资料的奴隶变成真正的学习者

学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。

学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。

就像我在前面所说的：学习力是一种学习的方式和解决问题的方法。

在有些人看来，似乎创新思维与创造能力与学习没什么太大的关系。

他们认为，学习者只要记住老师教给他的知识就可以了，别的东西，对学习来说都不是主要的。

其实，这恰恰是那些灌输式教育者最大的悲哀。

他们没有意识到，一个只是机械地将老师教授的内容记忆下来，不会用创新思维来进行独立思考的学习者，只能成为学习的奴隶。

同样，一个学习者如果不具有创造能力的话，不管他具有多么丰富的知识，也永远是在模仿和抄袭。

一直以来，有很多记者和教育界的人士都问我这样一个问题：什么最能体现哈佛的特点？我的回答是：在哈佛，学什么由你自己决定。

我们之所以给予学生这么大的自由度，就是为了让他们养成认识自身和世界的多种视角，赋予他们知识、技能、思维的能力和生活的基础，使他们能够形成终身学习的理念，从而终身都能够适应环境变化。

哈佛大一不分系科专业，我们希望学生通过一年的学习和尝试，发现并确认自己真正感兴趣的专业方向。

大二开始在40多种学科中选择专业，选定之后也允许改变。

哈佛本科4年，至少要学30多门课，分为：7门“核心课程”、16门专业课，再加上8 门选修课。

所谓“核心课程”，是每个学生的必修课，涵盖“外国文化、文学与艺术、历史研究、道德推理、数量推理、社会分析”等领域。

各领域再细分为若干亚领域，共有11个亚领域，每个亚领域开设几十门课程，供学生自由选择。

再以哈佛大学的肯尼迪学院为例，每学年仅在肯尼迪学院就有300多门课程可以选择。

此外，作为肯尼迪学院的学生还可以到哈佛别的院系去选课，比如说商学院、法学院、教育学院、公共健康学院、文理学院的经济系、政府系等；也可以到哈佛以外的麻省理工学院、Fletcher法律和外交学院去选课。

谈新课程理念下的初中信息技术教学【摘要】在新课程理念下,作为信息技术教师应该更多地去思考和创新,真正让新课程在我们的教学中“新”起来,“动”起来。

应运用任务驱动教学理念进行教学。

创设生动的学习情景,让学生融入情景学习中,带着学习任务进行学习。

通过学生与电脑开展人机探险式对话,让学生分组合作、自主地发现问题,体验到成功的快乐,信息技术学科的优点也得到了充分发挥。

【关键词】任务驱动合作自主评价创新【中图分类号】g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0149-01随着新课程教材的到来,笔者在网站上、学校里发现很多信息技术教师,发出这样或是那样的抱怨声。

笔者也是一名信息技术教师,刚刚拿到新教材时,也曾跟以上的老师一样颇有同感,不过,当笔者仔细地翻阅了一遍教材后,发现新课程里更注重学生的实践活动,更有利于学生多方面了解信息技术,更能给学生营造一个良好的发展空间。

因此,当新课程来临的时候,作为信息技术教师的我们应该更多地去思考和创新,真正让新课程在我们的教学中“新”起来,“动”起来;让我们的课堂更加精彩,效率更高;让学生掌握更多的信息技术知识。

下面,笔者根据自己的教学体会,浅谈一下新课改下的信息技术教学。

1 创设情境,运用任务驱动教学理念进行教学我认为创设生动的学习情景,让学生融入情景学习中,带着学习任务进行学习,可以最大限度避免以往避免教材中单纯的技术传授的现象。

我在进行学习任务设计时,内容尽可能选择学生感兴趣的,涉及天文、地理、科技和社会热点现象等各科领域,使教学内容变得丰富多彩,贴近学生的生活,以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。

在信息技术学习时,通过师生的层层任务设置,让学生在完成任务挑战的过程中,获取知识,并且锻炼能力。

所谓“任务驱动”就是在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,学习到相应的知识和方法。

从我做起，学习新课程理念（会议记录）日期：2008.9.26时间：下午3、4节地点：综合楼楼会议室主持人：林校长出席人：北岭中学全体教职工会议主题：学习新课程理念会议内容：1、陈校长讲话：他号召全体教职员工认真学习、贯彻新课程改革的思想理念。

