内蒙古阿拉善盟孪井滩九年一贯制学校七年级地理上册 2.2 海陆变迁教案 新人教版

人教版地理七年级上册2.2《海陆的变迁》教学设计一. 教材分析本节课选自人教版地理七年级上册第二单元《海陆的变迁》的内容。

这一单元主要让学生了解地球表面形态的变动和海陆变迁的现象，以及这些变迁对人类活动的影响。

本节课是该单元的第二节，内容主要包括地壳的变动、海平面升降、气候变迁等导致海陆变迁的原因，以及海陆变迁对地理环境的影响。

二. 学情分析学生在六年级已经学习了地理基础知识，对地球和地图有一定的认识。

但七年级的学生刚接触地理学科，对于海陆变迁的概念和原因可能还比较陌生。

因此，在教学过程中需要注重引导学生从实际例子出发，理解海陆变迁的现象和原因。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解海陆变迁的概念，掌握海陆变迁的主要原因，能够分析实际例子中的海陆变迁现象。

2.过程与方法：培养学生从实际例子出发，分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，提高学生对自然环境的适应能力。

四. 教学重难点1.重点：海陆变迁的概念和原因。

2.难点：分析实际例子中的海陆变迁现象，理解海陆变迁对地理环境的影响。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实际例子，使学生理解海陆变迁的现象和原因。

2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.图片展示法：利用图片和地图，直观地展示海陆变迁的现象，提高学生的观察能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含案例分析、图片展示、讨论题等环节的PPT。

2.案例材料：收集相关的海陆变迁实例，用于课堂上进行分析。

3.地图：准备世界地图和我国地图，用于展示海陆变迁的现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球上的一些自然现象，如地震、火山喷发等，引导学生思考这些现象与海陆变迁之间的关系。

2.呈现（15分钟）通过PPT呈现海陆变迁的概念和原因，以及一些实际例子，如大陆漂移、海平面上升等。

让学生初步了解海陆变迁的现象和原因。

3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组分发一份案例材料，要求学生根据材料分析海陆变迁的现象和原因。

海陆的变迁（1)
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人教新课标地理七年级上册《2.2 海陆的变迁》教学设计2一. 教材分析本节课是人教新课标地理七年级上册《2.2 海陆的变迁》的内容。

这部分内容主要讲述了地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，海陆不断发生变迁。

学生通过本节课的学习，将了解到海陆变迁的原因和实例，以及人类活动对海陆变迁的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球表面形态和地理现象有一定的认识。

但他们对海陆变迁的原因和实例可能了解不多，需要通过本节课的学习来拓展知识面。

同时，学生需要通过观察、思考和讨论，培养自己的地理思维能力。

三. 教学目标1.让学生了解海陆变迁的原因和实例，理解海陆变迁是地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中的表现。

2.培养学生观察、思考和讨论地理问题的能力，提高地理思维水平。

3.使学生认识到人类活动对海陆变迁的影响，增强环保意识。

四. 教学重难点1.重点：海陆变迁的原因和实例，人类活动对海陆变迁的影响。

2.难点：海陆变迁的原因，学生如何将理论知识应用到实际问题中。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究海陆变迁的原因和实例。

2.利用多媒体展示地球表面形态变化的数据和图像，增强学生的直观感受。

3.分组讨论，让学生分享自己的观点，培养合作意识和地理思维能力。

4.案例分析，以实际例子讲解海陆变迁的原因和影响，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.准备多媒体课件，包括地球表面形态变化的数据和图像。

2.准备案例材料，以便进行案例分析。

3.准备讨论题目，引导学生进行分组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球表面形态变化的数据和图像，引导学生关注地球表面的运动与变化。

2.呈现（10分钟）介绍海陆变迁的概念，讲解海陆变迁的原因，如地壳运动、海平面升降等。

呈现一些实例，如大陆漂移、海陆变迁的地理意义等。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对海陆变迁原因和实例的理解。

人教版七年级地理上册《2.2 海陆的变迁》教案一. 教材分析《2.2 海陆的变迁》是人教版七年级地理上册的重要内容，主要向学生介绍了地球表面海陆分布的变化。

通过本节课的学习，学生将了解海陆变迁的原因，认识大洲和大洋的分布，掌握地理坐标系，从而提高他们的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的基本认识和地图的阅读能力已初步形成。

但他们对海陆变迁的原因和具体实例可能了解不深，需要通过本节课的学习来拓展和提升他们的认知。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出海陆变迁的主要原因，了解大洲和大洋的分布，掌握地理坐标系。

