由组合现象的验证——测交实验（1）实验设计让 F1 与隐性纯合子（绿色皱粒豌豆）杂交。

基因的自由组合定律教案第二节基因的自组合定律【课时安排】2课时【教材分析】《基因的自组合定律》是孟德尔再次用此研究思路研究两对位于非同源染色体上的非等位基因控制的两对相对性状的遗传定律。

《基因的自组合定律》的第1课时，学生学习孟德尔的两对相对性状的遗传试验，以及对自组合现象的解释及验证。

而基因的自组合定律的实质及应用，在第二课时学习。

【学情分析】学生已经学习了基因的分离定律，知道孟德尔是通过对一对等位基因所控制的一对相对性状的遗传试验的研究，揭示出了基因的分离定律。

因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教学目标】1、知识目标：理解孟德尔的两对相对性状的遗传试验解释两对相对性状的遗传试验中，基因的自组合现象理解对自组合现象的验证 2、能力目标：运用“棋盘法”进行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析通过自组合规律在实践上的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自组合规律解遗传题的技能、技巧。

3、情感目标：关注配子形成与减数分裂的联系，培养知识的迁移能力【教学重点】对自组合现象的解释及验证体会孟德尔的研究思路【教学难点】分析F1代形成配子的种类及比例分析F2代的表现型、基因型的种类及比例【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时1复习回顾，引出核心问题：生：观看课件，回忆孟德尔对一对相对性状的遗传试验的研究思路师：提出核心问题：分析豌豆两对相对性状的遗传试验现象解决问题——对实验现象的分析活动1、豌豆两对相对性状的遗传试验现象师：课件介绍孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交试验的结果 2、对实验现象的解释师：课件介绍孟德尔对遗传试验现象的解释重点讲解：①、F1代形成的4种配子，且比例为1：1：1：1；课件：F1代产生的雌、雄配子结合几率均等，F2代有16种结合方式在棋盘格中归纳：F2代的表现型、基因型的种类及比例。

孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案考纲要求1．对自由组合现象的解释。

解释子二代出现的9∶3∶3∶1的表现型比。

2．对自由组合现象解释的验证。

理解孟德尔用测交法验证自由组合现象解释的原因。

3．基因自由组合定律的实质。

阐明基因自由组合定律的实质。

4．孟德尔获得成功的原因。

教学目标（1）知识目标：①简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验。

②通过分析孟德尔豌豆杂交实验，阐明孟德尔的自由组合定律。

（2）能力目标：①形成“假说—演绎法”的科学思维。

掌握“假说—演绎法”这种科学探究的方法。

（3）情感态度价值观：①通过孟德尔的杂交实验，体会学科知识间融会贯通的重要性，感悟科学家勇于实践以及严谨、求实的科学态度和坚持真理的斗争精神。

教学重点和难点教学重点1.对自由组合现象的解释。

2..基因自由组合定律的实质。

3.孟德尔获得成功的原因。

教学难点1、对自由组合现象的解释。

2、形成“假说—演绎法”的科学思维；掌握“假说—演绎法”这种科学探究的方法。

教学方法：引导学生分析教学过程一、复习导入回顾一对相对性状杂交实验的过程、遗传图解、及假说演绎法的过程，引出今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。

二、两对相对性状的杂交实验的探究过程（一）提出问题1、为什么子二代出现新的性状组合？为什么F2性状分离比为9:3:3:1？2、为什么会出现以上这样的结果呢？这一试验结果又是否符合基因的分离定律呢？我们首先从一对性状（粒色、粒形）入手，看看试验结果是否符合基因的分离定律。

每一对相对性状的遗传都符合基因的分离定律粒色：黄色 315＋101＝416绿色 108 ＋32＝140黄色：绿色 = 416 ：140，接近于3：1粒形：圆粒 315＋108＝423皱粒 101 ＋32＝133圆粒：皱粒 = 423 ：133，接近于3：1由此可见，从一对相对性状的角度去衡量这一试验是符合基因的分离定律的。

3、思考：从数学角度分析：F2四种性状表现比例9：3：3：1与3：1有何关系？（二）做出假设假设1：黄色 Y ，绿色 y ，圆粒 R ，皱粒r假设2：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合探究1：F1产生几种类型的配子？比例是多少F的基因型为YyRr，产生YR、Yr、yR、yr四种配子，比例接近于1：1：1：1。