要求全体教职工通过这次会议端正思想，认清形势，加强学习，在今后的工作中能严格推行新课改的思想理念，努力把新课程的理念融入教育教学之中，以自己的实际行动来践行新的课程改革。

为素质教育的全面实施铺平道路。

2、林校长讲话：林校长宣读了“学习新课改理念的制度”，以及教师报等刊物对于新课程理念的宣传、实施要求和对实施新课改的展望。

3、林校长安排全体教职工分组讨论新课程理念的相关问题。

4、会议决议：通过全体教职工的研讨，陈校长宣读了最终的决议：大会一致通过，在以后的工作中，坚决贯彻新课程改革的理念。

附：北岭中学新课程学习材料（节选）新课程改革的全新教育理念，要求以人为本；学生是课堂教学的主体，所以教师要在课堂教学的过程中，利用各种手段，采用各种教学方式，让枯燥的地理变得活起来，使学生易于接受。

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。

让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。

因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。

充分了解学生。

古往今来，课堂上教师讲，学生听，这种被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂，教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”因而教师要做到熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

苏格拉底：终其⼀⽣，追寻真理，认识⾃⼰的⽆知就是最⼤的智慧苏格拉底与他的学⽣柏拉图，还有柏拉图的学⽣亚⾥⼠多德，被后世的⼈们称之为古希腊中的三位贤者，可见苏格拉底在教育⽅⾯有何等伟⼤的贡献，他们师徒三⼈还被⼈们称之为西⽅哲学的奠基⼈，可是这样的伟⼈，在当时腐朽封建的社会中没有得到⼀个好的下场，最终他被判以死刑，因为被当时的法庭认为侮辱雅典的神明，⽽且他引进的新神理论会腐蚀当时青年们的思想。

这样的判决在现在看来相当可笑，让青年更加进步居然变成了荼毒青年的思想，虽然他到最后有逃跑的机会，可是他仍然选择放弃，即使他的国家这样对他，他仍然爱着这个国家，他认为如果⾃⼰逃跑了，会破坏雅典法律的权威，正因为这样的家国情怀，他选择饮下毒汁⽽死。

学习者苏格拉底出⽣于雅典⼀个普通民众的家中，他的⽗亲是雕刻匠，母亲则是助产妇，他母亲的职业为他后来的“助产术”教育思想带来了很⼤的影响。

苏格拉底的五官堪堪算是端正，嘴唇⼗分肥厚，眼睛也很突出，整体的⾝材⾮常矮⼩，可是在这样毫不出⾊、甚⾄说有些丑陋的外表下，却隐藏着⼀颗神圣的⼼。

当时的雅典，可以称之为世界⽂化的交流中⼼。

苏格拉底所⽣活的时期正是伯利克利所领导的盛世，当时全世界有名望、有思想的⼈们都在向雅典聚集，正因为有这么多的智者，才让雅典有更为⾃由的辩论舞台，可以说，如果你想和⼈有所交流，探讨⾃⼰的观点的话，那么去雅典是最为合适的选择。

年轻时候的苏格拉底就⼗分热爱学习，他对于知识有⽆穷⽆尽的欲望，苏格拉底曾经向当时有名的学者普罗泰格拉求学，后来⼜在⼥智者狄俄蒂玛⼿下学习，在这之后他说⾃⼰有了“灵迹”的跟随。

苏格拉底对于⾃⼰的⽣活要求⼗分严格，他坚信，不断磨练⾃⼰的⾝体，也可以磨练⾃⼰的意志，所以，⽆论是在什么时候，严寒还是酷暑，他都只穿着⼀件⾮常寻常的单⾐，⽽且也不怎么穿鞋⼦，在饮⾷⽅⾯没有丝毫的讲究，只要能让⾃⼰填饱肚⼦就可以。

他认为这个世界上的种种物质诱惑，会让⾃⼰⽆法安⼼下来研究⾃⼰想要学习的东西，所以他只潜⼼做⾃⼰的研究，其他的任何事情，都不在他的关⼼范围之内，甚⾄⾃⼰的⽣平乃⾄思想都是由⾃⼰的弟⼦所记录下来的。

伊利奇在<非学校化社会>中提出了“非学校化”的思想，猛烈的抨击现代学校教育的种种流弊，号召人们废除学校代之以“学习网络”，建立一种人人平等、自由、自律、自助，愉快交往的“非学校化社会”。

