四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》优质教案 教科版

教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解的速率和条件。

教科书通过实验和活动，引导学生探究溶解的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，以及解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些溶解现象也有了一些初步的认识。

但是，对于溶解的速率和条件，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实验和观察，自主探究溶解的规律。

三. 教学目标1.知识与技能：了解物质在水中的溶解过程，知道溶解的速率和条件。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：物质在水中的溶解过程，溶解的速率和条件。

2.难点：溶解速率和条件的探究。

五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察和体验溶解过程。

2.引导法：引导学生提出问题，进行思考和探究。

3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

六. 教学准备1.教科书、实验器材（如烧杯、试管、滴管等）。

2.PPT课件。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如盐放入水中，让学生观察和描述溶解的过程，引出本课的主题。

2. 呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现溶解的速率和条件的相关知识，让学生对溶解有一个全面的认识。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在水中的溶解过程，以及溶解的速率和条件。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（5分钟）学生分组讨论，总结实验结果，得出溶解的速率和条件。

教师选取部分学生的总结进行点评和指导。

5. 拓展（10分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。

6. 小结（5分钟）对本课的主要内容进行小结，强调溶解的速率和条件。

教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》参考教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解的一些基本特性。

教科版四年级的科学教材，在设计上注重学生的探究和实践，让学生在操作中感受科学原理，培养学生的科学思维和探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对周围的世界充满好奇，喜欢动手操作。

但在科学探究方法的运用上，还需要教师的引导和指导。

在生活经验上，学生可能对一些物质溶解的现象有所了解，但缺乏系统的认识和科学的解释。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解物质在水中的溶解过程。

2.学生能运用科学的方法，探究物质溶解的一些基本特性。

3.培养学生的观察能力、实验操作能力以及科学思维。

四. 教学重难点1.让学生理解并掌握物质溶解的基本过程。

2.学生能运用科学的方法，探究物质溶解的一些基本特性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过实验和观察，发现物质溶解的规律，培养学生的科学思维和探究能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、面粉等），水，烧杯，玻璃棒，量筒等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的科学知识，如：什么是溶解？物质是如何溶解的？然后引入今天的课题：物质在水中是怎样溶解的。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示，让学生观察各种物质在水中的溶解过程，引导学生初步了解物质溶解的一些基本特性。

操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解过程，学生记录实验现象。

巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结物质溶解的一些基本特性。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：溶解现象在生活中有哪些应用？学生分组讨论，分享自己的看法。

小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结物质溶解的基本过程和特性。

教科版小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。

在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。

二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。

但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。

三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。

四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。

【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。

六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。

主要学习方法：探究合作学习、自主学习。

七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。

1、创设情境：美味可口的饭菜、白糖水等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，【板书课题】课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。

2、学生汇报交流、补充。

（1）成果（预设：用有颜色高锰酸钾代替食盐，可以把溶解过程清晰的展现出来；人们常用高锰酸钾来消毒和防腐，它是紫色的，小颗粒状的，对皮肤有刺激性，不要与皮肤直接接触，要用药匙来取；它在水中先呈现一条条紫色的线，搅拌后变成均匀的紫色水溶液）（2）问题（预设：颗粒放的多了，成了接近黑红色了；放太少颜色很浅，手接触；用红糖代替，效果不如高锰酸钾那么明显）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己根据微视频探究的情况很期盼与大家分享交流，而且检查学生的前探究情况可以为课堂探究奠定良好的基础，同时通过汇报交流学生会更深刻记住实验注意的事项。

2019-2020年四年级科学上册《物质在水中怎样是溶解的》教案设计教科版背景：学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课时选用溶解实验的典型材料—高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。

过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

情感、态度、价值观：认识到细致的观察、比较的重要性。

教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学准备：教师准备：一瓶高锰酸钾、一个小勺、4个烧杯、一个过滤漏斗、一根搅拌棒、一个装水的水槽学生准备：给每个小组准备4个烧杯、一个装水的水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、一小包面粉、一小包沙、记录单教学过程（一）谈话导入：师：同学们，你们熟悉食盐吗？生：熟悉师：当然熟悉了，我们在课堂上经常用它，在课堂上我们会用到食盐，在生活中也经常用着它，那么我们在生活中会用食盐做什么呢?生：炒菜、烧汤师：那在烧汤时，我们还看得见盐吗？生：看不见了师：食盐去哪儿了呢？生：溶解了师：那么食盐溶解的过程你看得见吗？为什么？生：看不见，因为水和食盐都是无色的。