第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》————自由组合的概率计算教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）复习巩固自由组合定律的主要内容（2）明确分离定律是自由组合定律的基础（3）学会用加法法则和乘法法则解决遗传习题2.能力目标：（2）对所学知识具备一定的迁移和拓展能力3.情感态度与价值观目标：认同分析问题时，要注重化繁为简的思维二、学情分析：学生已经学习了分离定律和自由组合定律的基本内容，以及比例式的乘法，在此基础之上，主要是想通过本节课的学习，使学生学会如何利用已经学会的分离定律的知识，解决相对较复杂的自由组合的内容，是学生遇到遗传习题时，知道怎么分析和解决问题。

并且适当培养学生的知识迁移能力和拓展能力。

三、教学重点和难点：（一）教学重点1 明确分离定律是自由组合定律的基础2 学会用加法法则和乘法法则解决遗传习题（二）教学难点1 培养学生分析遗传习题的基本思路2学会用加法法则和乘法法则解决遗传习题四、教学方法：讲练结合五、教学时间1课时六、教学过程一复习旧知：生完成学案中《一级导学，夯实基础》的知识填空，完成后，生回答，师评价。

1 孟德尔利用纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆作为亲本，进行杂交，F1均表现为，F1自交得到F2，F2有种表现型，分别为，其比例为；利用F1与隐性纯合子进行测交，测交后代有种表现型，比例为。

2 基因的自由组合定律的主要内容是：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是，在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

3 （3：1）（3：1）= ；（1：1）（1：1）= 。

二学习新知（二级导学，内化提升）教师讲述：利用自由组合定律解决遗传习题，往往要用到乘法法则和加法法则，乘法法则是指两个（或两个以上）独立事件共同出现的概率等于它们各自出现的概率之积；乘法法则是指两个（或两个以上）互斥事件出现的概率等于它们各自出现的概率之和。

今天，我们就要学会利用乘法法则和加法法则来求遗传习题中相关概率的计算。

人教版教学教案基因自由组合定律复习一、教学目标1. 理解基因自由组合定律的实质；2. 掌握基因自由组合定律的应用；3. 能够运用基因自由组合定律解决实际问题。

二、教学内容1. 基因自由组合定律的定义；2. 基因自由组合定律的发现过程；3. 基因自由组合定律的实质；4. 基因自由组合定律的应用。

三、教学方法1. 采用讲解法，讲解基因自由组合定律的定义、发现过程和实质；2. 采用案例分析法，分析基因自由组合定律的应用；3. 采用讨论法，引导学生主动探究基因自由组合定律的实际意义。

四、教学步骤1. 引入：通过复习孟德尔的遗传定律，引导学生思考基因自由组合定律的提出；2. 讲解：讲解基因自由组合定律的定义、发现过程和实质；3. 案例分析：分析基因自由组合定律在实际问题中的应用；4. 讨论：分组讨论基因自由组合定律的实际意义，分享讨论成果。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因自由组合定律的理解程度；2. 案例分析：评估学生运用基因自由组合定律解决实际问题的能力；3. 讨论报告：评估学生在讨论中的表现和思考深度。

六、教学重点与难点1. 教学重点：基因自由组合定律的实质及其应用；2. 教学难点：基因自由组合定律的推导和复杂遗传现象的分析。

七、教学准备1. 教学课件：制作包含基因自由组合定律相关知识的课件；2. 案例材料：准备相关的遗传案例材料；3. 讨论话题：设定与基因自由组合定律相关的讨论话题。

八、教学过程1. 回顾导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾基因自由组合定律的提出背景；2. 讲解实质：详细讲解基因自由组合定律的实质，通过图解等方式帮助学生理解；3. 案例分析：呈现遗传案例，引导学生应用基因自由组合定律进行分析；4. 小组讨论：学生分组讨论，提出问题并寻找解决方案，促进学生主动思考。

九、互动环节1. 问题解答：鼓励学生提问，教师回答学生关于基因自由组合定律的疑问；2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组能更好地运用基因自由组合定律解决实际问题；3. 分享心得：邀请学生分享他们在讨论中的心得体会和对基因自由组合定律的理解。

①豌豆粒色实验P黄色X绿色②豌豆粒形实验P圆形X皱形第二节基因的自由组合定律【学习目的】1.理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2.理解基因自由组合定律的实质3.能区分相关遗传概念【教学重点】1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因【教学难点】对自由组合现象的解释【教学用具】豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交实验分析图解，两对相对性状测交实验图【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】上一节课我们学习了基因的分离定律。

下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代）2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验JJF1黄色F1圆形F2—F2—（①F］黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1；②F］圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1）这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上，来学习基因的自由组合定律。

首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传实验。

(一)两对相对性状的遗传实验孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。

那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状。

我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话，会出现什么样的现象呢？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的实验，实验的过程是这样的。

1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交实验P黄色圆粒X绿色皱粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒：101粒：32粒9：3：3：1孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交。