该思想一经问世，随即就席卷了西方世界，形成一股“非学校化”浪潮，强烈地震撼了国际教育界。

他的《非学校化社会》主要围绕两个方面阐述；第一，对学校弊端的揭露与批判：1.指责学校造成现代化贫困，把经济差异转变成教育差异，叫人依赖专家和技术，而无法自我行动 2.指责学校仪式和教育的神话 3.指责学校教育的病源——隐性课程. 第二，非学校化的理想：形成“学习网络”以及在此基础上建立的“非学校化社会”。

何谓“非学校化社会”？“非学校化”这一概念时常被人们解释为单纯的废除学校，这是一种误解。

如同皮韦托评价伊利奇那样，他并非主张废除任何类型的学校。

伊利奇将其主张废除的学校界定为“与教师有关的、要求特定年龄阶段的人全日制地学习必修课程的过程”。

这样“非学校化社会”这一概念也就并非意味着任何类型的学校都不存在的社会，而是指社会克服日趋严重的学校化偏向，它是与学校化社会相对立的概念。

“学校化社会”，意即整个社会都如同学校一样，是机构化的、制度化的、官僚化的和商品化的。

是与无能的、垄断性的和异化人性的，它既导致物质上的贫富差别不断扩大，也导致依附与无能心理及以此为特征的贫困交化的日益增强。

在伊利奇看来，大而言之，现行的学校是使社会堕落的罪魁祸首；小而言之，它既因其“课程化”而无法满足学生的必修技能的需要，也因其“强迫性”而无法满足“自由教育”或“人性教育”的需要。

唯一的出路就是废除学校，掀起“非学校运动”。

伊利奇着力否定的不是某些具体的学校，而是一义务教育为基石的现代学校系统，他的抨击并不止于否定现代学校制度，他的最终目的是在否定现代社会的精神。

正如伊利奇所指出的那样，“应当成为非学校化的不光是社会的各种制度，而且还有社会的各种精神”.“非学校化”所要做的就是进行一场人们头脑中意识、心理和文化革命，杜绝官僚机构对特权价值和文化的传播，以具有内在价值的自由学习活动取代仅具有谋生、工具、商品价值的异化性劳动活动，变外部社会所左右的操纵性机构为个人内在心理所驱使的快乐性机构。

教师外出学习学习心得6篇教师外出学习学习心得篇1在这次去xx中学学习后，我深刻的认识到了我们在学习方面和对导学案的使用中所出现的问题。

在4月27日下午，我们乘车到达了xx中学，走进学校时正是学生的晚自习时间，校园里十分的安静。

进入xx中学的第一感受是：学校的墙壁上，宣传栏中，楼梯上，教室黑板上，教室墙壁上处处以培养和发展学生为目标，硬朗大气却又不失朴实的学校寄语，都给人一种奋发向上的气势。

“教育成就未来，知识改变命运。

”这样朴实又同时富含哲理的语句，时刻都激励着学生勇往直前。

“学生不再是接受的容器，而是可燃的火把；学生不再是配角，而是活动的主体；学生不再是书本的奴隶，而是渴求真理的主人；学生不再是简单的机械，而是求索新知的行者”,在这个校园里的每一处都反映着一切为学生的办学思想。

在学校中心的教学楼上赫然屹立着两幅巨大的标语：“打造自主明校，引领教育方向。

”当我们正疑惑为什么要用明天的明而不是成名的名时，xx中学的老师为我们做出了解答。

他说：“明校，不只为学生的当下负责，更要为学生的明天负责，做面向明天的教育。

“明校”，需要的不是名师，首先是“明师”，做明白的教育，上明白的'课。

明明白白的做人。

正是源于这样的思考，“打造自主明校，引领教育方向。

这一追求被置于学校教学楼最醒目的位置。

校长希望每一位关注xx中学的人都能真正读懂“名校”首先应该是“明校”。

走进教学楼内，在班级外的墙上张贴着各类教师，学生光荣榜。

上下楼梯口在楼道内张贴有学生的各类标语，标语都采用中英双语的方式呈现，可见xx中学对外语的重视。

班级内部干净整洁，卫生角是同学精心摆放好的，班级文化丰富多彩每个班都评选出了文明之星，优秀学科代表，品学兼优之星等。

在班级里每个同学都有自己的职务，每个同学都是管理者，上课时大家都在激烈的讨论，展示，补充和质疑，全然没有在意我们这些“不速之客”的到来，他们的自习课达到了零抬头率，学生自觉性很高。