师：同学们思考一下，食盐的溶解过程是怎样的？（想象一分钟）今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。

（板书课题）为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。

（二）探索新知观察高锰酸钾的溶解。

1、讲解、观察高锰酸钾：师：（拿出高锰酸钾）这是什么？你们知道吗？生：高锰酸钾。

教科版科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过观察、实验等方法，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解速率的快慢与哪些因素有关。

教材通过生动的图片、实验操作步骤以及相关科学知识，引导学生认识溶解现象，培养学生观察、思考、交流的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的一些溶解现象有一定的了解。

但学生对于溶解的微观过程、溶解速率的影响因素等知识还较为模糊。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验观察、数据分析等方法，深入理解溶解现象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解物质在水中的溶解过程，掌握溶解速率的快慢与哪些因素有关。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生探究溶解现象的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力、交流能力。

四. 教学重难点1.重点：物质在水中的溶解过程，溶解速率的快慢与哪些因素有关。

2.难点：溶解速率的计算，以及溶解速率与溶质、溶剂、温度等关系的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解溶解过程。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考，从而深入理解溶解现象。

3.交流法：学生之间进行讨论，分享实验观察结果，培养学生的交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种溶质（如食盐、糖、味精等）、溶剂（水）、计时器、温度计等。

2.教学工具：多媒体设备、实验仪器、板书等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的溶解现象，如食盐溶解在水中，引起学生对溶解现象的兴趣，进而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍溶解的概念，以及溶解过程中涉及到的一些基本概念，如溶质、溶剂等。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同溶质在水中的溶解过程，记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，教师引导学生进行分析，总结溶解过程的特点。

教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》备课教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。

这部分内容主要让学生了解物质溶解的初步知识，通过实验和观察，让学生掌握一些溶解的基本概念，如溶解度、饱和溶液、不饱和溶液等。

教材内容主要包括实验探究、现象观察、知识讲解和练习应用等方面。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学过了一些关于物质的基本知识，如固体、液体、气体等。

他们对实验和观察有一定的兴趣和热情，但对于溶解的概念和原理可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，通过实验和观察激发他们的学习热情，同时要注重引导学生理解和掌握溶解的基本概念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解度、饱和溶液和不饱和溶液的初步概念。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和热情，培养他们积极探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：物质溶解的过程，溶解度的概念。

2.难点：饱和溶液和不饱和溶液的理解，溶解度的应用。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，注重学生的实践和体验。

六. 教学准备1.教具：实验器材（烧杯、试管、搅拌棒等）、课件、实验材料（食盐、糖、水等）。

2.学具：实验记录本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的溶解实验，如将食盐放入水中，让学生观察和描述实验现象，引发学生对溶解的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）讲解溶解的概念，介绍溶解度、饱和溶液和不饱和溶液的定义和区别。

通过示例和图片，帮助学生理解和记忆。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质的溶解过程，记录实验现象和结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评和总结，巩固学生对溶解概念和溶解度的理解。

5.拓展（5分钟）讨论：为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解？引导学生思考溶解的原理和影响因素。

《水是如何溶解物质的》教学设计设计塔水一小袁涛一、教材剖析本课是教科版新课标四年级（上）《溶解》单元的第二课，这一课采纳溶解实验的典型资料——高锰酸钾，让学生经过认真察看，描绘高锰酸钾溶解于水的渐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描绘性观点。

经过进一步察看、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不一样状态，发现溶解与不溶解的主要差别和特色，加深对溶解现象的实质性理解，进而培育学生优秀的科学质量和思想方式。

二、学情剖析依据科学课标的要求 , 四年级上期学生的学习目标是：拥有必定的“实验与记录技术，养成长时间察看并记录的科学学习习惯”。

四年级学生对科学课的学习已经有了必定的基础，求知欲和参加科学活动的梦想显然加强 , 物质在水中的溶解，是四年级学生第一次接触，学习察看的方法要正确，记录要实质，推测描绘要科学。

依据教材编写的指导思想“以培育小学生的科学修养为主旨”，“以改革学生的学习方式为要点”和本课学习内容的特色，我确立了以下教学设计目标：三、教学设计目标科学观点：溶解是指物质平均地、稳固地分别在水中，且不可以用过滤的方法或许沉降的方法分别出来。

过程与方法：察看和描绘高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

感情、态度、价值观：认识到实验中仔细察看的重要性。

四、教学设计要点：描绘高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特色教学设计难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里变化的不一样点并得出溶解的观点。

