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1、《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿一、教材分析1．本课在全册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
《廉颇蔺相如列传》是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。
本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。
因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。
2．本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想⒈教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的.阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
高一语文必修四《廉颇蔺相如列传》优秀说课稿模板一、背景简介《廉颇蔺相如列传》是《史记》中一篇描写春秋时期名将廉颇和知名政治家蔺相如的传记。
该篇传记以史实为基础，通过描写两位历史人物的生平经历以及对于君主、国家和民众的贡献，展现出了中国古代思想文化中的尚贤思想和忠诚信义的传统。
作为高中语文必修四中的经典篇目，本文将对如何设计和实施优秀的《廉颇蔺相如列传》说课进行介绍。
二、教学目标知识目标•了解《廉颇蔺相如列传》的背景和作者的生平经历；•理解作品中廉颇、蔺相如等人物形象的刻画及其意义；•掌握词汇和语法知识。
能力目标•培养学生对于历史文化的热爱和感悟；•让学生能够通过阅读理解和分析历史文学作品，提高其阅读理解能力和写作能力。
情感目标•提升学生爱国主义思想；•培养学生忠诚、正义、勇敢等良好品质。
三、教学重点和难点教学重点•作品中的人物刻画；•深入理解古文阅读。
教学难点•学生对于古代思想文化的理解和阅读能力。
四、教学方法1. 课堂讲解法通过讲解《廉颇蔺相如列传》的背景和历史背景等，引导学生理解作品真实含义。
2. 阅读体会法将作品划分为不同的章节，并让学生通过分析课文来获取更深入的理解。
3. 互动探究法通过小组活动和课堂探究等交互式学习，让学生主动参与课堂。
五、教学设计1. 导入通过讲述《廉颇蔺相如列传》相关背景，激发学生学习的兴趣。
2. 学习导入40分钟左右，让同学们全面学习每个章节内容。
将作品分成46节，每节安排303. 阅读应用在学习完每个章节后，让同学们用自己的话总结书中人物形象、事件、情节等。
4. 综合运用引导同学们就蔺相如、廉颇等人物形象做一个整体性概括，展示对于整个作品的理解。
5. 课堂检验通过教师提问、学生回答等形式，检验学生对于作品的理解。
6. 课堂总结通过小组讨论、班级讨论等形式，让学生回顾本节课内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对于《廉颇蔺相如列传》的理解达到了较好的程度，他们对于历史文化的热爱也有了一定的提高。
《廉颇蔺相如列传》复习导入，引出新知：今天，我们继续来学习《廉颇蔺相如传》，首先我们来回顾一下上节课的内容，哪位同学能帮我复述一下“完璧归赵”的故事呢？来，小A最积极，你来说，她复述的清晰简洁，而且内容全面，情节生动，看来上节课的内容把握的很牢固，而且呢回家也及时的做了复习，很好请坐。
其他的同学也在脑海中勾勒一下上节课我们讲的13个自然段的内容以及其中我们重点讲解的细节描写的手法, 接下来我们继续来学习，请大家打开课本《廉颇蔺相如传》。
整体感知以读促悟：老师先给大家播放一下名家范读，大家在读的过程中要注意重点字词的读音, 还有停顿以及节奏，录音播放完了，我看大家都津津有味的样子，哪位同学来给我们读一读？小C你来，小C读的绘声绘色的，不仅停顿节奏都把握得不错，而且把人物的形象特点体现的淋漓尽致，非常有代入感。
来，我们大家一起来读一下，读的过程中要注意重音以及节奏。
深入研读，品析课文讲解第14~16段（“海池会1.涌池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵杀二万人”。
补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。
）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。
）2.秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“秦，欲毋行”（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。
）补充史实：秦一向以诈和力制服侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：根据这段话说说廉颇对待国家.大事的态度。
（考虑到港池会的最坏结果：秦方扣留赵王。
以“请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
）作者详写这段放话有什么用意？（为“廉蔺交欢”张本。
）4.学生默读第15、16两段，复述涌池会上的斗争经过，然后提问：从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，掌握廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，树立正确的价值观，明白“知错能改”、“宽容待人”的道理。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，是司马迁为纪念两位战国时期的著名人物廉颇和蔺相如而作。
文章通过叙述廉颇、蔺相如的事迹，展现了他们的品质和人格魅力。
2.2 教学重点：廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹；文中表现出的战国时期的社会风貌。