学生学习负担过重问题的原因与对策摘要：中小学生学习负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，是社会关注热点的问题。

学习时间过长、家庭作业过多、休息时间不足、书包越背越重等负担过重的问题存在于很多地方已司空见惯,屡见不鲜。

有效减轻学生过重的学习负担是提高民族整体素质，使青少年健康成长的需要；是提高人才的创新精神和实践能力，增强我国国际竞争能力的需要。

那么，在当前全面实施素质教育的形势下，我们应采用哪些对策，有效地减轻学生过重的学习负担，以保障素质教育的顺利实施呢？近年来，党中央、国务院多次要求采取措施加以解决，十七大明确提出了“大力实施素质教育，减轻中小学生学习负担，提高学生综合素质”的要求。

但是中小学生学习负担过重问题仍然比较严重，甚至愈演愈烈，成为困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题。

能否有效的处理中小学生学习负担过重的问题，决定着教育改革和教育可持续发展能否顺利进行，影响到国家长期的人才培养战略。

因此，必须切实加以解决。

关键词：教育的价值观；教育评价机制；课程改革中小学生学习负担过重，是全社会普遍关心而始终未能解决的问题，它关系学生全面发展和健康成长。

本文从中小学生学习负担现状、负担过重表现等方面入手，探讨了学习负担过重给学生身心健康带来的问题；分析了学习负担过重的主要原因和学习负担总减不下来的原因；并通过对减轻学生过重学习负担的必要性和迫切性的研究，从多方面提出了解决学生学习负担过重问题的对策。

一、中小学生学习负担过重的具体表现据国家统计局、教育部对全国部分大中城市中小学和农村县镇中学的调查：目前，在中小学生中普遍存在“三多三少”现象，即作业多、补课多、考试多，睡眠少、体育活动少、社会实践少。

学生不堪重负导致厌学、心理扭曲、体质下降等现象。

从当前我国城乡中小学在校学生学习负担过重的现状来看，补课成风、在校时间和作业“超载”、题海战术三大“顽症”是其主要表现。

（一）学生在校时间长小学生在校时间一般为8个小时，初中生10个小时，高中生11-12个小时，很多寄宿制学校的作息时间安排甚至从凌晨5点多开始一直到晚上近11点才休息，学生学习时间达到17-18个小时之多。

如何掌握学习方法如何掌握学习方法一首先，学习方法有其长期性与阶梯性的特点。

获得一个高效率的学习方法不是一蹴而就、一朝一夕的事，常常需要经过实践和摸索的过程，并反复实践、不断完善，最终形成一个习惯而把它巩固下来。

所谓阶梯性，即学习与掌握学习方法的过程，是由简单到复杂、由单一到综合的螺旋型上升的过程。

拿预习方法来说，低年级主要是扫除字的读音障碍，高年级特别是高中学生就应该能发现问题、提出问题。

对存在的问题，低年级是做上记号等待老师讲解而高年级则可自行采用查阅资料，对问题进行分析、概括、推理等方法来自己解决。

再拿比较法来说，从单项比较到多项比较，从求同比较到求异比较，从纵向比较到横向比饺.这些方法的形成都要随着年龄的增长、知识的积累、能力的提高而逐步完善，不会也不可能一次性完成，否则是欲速者不达。

其次，在学习方法上没有对任何人都有效的灵丹妙药。

由于各人的素质不一样，每个人的性格、习惯、兴趣、爱好不同，再加上学校家庭、社会生活条件各异，方法也就不一样。

因此，学习方法的研究与掌握还有一个因地制宜、因人而异的。

如何掌握学习方法二一、三层学习境界(一)苦学。

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。

处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。

长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

(二)好学。

所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。

对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。

他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

(三)会学。

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。

按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。

真正成为知识的主人。

关于学习的名言名句370条关于学习的名言名句370条1、我认为人生最完美的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。

