2013福建教师招考心理学(按考纲自己整理)重要

2013福建教师招聘考试之中学教育心理学复习资料学习策略的分类┍复述策略┍认知策略┪精细加工策略│┗组织策略│┍计划策略学习策略┪元认知策略┪监视策略│┗调节策略│┍时间管理策略┗资源管理策略┪学习环境管理策略│努力管理策略┗社会资源利用策略提高问题解决能力的教学1、提高学生知识储备的数量与质量。

⑴帮助学生牢固地记忆知识。

⑵提供多种变式，促进知识的概括。

⑶重视知识问的联系，建立网络化结构。

2、教授与训练解决问题的方法与策略。

⑴结合具体学科，教授思维方法。

⑵外化思路，进行显性教学。

3、提供多种练习机会。

4、培养思考问题的习惯。

⑴鼓励学生主动发现问题。

⑵鼓励学生多角度提出假设。

⑶鼓励自我评价与反思。

主义创造性的培养1、创设有利于创造性产生的适宜环境⑴创设宽松的心理环境。

⑵给学生留有充分的选择余地。

⑶改革考试制度与考试内容。

2、注重创造性个性的塑造⑴保护好奇心。

⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。

⑶鼓励独立性创新精神。

⑷重视非逻辑思维。

⑸给学生提供具有创造性的榜样。

3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略⑴发散思维训练。

⑵推测与假设训练。

⑶自我设计训练。

⑷头脑风暴法训练。

教师指导学生完成课堂作业时的注意事项(12.1)1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。

因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。

3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。

影响课堂管理的因素(13.1)1、教师的领导风格参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

2、班级规模班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。

首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。

福建省教师招考简章重点考点分析根据2012年福建省教师招聘简章可知，笔试测查内容为教育公共基础知识。

笔试题型分析：通过分析历年真题试卷，教育公共基础的主要测查题型为单项选择、填空题、简答、论述。

笔试教育公共基础知识内容分析：1.教育学教育学重点测查：著名教育家的教育思想、主张、著作；教育的基本规律；德育；教师职业素养；课程与教学等。

（1）著名教育家的教育思想、主张、著作，即为教育史哲部分。

从历年考试来看，教育史哲部分多考单选、填空。

（2）教育的基本规律部分，重点测查教育与生产力、政治经济制度、个体身心发展的关系。

题型以选择、填空、简答为主。

（3）德育部分重点测查德育过程、德育原则、德育的途径与方法。

学生德育问题从古至今都是教育中的重中之重，也是教师最难解决的问题。

各个题型都会涉及到德育的内容。

但重点在于案例分析，要求遵循德育过程的基本规律，运用德育原则分析学生的不良行为，并根据德育方法提出解决对策。

（4）教师的职业素养部分，重点测查教师劳动的特点、教师的职业素养及教师威信的树立。

题型以简答、论述为主。

（5）课程与教学部分是教育教学的核心部分，本部分贯穿笔试的各个题型。

2.心理学心理学重点测查：感觉与知觉、注意、记忆、表象与想象、需要、动机、情绪与情感、意志、印象形成、人际关系、群体心理等。

对心理学内容的测查一般以选择、填空、名词解释的题型出现，在测查记忆、需要和动机等内容时，也会出现简答、论述的题型。

3.教育心理学教育心理学重点测查：心理发展的一般规律及其理论；学习理论、学习动机、学习策略、学习迁移、问题解决、创造力培养、技能学习与培养、学生与教师的心理健康等。

对上述内容的测查题型灵活多样，选择、填空、简答、论述等各种题型都可能出现。

4.教育法规教育法规重点测查《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》及《学生伤害事故处理办法》。

2013 年福建省新教师招聘及农村教师进城考试教育心理学考试大纲学习笔记.心理学模块第一章．认知发展与教育一、感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养感受性的变化有以下几种现象：感觉适应（从太阳下走到黑的地方，入芝兰之室，久而不闻其香）、感觉对比（灰色与白色比显得很暗，可与黑色的比却很明亮）、感觉的相互作用（用冷水洗脸眼睛显得更亮、听到强烈的噪声牙齿更痛）、感觉的相互补偿（盲人的听觉等更好）、敏感化（进行染料工作的人能区分出黑色 40-60 种，而一般人只能区分出 6-7 种）、联觉（看到红色感觉更暖和，看到蓝色觉很冷）知觉的基本特征：知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性感知觉及其规律在教学中的应用1、根据感觉的强度律，在教学中声音要适度，板书的大小要适当2、根据感觉的差异律，在教学中要进行对比，突出教学重点3、根据感觉的理解律，教师的言语要准确，把直观与言语结合起来4、根据感觉的组合律，要进行适当的分节分段教学，适当地停顿和间隔，板书要注意布局和排列5、根据感觉的协同律，要充分调动多种器官参与活动6、根据感觉的活动律，在制作和使用教具时，要变静为动，变死为活。

观察力的发展与培养1、引导学生明确观察的目的和任务2、复习和预习相关的知识3、引导学生制定观察的计划与方法。

4、观察完做必要的总结与汇报成果。

二、记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的准确性、记忆的持久性、记忆的备用性记忆的过程：识记——保持——回忆或再认艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘速度是不平衡的，呈先快后慢的趋势。