2.过程与方法：通过地图和实例，学生能够理解海陆变迁的过程，培养观察和分析地理现象的能力。

3.情感态度价值观：学生将认识到地理环境是动态变化的，增强对地理学科的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.海陆变迁的原因2.大洲和大洋的分布3.地理坐标系的应用五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地球表面海陆变迁的实例，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。

2.地图教学法：利用地图和图片，帮助学生直观地了解大洲和大洋的分布，加深对地理知识的理解。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，促进学生主动探究和解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、地图和实例的课件，用于辅助教学。

2.地图材料：准备世界地图、大洲和大洋分布图，供学生观察和分析。

3.问题卡片：准备一些关于海陆变迁的问题，用于引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球表面海陆变迁的实例，如海平面上升、陆地沉降等，引起学生的兴趣，引导学生思考海陆变迁的原因。

2.呈现（10分钟）教师利用地图和图片，呈现大洲和大洋的分布，向学生介绍各大洲和大洋的名称、位置和特征。

同时，引导学生观察地图，发现大洲和大洋之间的分界线。

3.操练（10分钟）教师分发地图材料，让学生自主观察和分析大洲和大洋的分布，引导学生掌握地理坐标系的使用方法。

人教版地理七年级上册2.2《海陆变迁》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册2.2《海陆变迁》是学生在掌握了地理基础知识后，进一步了解地球表面形态变化的重要内容。

本节内容通过介绍海陆变迁的现象、原因和影响，使学生认识到地球表面形态是不断变化的，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地球有一定的认识。

但学生对海陆变迁的现象、原因和影响的认知程度不同，因此，在教学过程中要针对学生的实际情况，采用适当的教学方法，引导学生深入理解海陆变迁。

三. 教学目标1.了解海陆变迁的现象，知道海陆变迁的原因和影响。

2.培养学生观察地球表面形态变化的能力，提高地理思维能力。

3.培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。

四. 教学重难点1.海陆变迁的现象和原因。

2.海陆变迁对地球表面形态的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生观察、思考地球表面形态的变化。

2.案例分析法：以具体的海洋和陆地变迁案例，分析海陆变迁的原因和影响。

3.小组讨论法：分组讨论，引导学生合作学习，共同探讨海陆变迁的问题。

六. 教学准备1.图片、视频等教学素材。

2.海陆变迁的案例资料。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球表面形态变化的图片，引导学生关注地球表面的变化，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍海陆变迁的现象，让学生了解海陆变迁的基本概念。

3.操练（10分钟）分析海陆变迁的原因，以具体的案例为例，让学生了解海陆变迁的驱动因素。

4.巩固（5分钟）让学生结合教材，总结海陆变迁的影响，加深对海陆变迁现象的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考人类活动对海陆变迁的影响，培养学生的环保意识。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调海陆变迁的现象、原因和影响。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生结合教材，选择一个海陆变迁的案例，分析其原因和影响。

第二节海陆的变迁一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布.2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律.3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法.4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣.5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养.二、障碍与生成关注三、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料.（一）、创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题.（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔. 学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题. 这就形成了教学的问题场. ）（二）、阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大.2、学生活动1：看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视.（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体. 利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式. ）（三）、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述.（四）、看图释文形成概念学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场. 这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场. ）四、笔记与板书提纲第二节海陆的变迁不变的（错误）1. 地壳的变动一、海陆的分布2. 海面的升降变化的——“沧海桑田”海陆变迁3. 人类的活动4. 其他的原因二、偶然的发现伟大的假说1、大陆漂移——板块运动2、六大板块与山系及火山、地震带的分布五、练习与拓展选题单项选择题1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明（）A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C. 海洋生物原来生活在山上D. 有人将海洋生物带到了山上2. 几乎全部位于海洋中的板块是（）A. 印度洋板块B. 太平洋板块C. 南极洲板块 D 美洲板块.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（）板块挤压而成的（）A. 印度洋板块B. 太平洋板块C. 非洲板块D. 亚欧板块4. 板块张裂的地方常形成（）A. 裂谷B. 岛弧C. 海沟D. 海岸山脉5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明（）A.南极地区好久以前，气候非常暖湿B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置C.该地的煤不是由森林演变而成的D.南极大陆总体上向低纬漂移了6.地球科学研究表明，大陆漂移是由（）引起的（）A. 地球公转B. 地球自转C. 板块运动D. 海水运动探究活动：除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上讨论交流.（学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标. ）六、个别与重点辅导学生名单略七、反思与点评记录本课使学生初步了解了海陆变迁的科学依据和科学理论的基本观点，使学生初步懂得了科学探究的思路和方法，对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，具有很高的价值.整个学教过程注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的发展. 于此.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。

七年级地理上册 2.2《海陆的变迁》教学设计（新版)新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级地理上册2.2《海陆的变迁》教学设计(新版）新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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