——巴尔扎克2、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。

——郭沫若3、学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。

---清唐斌4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。

---鲁迅5、读书使人心明眼亮。

6、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

——高尔基7、三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

8、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。

——陈景润9、社会主义是科学和文化的社会。

要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。

——加里宁10、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

——苏轼11、学而不思则罔，思而不学则殆。

12、状况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的状况，就得学习。

——毛泽东13、你们要学习思考，然后再来写作。

——布瓦罗14、学习如果想有成效，就必须专心。

学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。

——谷超豪15、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

——富兰克林16、世事洞明皆学问，人情练达即文章。

——曹雪芹17、礼貌是一种语言。

它的规则与实行，主要要从观察，从那些有教养的人们举止上去学习。

——洛克18、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

——毛泽东19、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。

——高永祚20、我们就应赞美岩石的坚定。

我们就应学习岩石的坚定。

我们就应对革命有着坚强的信念。

——陶铸21、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手潜力和创造精神强。

——杨振宁22、读书志在圣贤，为官心存君国。

——朱用纯23、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

——韩愈24、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺。

一、教师应由知识的灌输者转变为学生学习活动的参与者、组织者、引导者和促进者。

传统教学中历史教师是“知识的绝对权威”，是知识输出的唯一源泉，学生无条件地接受教师的一切灌输，“你讲我听，你问我答”，学生缺乏学习的自主性和积极性。

要打破教师对于知识的“绝对权威”，“倡导教学民主，建立平等的师生关系。

教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。

”只有在这样民主平等、自由宽松的学习环境中，才能有效提高学生学习历史的兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性、主体性，培养和拓展学生学习和探究历史问题的空间，提高学生的创新意识和实践能力。

历史教师是学生学习活动的组织者，要为学生获取、收集、分析、讨论、检索、利用信息和发现问题、提出问题、解决问题提供时间和空间，创造机会和条件。

要组织、引导学生有效学习，激发学生的潜能，必要时历史教师自身要参与其中，与学生共同完成学习过程。

二、要由教学“单一信息源”转变为教学“综合信息平台”在过去，往往“以课本为中心，以教师为中心”，历史教师和教材成为了学生唯一的信息源，缺乏师生互动，更缺乏生生互动。

随着以多媒体和网络为核心的信息技术的发展，学生获取知识和信息渠道进一步增多，历史教师和教科书不再是学生获取知识的唯一途径和信息源。

在新课改中，历史教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受和反馈学生输出的信息，促成师生双向或多向、多维交流，教师要成为信息交换的综合平台。

在这个信息交换的综合平台上，教与学的过程不再是一个“传授—承受”的单向反馈过程，而是师生共同开发和利用课程资源的双向互动过程。

三、要由课程计划的消极执行者转变成为新课程的“导演”或“编剧”学生是课程的“主角”，是学习的主体；教师是“导演”，是学习的主导。

教师既要关注历史必修课的基础性和均衡性，也要适应选修课的选择性和个性化，并努力使课堂教学充满生机和活力。

“Ｘ奴”类名称的语言学分析“X奴”是近年来十分流行的词语，大多用作名词，表示人名、物名和品牌名等，有时也表示对某种社会现象的批判。

“X奴”类名称骤增的原因是什么？它反映了什么样的文化心理呢？笔者拟从语言学的角度对这种现象进行分析，以期对语言教学和规范化工作有所帮助。

“X奴”类名称产生的原因首先，“X奴”类名称的大量产生，与粤方言的强势侵入有关。

“X奴”类名称中有很多是音译的外国人名、团体名和商品品牌等名称，而这种翻译法，最早始于香港。

香港人使用的是粤方言，他们把许多外国球星、球队的名称译为“X 奴”。

如意大利足球队“Torino”，内地译作“都灵”，香港却译作“拖连奴”；英国足球队“Arsenal”，内地译作“阿森纳”，香港却译作“阿仙奴”。

许多世界知名的服饰品牌和化妆品也是首先登陆香港，如休闲和运动品牌左天奴（ZOTENO）、华伦天奴（VALENTINO）、曼奴（MENLOW）、马沙奴（MARSARRO）等，都是粤语的翻译法。

改革开放之后，毗邻香港的广东得风气之先，经济上的全新模式和生产力的突飞猛进，使广东成了内地人向往的地方。

为了学习特区经济建设的先进经验，为了到特区生活和工作，作为人类交际最重要工具的语言，便成了人们急于掌握的工具之一。

而无论香港和澳门，还是深圳、珠海和广州，其生活语言和大部分工作语言都是粤方言。

经济上的强势，使得粤方言的向心地位急剧上升。

港澳文化也通过媒体首先登陆广东，迅即影响全国。

率先打入内地的文艺形式是港台影视剧，然后是粤语歌曲在国内迅速走红，相声、小品演员也竞相模仿。

一时之间，说粤语成为一种时尚。

作为一种强势方言，粤方言的语音不会对普通话形成多大的冲击，但其词汇和习惯用法却大批地进入到普通话里。

据不完全统计，近10年来有近700多个新词语直接来源于香港，另有小部分来自于台湾地区。

改革开放以来，香港、澳门、台湾在经济、科技、教育、文化、艺术甚至饮食和服装等方面，都通过语言这个媒介深深地影响着内地。

正确的学习方法应该遵循几个原则学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循哪几个原则呢?以下是店铺分享给大家的正确的学习应遵循的原则，希望可以帮到你!正确的学习应遵循的原则1.“循序渐进”──就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。