遗忘说（衰退说、干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）、动机说、同化说）记忆规律在教学中的应用1、明确识记的目的，加强有意识记（有意识记优于无意识记）2、加深理解记忆，掌握记忆的方法和技巧（分类记忆法、系统化记忆法、歌决记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、直观形象记忆法、操作记忆法）3、合理安排复习时间（及时复习、复习方法多样化、适当过度学习（150%）、尝试回忆与反复阅读相结合、合理分配复习时间：分散复习优于集中复习）4、尽量减少和避免干扰（文理交叉进行、中间注意休息、两种材料的学习要有间隔）三、想象及学生想象力的培养想象的分类：分为有意想象（再造想象和创造想象）和无意想象学生想象力的培养：1、激发和培养学生的想象动机2、丰富学生表象储备3、引导学生展开想象活动4、帮助学生理解词语或图表的标志的意思四、思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养思维的分类：根据思维的凭借物不同：抽象思维、形象思维、动作思维根据思维的方向或答案不同：发散思维（变通性、流畅性和独特性）和集中思维根据思维的逻辑性不同：直觉思维（阿基米德洗澡时发现浮力定律）和分析思维根据思维的的创造程度不同：再造性思维和创造性思维思维的品质：思维的广阔性和深刻性思维的敏捷性和灵活性思维的条理性和逻辑性、思维的创造性思维的批叛性思维的过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化创造性思维的培养：1、加强辩证唯物主义思维方法的训练。

教育学模块1．教育学及其发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2．教育及其发展教育广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3．教育的基本要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

这三个要素即相互独立，又相互联系。

教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。

4．教育与社会的发展（1）教育与社会的政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约1.政治经济制度决定教育的领导权。

2.政治经济制度决定着受教育的权利。

3.政治经济制度决定着教育目的。

二、教育对政治经济制度的影响1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。

2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。

3.教育可以促进民主。

总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有不可忽视的影响，这种影响会随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。

（2）教育与社会生产力一、生产力对教育的决定作用1.生产力水平决定着教育的规模和速度。

2.生产力水平制约着教育结构的变化。

3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

4.教育相对独立于生产力的发展水平。

二、教育对生产力发展的促进作用1.教育促进生产力发展的实现途径（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识2.人力资本理论（１）提出者：美国经济学家舒尔茨（２）创建时间：1960年（3）核心概念：人力资本（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33%（3）教育与科技文化一、科学技术对教育的影响：1.科学技术能改变受教育者观念。

第一部分一）普通心理学1．非条件反射与条件反射2．高级神经活动基本过程与规律3．注意，注意的特征4．感觉、知觉5．感受性与感觉阈限，视觉适应与后像6．知觉的特性7．记忆，短时记忆与长时记忆，遗忘规律8．思维，思维的种类9．问题解决的思维过程10．表象，想象，想象的种类11．情绪，情感，情绪的维度与两极性12．意志的品质13. 需要，动机，动机的分类14. 马斯洛需要层次理论，动机的驱力理论，诱因理论，唤醒理论，15. 能力，能力的种类，加德纳的智力多元理论16. 能力发展差异分析17. 气质，性格二）发展心理学1．影响个体心理发展的因素2．个体心理发展的年龄特征，个体心理发展的年龄阶段3．皮亚杰的儿童心理发展四阶段论4．艾里克森的人格发展八阶段论5．维果斯基的文化——历史发展理论6．亲和动机、依恋、关键期7．童年期个体学习活动的特点及其发展8．童年期个体心理过程的发展9．童年期个体个性和社会性的发展10．少年期个体性的发育和成熟11．少年期个体心理过程的发展12．少年期个体个性和社会性的发展13．青年期个体思维的发展14．青年期个体社会性的发展三）教育心理学1．学习，陈述性知识学习与程序性知识学习2．学习的认知策略与监控策略3．学习动机与学习效果的关系、学习动机的激发4．迁移，促进迁移的条件5．班杜拉学习理论6．建构主义学习理论7．课堂管理，课堂管理的基本模式（行为主义取向模式、人本主义取向模式、教师效能取向模式）8．师生关系及其建立9．职业倦怠，职业倦怠的一般特征10．教师职业倦怠的原因与干预四）社会心理学1．社会化，再社会化，图式2．首因效应，近因效应，光环效应，刻板印象3．印象，印象形成与印象整饰4．海德的归因理论，维纳归因理论，罗特的归因控制点理论，凯利的三维归因理论5．归因过程的偏差现象6．态度，态度的维度7．态度转变的理论（认知失调论、分阶段变化理论）8．亲社会行为的影响因素9．侵犯行为，侵犯行为的预防和控制10．人际关系的建立与发展11．影响人际吸引的因素12．社会助长，社会惰化，从众，服从13．合作与竞争及其原因五）统计与测量1．t检验、检验、检验的适用范围和条件2．描述研究数据基本特征的常用统计指标3．心理测验的正确使用4．评价心理测验质量的量化指标5．影响信度的因素及提高信度的方法6．影响效度的因素及提高效度的方法7．常模参照测验六）变态心理学1．判别心理异常的基本指标2．智力障碍的概念、等级与诊断3．儿童常见的行为问题预防与矫治（多动症、口吃、遗尿、进食问题）4．儿童（青少年）学习障碍的诊断与教育措施5．心理危机干预，危机干预常用技术七）学校心理健康教育1．我国学校心理健康教育的目标与任务2．学校心理健康教育的基本原则、内容、途径与方法3．学校心理健康教育课程的基本特点4．学校心理健康教育课程常用的教学活动形式5．学校心理健康教育的课程评价八）心理咨询（心理辅导）1．心理咨询的主要理论观点（精神分析学派、行为学派、人本主义学派、认知学派）2．心理咨询的常用方法与技术3．心理咨询的常见形式与一般程序4．中（小）学心理辅导教师的素养九）团体心理辅导（团体心理咨询）1．团体心理辅导（咨询），团体心理辅导（咨询）的特点与类型2．团体心理辅导（咨询）的讨论技术3．团体领导者的角色特点4．团体心理辅导（咨询）过程中的特殊成员及应对5．影响团体心理辅导（咨询）效果的因素第二部分一）中（小）学个别心理咨询案例分析二）中（小）学心理健康教育课程教学设计三）团体心理咨询（辅导）方案设计四）心理健康教育理念在学校教育工作中的运用试卷结构1.主要题型：选择题、填空题、名词解释、简答题、实践运用题（含方案设计、案例分析等）。