2.3 教学难点：分析廉颇、蔺相如的性格特点；理解文中使用的战国时期的成语和典故。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的主要事迹。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点，总结他们的品质和人格魅力。
3.4 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，强调廉颇、蔺相如在战国时期的重要地位。
3.5 课堂练习：选用一些战国时期的成语和典故，让学生进行解释和运用，巩固所学知识。
3.6 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和辅导。
第四章：作业布置4.1 抄写课文重点段落，加深对廉颇、蔺相如事迹的印象。
4.2 结合自己的生活实际，谈谈对“知错能改”、“宽容待人”的理解和体会。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：通过讲述廉颇、蔺相如的传奇故事，引发学生对历史的兴趣，激发学习热情。
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 激发学生对廉颇、蔺相如两位历史人物的兴趣。
教学内容：1. 简介《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 介绍廉颇、蔺相如两位历史人物的生平。
教学方法：1. 讲授法：讲解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 谈话法：引导学生了解廉颇、蔺相如的生平。
教学准备：1. PPT课件：《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景介绍。
2. 相关历史资料。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们知道《史记》吗？谁能简要介绍一下《史记》？2. 讲解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
二、介绍廉颇1. 提问：同学们知道廉颇吗？谁能简要介绍一下廉颇？2. 讲解廉颇的生平事迹。
三、介绍蔺相如1. 提问：同学们知道蔺相如吗？谁能简要介绍一下蔺相如？2. 讲解蔺相如的生平事迹。
2. 强调廉颇、蔺相如两位历史人物的重要性和影响。
第二章：廉颇蔺相如的军事才能教学目标：1. 引导学生了解廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 分析廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学内容：1. 廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学方法：1. 讲授法：讲解廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 分析法：分析廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学准备：1. PPT课件：廉颇、蔺相如的军事才能及战争表现。
2. 相关历史资料。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们知道廉颇、蔺相如的军事才能吗？谁能简要介绍一下？2. 讲解廉颇、蔺相如的军事才能。
二、分析廉颇在战争中的表现1. 提问：同学们知道廉颇在战争中有什么出色的表现吗？2. 分析廉颇在战争中的表现。
三、分析蔺相如在战争中的表现1. 提问：同学们知道蔺相如在战争中有什么出色的表现吗？2. 分析蔺相如在战争中的表现。
2. 强调廉颇、蔺相如的军事才能及其在战争中的重要性。
第三章：廉颇蔺相如的政治智慧教学目标：1. 引导学生了解廉颇、蔺相如的政治智慧。
高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《廉颇蔺相如列传》，能够了解到战国时期的历史背景和国家的政治制度，培养学生的批判性思维能力和写作能力。
教学重点：理解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，掌握文章的基本知识点。
教学难点：分析廉颇和蔺相如的性格特点，理解背后的道德和政治寓意。
教学准备：教材、多媒体设备、PPT、课件和活动材料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过播放相关的音乐或视频，调动学生的注意力和兴趣，介绍战国时期的历史背景和社会环境。
Step 2：介绍《廉颇蔺相如列传》（10分钟）简要介绍《廉颇蔺相如列传》的作者和背景，引导学生对文章产生兴趣。
Step 3：课文理解（20分钟）通过阅读课文和分组讨论的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。
重点关注廉颇和蔺相如的性格特点，并分析他们的行为背后的道德和政治寓意。
Step 4：语言点讲解（15分钟）讲解课文中出现的一些重要词汇、短语和句子，帮助学生理解文章的语言特点和用词技巧。
Step 5：扩展阅读（15分钟）根据课文内容，引导学生阅读相关的历史资料和评论，深入了解战国时期的政治制度和国家命运的不同走向。
Step 6：课堂活动（30分钟）分组展开辩论活动，让学生根据课文材料，发表自己对廉颇和蔺相如的态度和观点，通过辩论促进学生的批判性思维和写作能力。
Step 7：总结和作业布置（5分钟）对本节课的重要内容进行总结，并布置相关作业，如课文的背诵和写读后感等。
Step 8：课堂小结（5分钟）回顾课堂内容，检查学生的学习效果，对课堂活动进行总结和评价。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够了解到《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，对战国时期的历史背景和国家政治制度有了更深的认识。