它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。

循序渐进的原则体现为：一要打好基础。

二要由易到难。

三要量力而行。

2.“熟读精思”──就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。

我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。

一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。

“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。

3.“自求自得”──就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。

自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

4.“博约结合”──就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。

坚持博约结合，一是要广泛阅读。

二是精读。

5.“知行统一”──就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。

“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。

同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。

因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。

二是躬行实践，即把学习得来的知识用在实际工作中，解决实际问题。

正确的学习方法1、主动提前预习课文在预习课文的过程中体现的是学生的自学能力，学生要做的第一步是充分浏览教材大致知道总体内容然后再进一步细究。

在预习过程中遇到有不明白的重难点要记录下来，为上课做好铺垫。

学在官府与学术下到民间的转变以及诸子百家的形成在我国历史上，春秋战国是思想文化战线上最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。

这一时期出现了诸子百家彼此诘难，相互争鸣的盛况空前的局面，在我国思想发展史上占有重要的地位。

（一）春秋战国的阶级状况春秋是我国奴隶制瓦解和向封建制过渡的时期，战国是封建社会的开端。

春秋战国是大动荡、大分化、大改组的时期，经历着剧烈的社会变革。

由于农业的发展，手工业与商业也发展起来，城市也随之大批兴起，出现了如临淄、安邑、邯郸、咸阳、定陶，等繁华的大都市。

伴随着地主阶级的产生，大量的奴隶获得解放，而成为耕种私田的农民，或者成为小块土地私有者，即自耕农。

地主阶级和农民阶级成为社会上对立的两大基本阶级。

然而奴隶主阶级还存在，奴隶也还大量存在着，官营手工业作坊私家的奴隶仍然没有获得解放。

只是在农业生产中已经不使用奴隶了。

个体工匠和商人在城市和乡镇中占有相当的数量。

当时的社会阶级关系呈现出错综复杂的状况。

在春秋战国社会，一个十分值得重视的现象，就是"士"阶层的大量涌现与活跃在社会的各个领域。

（二）"学在官府"与学术下到民间"士"阶层是如何产生的呢？西周之时，学校都是官府的。

《周礼》明确规定："古者学在官府"。

那时的史官，既是官府的官吏，又是学校的老师。

章学诚说："三代盛时，天下之学，无不以吏为师，《周官》三百六十，天人之学备矣。

"说的就是"学在官府"的情形。

即夏商周三代，官府完全控制着学校，学必须以官吏为老师，各种各样的学问，都要向官府有关主管的官吏学习。

比如，要学习法律，《周礼·地官》记载："受法于司徒"。

即向司徒之官学习法律。

但是，并非任何人都可以进学校学习，只有王公贵族的子弟才有资格。

《周礼》明确规定，那时的学校只允许"国之贵游子弟学焉"。

大学是人生的关键阶段。

这是因为，进入大学是你终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。

这是你离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。

这是你不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。

这是你第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。

大学是人生的关键阶段。

这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。

这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。

这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。

这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。

大学是人生的关键阶段。

在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。

在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，奠定事业基础。

大学四年每个人都只有一次，大学四年应这样度过……自修之道：从举一反三到无师自通记得我在哥伦比亚大学任助教时，曾有位中国学生的家长向我抱怨说：“你们大学里到底在教些什么？我孩子读完了大二计算机系，居然连VisiCalc［1］都不会用。

”我当时回答道：“电脑的发展日新月异。

我们不能保证大学里所教的任何一项技术在五年以后仍然管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。

我们能保证的是，你的孩子将学会思考，并掌握学习的方法，这样，无论五年以后出现什么样的新技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。

”她接着问：“学最新的软件不是教育，那教育的本质究竟是什么呢？”我回答说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。