五、教学设计准备教师准备：课件学生准备：每个小组准备 5 个烧杯、一个水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、面粉和水的混淆液、沙和水的混淆液、一套过滤装置、记录单、纸巾。

六、教学设计过程（一）设疑引入1、揭露课题：今日我们来研究——水是如何溶解物质的。

（板书课题）。

在上新课前，我们再来复习一次食盐的溶解实验，此次实验，请大家要点察看食盐在水中是如何溶解的？达成实验的小组请用行动告诉老师！2、方才的实验中，你们能清楚的看到食盐是如何溶解到水中去的吗？生：没有看清楚。

小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教科版小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。

在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。

二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。

但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。

三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。

四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。

【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。

六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。

主要学习方法：探究合作学习、自主学习。

七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。

1、创设情境：美味可口的饭菜、白糖水等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，【板书课题】课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。

2、学生汇报交流、补充。

（1）成果（预设：用有颜色高锰酸钾代替食盐，可以把溶解过程清晰的展现出来；人们常用高锰酸钾来消毒和防腐，它是紫色的，小颗粒状的，对皮肤有刺激性，不要与皮肤直接接触，要用药匙来取；它在水中先呈现一条条紫色的线，搅拌后变成均匀的紫色水溶液）（2）问题（预设：颗粒放的多了，成了接近黑红色了；放太少颜色很浅，手接触；用红糖代替，效果不如高锰酸钾那么明显）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己根据微视频探究的情况很期盼与大家分享交流，而且检查学生的前探究情况可以为课堂探究奠定良好的基础，同时通过汇报交流学生会更深刻记住实验注意的事项。

物质在水中是怎样理解的背景：学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课时选用溶解实验的典型材料—高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解〞的描述性概念。

教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中别离出来。

过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

通过进一步观察、比拟食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

情感、态度、价值观：认识到细致的观察、比拟的重要性。

教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征教学难点：比拟食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学准备：教师准备：一瓶高锰酸钾、一个小勺、4个烧杯、一个过滤漏斗、一根搅拌棒、一个装水的水槽学生准备：给每个小组准备4个烧杯、一个装水的水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、一小包面粉、一小包沙、记录单教学过程〔一〕谈话导入：师：同学们，你们熟悉食盐吗？生：熟悉师：当然熟悉了，我们在课堂上经常用它，在课堂上我们会用到食盐，在生活中也经常用着它，那么我们在生活中会用食盐做什么呢?生：炒菜、烧汤师：那在烧汤时，我们还看得见盐吗？生：看不见了师：食盐去哪儿了呢？生：溶解了师：那么食盐溶解的过程你看得见吗？为什么？生：看不见，因为水和食盐都是无色的。

师：同学们思考一下，食盐的溶解过程是怎样的？〔想象一分钟〕今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。

〔板书课题〕为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。

〔二〕探索新知观察高锰酸钾的溶解。

1、讲解、观察高锰酸钾：师：〔拿出高锰酸钾〕这是什么？你们知道吗？生：高锰酸钾。

师：〔是的，〕这是一种化学药品，叫做高锰酸钾。

人们常用它来给厨具消毒、实验室里用来作氧化剂和制取氧气，具有一定的腐蚀性。

物质在水中是怎样溶解的教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。

教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小钥匙、食盐1、沙1、面粉1。

教学过程一、观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。

教师出示高锰酸钾。

（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。

（注意学生对观察到的细节地描述）5.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。

（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布1是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

2。

教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质说课稿一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。

教材从学生日常生活中常见的物质溶解现象入手，引导学生通过观察、实验等方法，探究物质在水中的溶解过程，以及溶解的一些基本规律。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对于日常生活中的一些物质溶解现象有一定的了解。

但是，对于物质在水中溶解的微观过程，以及溶解的一些基本规律，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，自己去发现、总结这些规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解物质在水中溶解的过程，掌握溶解的一些基本规律。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究物质在水中的溶解过程，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：物质在水中溶解的过程，溶解的一些基本规律。

2.教学难点：物质在水中溶解的微观过程，以及如何引导学生自己发现、总结溶解的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究，发现物质溶解的规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过日常生活中的一些物质溶解现象，引导学生思考物质在水中是如何溶解的。