同时，通过课堂活动的辩论，学生的批判性思维和写作能力也得到了锻炼和提高。
此外，教学中还注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生主动参与、积极思考。
《廉颇蔺相如列传》一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在上个学期我们学习了他《史记》中的一篇作品《鸿门宴》，这一节课我们再来学习《史记》中另一篇作品《廉颇蔺相如列传》。
二、解题1.作家作品：司马迁（约前145～约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。
20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。
元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。
他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。
《史记》：是我国第一部纪传体通史。
共130篇。
记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2. 文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。
《史记》全书共130篇，包括下列五种体裁：本纪（12）：按年代记叙帝王言行和政绩。
世家（30）：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。
列传（70）：记叙各类名人的生平和事迹。
表（10）：按年代谱列各时期重大事件。
书（8）：记录各种典章制度的沿革。
其中，本纪、世家和列传都属于传记文。
三、了解背景战国后期，七雄并峙，战火频繁。
七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《史记》的兴趣2. 引导学生了解廉颇蔺相如的历史背景教学内容：1. 简介《史记》及其作者司马迁2. 介绍廉颇蔺相如的生活年代及历史背景3. 提出本节课的学习目标教学活动：1. 引导学生阅读《史记》相关内容，了解廉颇蔺相如的历史背景2. 讨论廉颇蔺相如的重要性和影响3. 学生分享他们对廉颇蔺相如的了解和兴趣第二章：廉颇蔺相如的生平教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的生平事迹2. 学生能够分析廉颇蔺相如的品质和成就教学内容：1. 廉颇蔺相如的生平事迹2. 廉颇蔺相如的品质和成就3. 廉颇蔺相如的历史地位和影响教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的生平事迹2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的品质和成就3. 学生进行角色扮演，模拟廉颇蔺相如的历史场景第三章：廉颇蔺相如的政治智慧教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的政治智慧2. 学生能够分析廉颇蔺相如的政治策略和成就教学内容：1. 廉颇蔺相如的政治智慧2. 廉颇蔺相如的政治策略和成就3. 廉颇蔺相如的历史地位和影响教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的政治智慧2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的政治策略和成就3. 学生进行案例分析，探讨廉颇蔺相如的政治智慧在现代社会的应用第四章：廉颇蔺相如的文化影响教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的文化影响2. 学生能够分析廉颇蔺相如的文化价值和意义教学内容：1. 廉颇蔺相如的文化影响2. 廉颇蔺相如的文化价值和意义3. 廉颇蔺相如的历史地位和影响教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的文化影响2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的文化价值和意义3. 学生进行文化探究，探讨廉颇蔺相如的文化影响在现代社会的传承和发展教学目标：2. 学生能够反思本节课的学习过程和收获教学内容：1. 廉颇蔺相如的主要内容和成就2. 学生对本节课的学习过程和收获的反思教学活动：2. 学生进行小组讨论，分享对本节课的学习过程和收获的反思第六章：廉颇蔺相如的历史评价教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如在历史上的评价2. 学生能够分析不同历史时期对廉颇蔺相如的评价变化教学内容：1. 不同历史时期对廉颇蔺相如的评价2. 廉颇蔺相如形象的变化与历史背景的关系3. 廉颇蔺相如历史评价的现代意义教学活动：1. 引导学生阅读不期的文献，了解对廉颇蔺相如的评价2. 学生进行小组讨论，分析评价的变化与历史背景的关系3. 学生进行辩论，探讨廉颇蔺相如历史评价的现代意义第七章：廉颇蔺相如与现代领导力教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的领导能力2. 学生能够分析廉颇蔺相如的领导策略和现代领导力的关联教学内容：1. 廉颇蔺相如的领导能力和策略2. 廉颇蔺相如的领导风格与现代领导力的关联3. 廉颇蔺相如的领导经验对现代领导的启示教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的领导能力2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的领导策略和现代领导力的关联3. 