我当时说的这句话来自教育家B. F. Skinner的名言。

所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。

2023年勤奋学习的名人名言(12篇)勤奋学习的名人名言11. 学而不厌，诲人不倦。

——孔子2. 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。

——孔子3. 三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

——孔子4. 敏而好学，不耻下问，——孔子5. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——孔子6. 学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子7. 对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！——茅以升8. 不停留在已得的成绩上，而是英勇地劳动着，努力要把劳动的锦标长久握在自己手里。

——奥斯特洛夫斯基9. 富人如果把金钱放在你手中，你不要对这点恩惠太看重；因为圣人曾经这样教诲：勤劳远比黄金可贵。

——萨迪10. 友情与事业代表着人生两大乐趣，而要想拥有这两大乐趣，一是要开朗，一是要勤劳。

——罗兰11. 人们在那里高谈阔谈天启和灵感之类的东西，而我们却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环非常合适地联接起来。

12. 爱劳动是共产主义道德主要成分之一。

但只有在工人阶级获得胜利以后，人类生活不可缺少的条件——劳动，•才不会是沉重而可耻的负担，而成为荣誉和英勇的事业。

——加里宁13. 一个人从另一个人的诤言中所得来的光明，比从他自己的理解力、判断力所得出的光明更是干净纯粹。

14. 不经过琢磨，宝石也不会发光。

15. 珍惜青春，努力学习。

16. 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。

17. 亦醉人何必酒，书能香我不须花。

18. 学必求其心得，业必贵其专精。

19. 为学从切实处下手，自不落空。

20. 大志非才不就，大才非学不成。

勤奋学习的名人名言21. 若现在就觉得失望无力，未来那么远你该怎么扛。

2. 有时我们并不一定是在听歌，而是在听自己的心情。

3. 有钱的人更有钱，这往往是一种必然。

4. 活在这珍贵的人间，太阳强烈，水波温柔。

5. 靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

6. 忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。

不做资料的奴才,要做教材的主人摘要：课本、教参、练习只是教学的资料，是实现教学目标的手段，教师不应唯教材为是，教学不应被资料所左右。

教师应改变教学方式，重视学生自己对文本的诵读、品味、体悟，把课堂还给学生，扮演组织者、引导者、指导者的角色，构筑开放性的课堂，使学生学得生动、高效。

关键词：诵读引导开放鲜活现在做一个语文老师真是难啊！苦啊！教学参考书上的内容不能不讲，因为并不是所有同学都有教材分析、教材全解之类的资料，而考试总有那么几题是以教参为依据的。

如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，“艺术”与“技术”能否调换？为什么？单凭老师、学生自己的理解总觉得不够踏实，你再举黄庭坚的书法作品值４亿多人民币，而印刷品几元就能买到，学生还是答不到点子上去。

而教参说“艺术具有独创性，其成果能给人以审美愉悦且不可复制；技术则有一定的程序和手法，其成果具有实际效用，一般可以大量复制”就到位多了。

再如《桃花源记》中最后一段和桃花源关系不大，可以不写，但作者为什么要写上这一段呢？如果是让老师、学生自己理解，那答案肯定是五花八门，而一参考教参的分析就简单省事之极。

你能置教参于教学之外吗？作业本是教育部门规定学生必须完成的作业，是教导处考核教师工作的必查项目，你不花大量时间批改、辅导、讲解，学生能独立完成吗？此外单元考、月考、期中考、期末复习考还不得占去你许多的教学时间？历年的期末考卷乃至中考试题也不能不精挑细选的略做一二。

真可谓整天围着资料转，教学为资料所左右，留给教师自主、学生自学品悟的时间少之又少！难怪我们的语文教学往往走马观花、浮光掠影、费时低效、难入人心！其实语文在所有学科中是最富有魅力，最能激发情感，最能给人审美愉悦的学科。

它需要师生发自肺腑的情感投入，它是师生心灵沟通、情感交流的平台，是化育心灵、陶冶情操的奇葩，是不可牢笼、神驰妙悟的宇宙！它具有顶天立地的伟人气质！呼风唤雨的仙人风度！哪里是照搬教参、死做题目能点铁成金、脱胎换骨的？语文教学应突出诵读，以学生个人的体悟为出发点，以积累知识、提升理解能力、表达能力为旨归，听说读写全面发展，所谓博闻强识、见多识广，口若悬河、下笔千言。