2.探究物质溶解的过程：让学生观察实验，了解物质在水中溶解的过程，引导学生发现溶解的一些基本规律。

3.讨论溶解的规律：让学生分组讨论，总结出溶解的一些基本规律。

4.巩固知识：通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调物质溶解的过程和规律。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下：物质溶解的过程：1.物质放入水中2.分子运动，物质分子与水分子相互作用3.物质分子在水中分散，形成溶液溶解的规律：1.溶解度与温度有关2.溶解度与压强有关3.相似相溶原理八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、实验操作、练习题完成情况等方面进行评价。

物质在水中是怎样溶解的一、教学目标1.科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

2.过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

3.情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。

二、学情分析溶解是学生生活中常见的现象。

本班学生虽然对溶解概念模糊不清，但是具备了基本实验操作的能力和科学素养，能够结合实验现象和分析实验记录，得出初步的结论。

三、教学重难点1.教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征，建立物质溶解的概念。

2.教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里变化的不同点，并得出溶解的概念。

三、教学准备教师准备：课件学生准备：每个小组准备4个烧杯、一根玻璃棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、面粉、沙、记录单、纸巾。

四、教学过程（一）回顾导入1.在上节课食盐溶解的基础上，引导学生通过明显的实验现象来进一步感受溶解过程。

2.为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质——高锰酸钾，代替食盐做溶解实验。

为了能够安全规范完成课时任务，向学生明确介绍高锰酸钾，并指出相关注意事项。

（二）观察活动活动一：观察固态高锰酸钾1.分小组观察记录固体高锰酸钾的样子。

2.交流汇报。

活动二：观察高锰酸钾溶解1.了解性质的基础上，介绍高锰酸钾的溶解实验操作及注意事项。

2.示范溶解操作。

3.学生动手配置容易，并做好实验的观察记录。

①高锰酸钾在进入水中时有什么变化？做好记录并汇报。

②用玻璃棒轻轻搅拌，观察发生了怎样的变化？做好记录并汇报。

③观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好记录并汇报。

4.交流汇报。

（三）对比发现1.指导学生配置食盐溶液、面粉和水的混合物、沙和水的混合物。

注：为了利于学生理解接受，直接以“某溶液”来称呼。

2.观察比较这四种物质在水中的变化异同，完成实验记录。

3.师示范高锰酸钾的过滤实验，并点拨课堂中生成的疑问。

教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教学设计一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课主要让学生通过观察和实验了解物质在水中的溶解过程，掌握溶解的概念及溶解的三个基本要素：溶剂、溶质、溶解度。

教科书通过生动的图片和实例引入概念，通过学生动手实验，培养观察、思考、探究的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些溶解现象也有了一定的认识。

但是，对于溶解的科学概念和溶解度的理解还需要通过实验和探究来深入。

三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，知道溶解的三个基本要素，能够通过实验观察物质在水中的溶解过程。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索真理的情感。

四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的三个基本要素。

2.难点：溶解度的理解，实验操作的准确性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发法等教学方法，通过生动有趣的实验和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.教具：实验器材（烧杯、试管、量筒、搅拌棒等），教学课件。

2.学具：实验记录本，实验报告单。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的溶解现象，如盐溶解在水中，糖溶解在咖啡中等等，引导学生思考：什么是溶解？物质在水中的溶解过程中会发生什么变化？呈现（10分钟）教师通过PPT呈现溶解的三个基本要素：溶剂、溶质、溶解度，并简要讲解。

然后，教师演示一个简单的溶解实验，如碘溶解在酒精中，让学生观察并描述实验现象。

操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解过程，记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生的问题。

巩固（5分钟）教师提问：什么是溶解？物质在水中的溶解过程中会发生什么变化？学生回答，教师点评。

教科版科学四年级上册第二单元第二节教学设计锰酸钾和水的变化，认识溶解过程。

实验器材：烧杯、水、玻璃棒、高锰酸钾、小勺实验操作：（1）在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象。

（2）用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。

（3）把观察到的实验现象记录在表格中，再进行观察讨论。

注意观察：高锰酸钾的变化、水的变化操作提示：不能用手直接取高锰酸钾，需要用药匙来取。

进行高锰酸钾实验。

通过实验得出实验结论。

思考高锰酸钾与食盐在水中溶解的异进行高锰酸钾实验。

还有注意事项。

掌握高锰酸钾与食盐在水中溶解的异同。

实验结论:高锰酸钾均匀地、稳定地溶解在水中，形成高锰酸钾溶液。

高锰酸钾与食盐在水中溶解有哪些相同点和不同点？3.高锰酸钾与食盐在水中溶解的异同。

怎样比较面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态呢？二、不同物质在水中的溶解1.观察比较面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态实验实验目的：通过观察面粉、沙食盐、高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同与不同，准确区别物质是否在水中溶解了。