学生进行案例分析，探讨廉颇蔺相如的领导经验对现代领导的启示第八章：廉颇蔺相如的故事在文学艺术中的表现教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如故事在文学艺术中的表现2. 学生能够分析文学艺术作品对廉颇蔺相如故事的塑造和传达教学内容：1. 廉颇蔺相如故事在文学艺术中的作品列举2. 文学艺术作品对廉颇蔺相如故事的塑造和传达3. 廉颇蔺相如故事在文学艺术中的影响和意义教学活动：1. 引导学生阅读相关文学艺术作品，了解廉颇蔺相如故事的表现2. 学生进行小组讨论，分析文学艺术作品对廉颇蔺相如故事的塑造和传达3. 学生进行创意表达，尝试通过艺术形式表现廉颇蔺相如故事第九章：廉颇蔺相如的历史遗迹与纪念教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的历史遗迹2. 学生能够分析历史遗迹对廉颇蔺相如纪念的意义教学内容：1. 廉颇蔺相如的历史遗迹列举2. 历史遗迹对廉颇蔺相如纪念的意义3. 廉颇蔺相如纪念活动与文化传承的关系教学活动：1. 引导学生参观廉颇蔺相如的历史遗迹，了解相关历史背景2. 学生进行小组讨论，分析历史遗迹对廉颇蔺相如纪念的意义3. 学生参与模拟纪念活动，体验文化传承的过程教学目标：2. 学生能够提出对课程的拓展建议教学内容：1. 本课程的主要学习内容回顾2. 学生对课程的拓展建议教学活动：2. 学生进行小组讨论，提出对课程的拓展建议重点和难点解析补充和说明：引导学生通过小组讨论的形式，分享对廉颇蔺相如的主要内容和成就的理解，以及在本节课中的学习体验和感悟。
《廉颇蔺相如列传》说课稿《廉颇蔺相如列传》说课稿（第三课时）一、说教材《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性，通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
二、说学情《廉颇蔺相如列传》课文的篇幅较长，对学生来说，还是有一定的学习难度，学生对故事的概括、人物性格的挖掘都不够完整和深入，所以在教学时，我主张采用分层次教学，降低学习的难度。
三、说教学目标及教学重难点1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
四、说教法学法五、说教学过程探究学习一：宋代陈亮是这样评论蔺相如的：“言有重于泰山，相如也是。
相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大罗汉，真菩萨，真佛祖，真令人千载如见也。
”陈亮为什么会如此赞美蔺相如?结合课文，说说原因。
持璧睨柱――如何体现其“智勇双全”的特点。
勇――“相如因持璧却立倚柱，怒发上冲冠”。
“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。
”智――：“璧有瑕，请指示王。
”其中“相如因持璧却立倚柱，怒发上冲冠”中的“持”“却”（后退几步）“倚”亦可见其智。
进缶叱左右――如何体现其“智勇双全”的特点。
勇――“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。
”因学生初中学过《唐雎不辱使命》，此处定要和唐睢作比较。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
――《唐雎不辱使命》智――“前进”――上前进献。
《廉颇蔺相如列传》
（轻轻敲门三下）
尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）
我今天试讲的题目是《廉颇蔺相如列传》
下面我开始我的试讲。
tongxue们，上课！
tongxue们好，请坐！
（导入）
课堂导入：大家都听说过“将相和”的故事吧，我们中
国人自古就钟爱“和”字，俗话说，家和万事兴，还有和谐社会，和谐发展，而“将相和”说的是人与人之间的“和”，其实，“将相和”除了讲了人与人之间的和，还讲了——人与国家，国家与国家的和，今天，我们从史记的角度重新审视“和”的丰富内涵与意蕴，因为，以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴衰。
（边讲边板书出处）鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离
骚》。
1
上节课，我们梳理了文本中的相关文学常识和重点的虚实词、文言句式，相信tongxue们在课前已经做好了充分的复习，我们来简单回顾分享一下：
重点的文言知识有：（一）一词多义
1．孰
A．公之视廉将军孰与秦王? (《廉颇蔺相如列传》)“谁，哪一个”
B．唯大王与群臣孰计议之。
(《廉颇蔺相如列传》)“熟，仔细”
①逆上而下狱，孰之过邪? （）
②唯公孰度之。
（）
2．素
A．且相如素贱人。
（《廉颇蔺相如列传》）“向来”
B．秦伯素服郊次，乡师而哭。
（《崤之战》）“特指丧服与丧服的颜色”
C．十三能织素，十四学栽衣。
（《古诗为焦仲卿妻作》）“白色的绸绢”
①迁素怀汉业。
（）
2
②其素车白马。
（）
⑧着裘曳素，意气扬扬。
（）
3．传
A．遂许斋王日，舍相如广成传舍。
（《廉颇蔺相如列传》）“驿舍，客舍”
B．李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之。
（《师说》）“注释或解释经文的文字”
①有司解之传舍。
（）
②徒以知其贤，志于经传。
（）
（整感）
带着上节课的这些知识储备，这节课我们将更深入的走进文本。
学习刻画renwu手法与叙事技巧。
首先，请tongxue们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
3
时间到，大多数tongxue都读完了，谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位tongxue第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位tongxue的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。