勤奋惜时素材积累摘抄好词：1. 争分夺秒小片段例子：我有个同学叫小李，那可真是个争分夺秒的主儿。

每天早上，当别人还在被窝里纠结要不要再睡五分钟的时候，他已经背了好几个单词了。

课间休息，大家都在打闹聊天，他却拿着练习册在那刷题。

我就纳闷了，问他：“你咋就不能歇会儿呢？”他说：“时间就像海绵里的水，挤一挤总是有的，我要是不抓紧，什么时候才能进步啊？”你看，这争分夺秒的劲儿，想不成功都难。

2. 惜时如金小片段例子：老张是我们小区的大忙人，也是个惜时如金的人。

有一次我找他帮忙修电脑，他说：“我现在正忙着学习新的编程知识呢，这时间啊，就像金子一样宝贵，一刻都浪费不得。

”我当时就想，至于吗？后来才知道，他就是靠着这惜时如金的态度，自学了好多技能，工作上步步高升，还自己搞了个小发明呢。

这就好比一场赛跑，他一刻不停地向前冲，而那些浪费时间的人，早就被远远甩在后面了。

所以啊，惜时如金真的能改变命运。

3. 朝乾夕惕小片段例子：我爷爷就是那种朝乾夕惕的人。

他年轻的时候种地，天还没亮就去田里干活了，一直忙到晚上星星都出来了才回家。

我就问他：“爷爷，您这么累，为啥不多休息会儿呢？”爷爷笑着说：“孩子啊，做事就得朝乾夕惕，这就像盖房子，一块砖一块砖地认真砌，才能盖出结实的房子。

如果今天偷个懒，明天偷个懒，那房子能盖好吗？”爷爷靠着这种态度，把家里的地种得年年丰收，也给我们树立了好榜样。

4. 焚膏继晷小片段例子：我认识一个作家他为了写出好作品，那是焚膏继晷啊。

有一次我去他家，发现他屋里的灯从白天亮到晚上，又从晚上亮到白天。

我就问他：“你这样身体吃得消吗？”他说：“你知道吗？灵感就像一阵风，不知道什么时候就吹走了，我要是不趁着现在抓住它，就像猎人放走了猎物一样。

这时间对我来说，每一分每一秒都珍贵，我只有焚膏继晷地写，才能把心里的故事都表达出来。

”看他这么执着，我就明白了，想要有所成就，就得有这种拼命的精神。

5. 不舍昼夜小片段例子：我们学校的学霸小王，那学习起来真的是不舍昼夜。

从“知识奴隶”到“人之发展”(温二十三中周芳)教育家蔡元培先生曾对教育作过前瞻性的论述：“教育者，养成人格事业也,如仅为灌输知识,练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。

"语文新课标也在准确把握语文教育根本特点的基础上，确立了崭新的理念，即变语文课程的知识本位为学生发展本位。

新课标着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标，培养和优化学生综合性的“语文素养”.而“语文素养"是一个内涵深厚、外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度。

因此，今后的语文教学势必要定位在使学生摆脱把知识本身视作目的的这种“知识奴隶”的厄运而回归生命、回归心灵,从而追求完整意义上的“人之发展”。

在过去的语文教学中，知识处于主宰地位,语文教学被视作字词句篇这种知识系列的机械叠加,重认知而轻育人，更有甚者,认为语文教学纯粹只是为了应试，致使语文教学中本该占主体地位的人格教育被忽视，从而造成学生或许学习成绩优异，却有相当一部分学生的人格是不健全的.这些学生缺乏正确的审美观、价值观以及良好的个性。

我以为，语文的教学,不能只停留在语言本身的教与学上。

从某种意义上而说，语言本身就是文化的载体,因此，语文教学不能只停留在语言符号的教学上,更应该承担起语言承载的文化的传承.早在一千多年前，唐代大文学家韩愈就说过：“师者，所以传道授业解惑也。

”这里的“道"在现代社会中也可理解为对学生的人格教育,即在授业解惑的过程中去教会学生怎样做人,做一个怎样的人.而这一点，也恰恰应该成为语文教学的本位.那么,应该如何在语文教学中渗透对学生的人格教育呢?笔者试从以下四个方面来阐述：一、语文教学要做到“目中有人，心中有情"。

我们的语文课堂教学往往还是处于条分缕析的知识传授状态，精力往往都花在操练和考分上,却忽视了对学生群体和个体的了解。