实验材料：烧杯4个，搅拌棒4根，药匙1个、高锰酸钾、面粉20克、食盐20克、沙30克。

实验步骤：（1）分成若干小组，每组至少4人。

（2）小组内进行分工，分别将面粉、沙、食盐、和高锰酸钾放入水中，观察并记录它们在水中的状态。

同做观察比较面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态的实验填写实验记录。

掌握如何做观察比较面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态的实验。

让学生亲自动手实践得出实验结（3）用搅拌棒轻轻搅拌，观察并记录它们在水中的状态。

（4）用过滤的方法将它们进行分离，观察并记录现象。

实验结论:食盐和高锰酸钾在水中溶解了，面粉和沙没有溶解。

你对溶液又有了哪些认识？2.对溶液的再认识如果物质能够均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降、也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

说明它在水中能够溶解；反之则在水中不能溶解。

《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学目标：1、科学概念：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用沉降或过滤的方法分离出来。

这种现象叫做溶解。

2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程；比较食盐和高锰酸钾在水中溶解过程的相同与不同。

3、情感、态度和价值观：认识到实验中细致观察的重要性。

教学重点：描述食盐、面粉等溶解现象的主要特征。

教学难点：比较食盐、面粉、沙在水中的变化有哪些相同和不同。

教学准备：分组材料：烧杯、清水、搅拌棒、高锰酸钾、勺子、食盐溶液、水和沙混合物、面粉溶液。

学情分析：学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

教学过程：一、导入：1、出示课件，上节课《水能溶解一些物质》，我们观察到了食盐在水中化成了肉眼看不见的微粒，食盐溶解了？2、食盐是怎样溶解的？想不想亲眼看看物质的溶解过程？二、高锰酸钾的溶解：为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验。

1、认识高锰酸钾。

2、高锰酸钾的溶解。

（1）、轻轻地往杯中的水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。

（2）、用搅拌棒轻轻搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化。

（3）、静置、沉降，观察、描述高锰酸钾溶液的状态。

（4）、高锰酸钾在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？（5）、描述食盐在水中的溶解过程。

三、不同物质在水中的溶解。

1、进一步观察面粉发、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同和不同？2、分组观察记录。

3、学生汇报交流。

4、溶解与否，你认为理由是什么？四、课堂小结。

1、物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别了吗？2、物质是否在水里溶解了，我们是怎样观察和区别的呢？3小结：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀、稳定地分散在水中，且不能用沉降或过滤的方法分离出来，这种现象叫做溶解。

教科版小学四年级上册科学第二单元第2课《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能：认识高锰酸钾在水中的溶解过程过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

认识到细致的观察、比较的重要性。

情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣；培养学生团队合作精神；提高学生的观察力和语言表达能力。

【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学过程一、复习导入复习上节课的主要内容：水能溶解一些物质，引出本节课课题——物质在水中是怎样溶解的。

二、实验探究1、讲解、观察高锰酸钾。

（1）师出示高锰酸钾并介绍它的相关性质。

（强调取用高锰酸钾的正确操作方法）2、分组实验：高锰酸钾的溶解（1）猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？设计意图：“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确，那么接下来的实验，他一定能够认真做好每个环节的。

（2）出示实验要求。

（课件）温馨提示：1）在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾。

2）仔细观察高锰酸钾刚进水中的状态，做好表格第一格的记录。

3）再用搅拌棒轻轻搅拌一下水，观察，做好表格第二格的记录。

4）继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好表格第三格的记录。

5）请小组长带领组员仔细阅读本提示，做好人员分工（观察员、记录员、汇报员），根据要求进行实验。

（3）学生分组实验，教师巡视、指导。

（4）学生汇报。

（在实物展示台上交流各组的实验记录单）设计意图：通过实验观察高锰酸钾的溶解过程，引导学生对观察到的细节进行描述，这些语言描述会越来越接近溶解的本质特征。

3、演示实验（高锰酸钾溶液过滤演示）。

（1）让学生猜测高锰酸钾用过滤的方法是否可以从溶液中分离出来。

（2）学生动手实验。

设计意图：分离实验在上节课《水能溶解一些物质》中学生已经做过，学生对过滤实验的一些注意点已经了解，作为本课不属于重难点，通过实验操作进一步熟悉过滤实验。