我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：。
即三个故事：完璧归赵，渑池之会，将相和欢。
两个主要renwu：廉颇与蔺相如。
两个矛盾：将相，秦赵。
概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。
tongxue们以后可以在学习中注意运用。
下面请tongxue快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。
同样，五分钟时间。
好，时间到。
哪位tongxue来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩真是有一双慧眼，发现了两个很有价值的问题。
我们一起来看一下。
问题能够从大局考虑，抓住文章的重点，提的很有眼光。
4
5
接下来，让我们进入奇文共赏析，疑义相与析环节。
（一） 速读课文（第17段到第21段），思考：这一部分表
现了蔺相如与廉颇怎样的特点？作者是如何刻画这两
个形象的？
蔺相如与廉颇：
renwu 相得益彰，形象性格更加鲜明突出。
作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣
敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻
廉颇：
虽为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争，但负荆请罪，又表现出他为人坦诚直率、忠心爱国、勇于改错的性格。
蔺相如：
隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。
（二）廉颇鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”，结合课文（第13段到第16段）谈谈你的理解。
（渑池之会后，秦为
什么不敢攻打赵国？）
依据：
1、赵王畏秦，欲毋行。
廉颇蔺相如计曰：“王不行，
示赵弱且怯也。
”赵王遂行。
相如从。
2、廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼
毕，还，不过三十日。
三十日不还，则请立太子为
王，以绝秦望。
”
3、赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
参考：1、蔺相如在对秦王步步逼近、挥斥自如的斗争，是以廉颇陈兵国境、严阵以待的军事准备为后盾的。
2、蔺相如的智、勇、忠也是重要的原因。
补充翻译
1、请奉盆缶秦王。
2、遂与秦王会渑池。
继续来探讨下一个问题，烛之武是如何说退秦军的
6
7
呢？小组内抓紧时间进行讨论，三分钟后，汇报分享。
1、 时间到，哪个小组来试一下？这节课还没回答过问题的tongxue 要抓紧了，好，你们小组！哦，好！请坐！他们小组从文中找到了语言描写。
好，tongxue 们抬起头来看大屏幕上这段烛之武的语言描写，齐读，读完了，我们一起来分析一下：
2、 在第3～12段中，表现了蔺相如的智慧与勇敢。
作者是如何刻画这一形象的？
在“完璧归赵”中，表现了蔺相如怎样的
特点？作者是如何刻画这一形象的？
将人物置于尖锐的矛盾冲突中
欺诈与反欺诈的斗争
•第一回合：后发制人随机应变•第二回合：先发制人，临危不惧
侧面描写
个性化的语言描写，传神的细节描写
衬托
•以赵国君臣对秦国欺诈性来信“计未定”，衬托蔺相如智谋过人；
•以秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢。
智、勇
•审时度势之智•争取主动之智•知人论事之智•随机应变之智•勇挑重担之勇•不畏强暴之勇•不怕牺牲之勇
蔺相如的“智”与“勇”具体表现在哪些方面？
蔺相如的“智”与“勇”，二者相辅相成，
相得益彰。
3、A《廉颇蔺相如列传》又叫做《将相和》，探究文本中“和
“的丰富内涵。
（B你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在
起作用?）
A参考：①领导的慧眼识才与大胆用人，②个人对国家的
关心与贡献，③国家与国家之间的平等对话与交流
B参考：主观因素：大勇大智大德等
客观因素：缪贤的慧眼识才；赵王的大胆用人；廉颇的
军事保障及勇于改过；
秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉；当时的社会形势，即秦王
“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。
三、课堂小结：
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塑造renwu的手法：
1、通过典型事件刻画renwu性格
2、在矛盾冲突中刻画renwu性格
3、以富有代表性的细节刻画renwu性格
4、运用个性化的语言刻画renwu
5、运用对比衬托之法刻画renwu
叙事艺术：
1、开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。
2、在行文中，作者选取了三个充满矛盾斗争的典型故事来刻画renwu。
（1）写与秦王的两次尖锐的冲突，声情并茂地展示了蔺大智大勇的形象；
（2）写与廉颇的冲突中，表现了蔺相如“先国家之急而后私仇”的高尚品德，同时凸显了廉颇的忠于国家、勇于改错的优秀品格。
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我不再爱花好月圆了吗？不是的，我只是开始了解花开是一种偶然，但我同时学会了爱它们月不圆花不开的“常态”。
——张晓风《一一风荷举》
18、句子华美透明到竟像是沾着月光下的江水写成的。
——张晓风《这杯咖啡的温度刚好》
19、愿我的生命也是这样的，没有大多绚丽的春花、没有太多飘浮夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片安静纯朴的白色，只有成熟生命的深沉与严肃，只有梦，像一样红枫那样热切殷实的梦。
10。