2013年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。

考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。

招聘考试从教师应有的专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面进行全面考核，择优录取。

招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想，以教育部《中小学教师专业标准（试行）》为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。

力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力。

三、考试范围与内容考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。

（一）时事政治模块1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策2．2012年5月至2013年3月期间国内外重大时事（二）教育法律法规、教师职业道德模块1．教育法律、法规（1）《中华人民共和国教育法》（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》（7）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（9）教育部《中小学教师专业标准（试行）》2．教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》（三）教育学模块1．教育学及其发展2．教育及其发展3．教育与社会的发展（1）教育与社会的政治经济制度（2）教育与社会生产力（3）教育与科技文化4．教育与个体发展（1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论（2）个体身心发展的规律（3）影响个体身心发展的因素及其作用5．教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向（2）全面发展的教育目的及其组成部分（3）我国现阶段教育目的的基本精神6．学校教育制度（1）学校教育制度及其发展（2）我国的学校教育制度7．教师与学生（1）教师劳动的特点（2）教师的专业素养（3）教师专业发展的阶段、教师专业发展的途径（4）新课程背景下的教师观（5）学生的特点（6）新课程背景下的学生观（7）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系8．课程（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架（3）新课程结构的主要内容与特征（4）课程资源及其开发利用9．教学（1）教学的意义与任务（2）教学过程的本质、教学过程的规律（3）教学原则及其运用（4）教学方法及其运用（5）教学工作的基本环节及实施要求（6）教学组织形式（7）新课程背景下的教学观10．教育评价（1）教育评价及其作用（2）教育评价的主要类型和方法（3）新课程背景下的教育评价11．思想品德教育与班主任工作（1）德育及其意义（2）德育的目标与内容（3）德育过程的规律（4）德育原则及其运用（5）德育方法及其运用（6）德育的途径（7）班主任工作的意义和作用（8）班主任工作的内容与方法12．课外活动（1）课外活动及其意义、任务（2）课外活动的内容与形式（3）课外活动的组织（四）心理学模块1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用（3）想象及学生想象力的培养（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素（6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用（7）皮亚杰认知发展阶段理论2．情感、意志的发展与教育（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育3．个性发展与教育（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养（3）气质及其类型、气质与教育（4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义4．学习心理与教育（1）学习及其分类、学生学习的特点（2）学习动机及其分类、学习动机与学习效果（3）学习动机理论（4）学习动机的激发与培养（5）迁移及其种类、迁移与教学（6）知识学习的类型、知识学习的过程、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法（7）技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求（8）学习策略及其种类、如何提高问题解决能力5．品德心理与教育（1）品德的心理结构（2）科尔伯格品德发展阶段理论（3）态度与品德学习的一般过程（4）学生良好品德的培养6．学校心理健康教育（1）心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义（2）中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法7．教师心理（1）教师成长的阶段和途径（2）教师威信的形成与发展（3）专家型教师与新教师的区别四、考试形式1．答卷方式：闭卷、笔试。

个人整理，仅供参考！遗漏两题，还请见谅！2013福建教师招考教育综合试题及参考答案1 2013 1 7.8%2 立德树人3 蛟龙号4 家庭农场5 稳步推进全面发展6 人民幸福7 南非8 教育行政部门9 优秀合格不合格10 30 日11 教育为主惩罚为辅12 育人为本13 课内与课外14 陶行知15 不均衡性16 欧洲(德国)17 陶冶法18 学会生存19 课程标准20 言语直观21 负强化22 空间知觉23 强度律2425 直觉的道德情感26 3 遍27 意义学习28 自我中心29 观察的全面性30 3132 远景的间接性动机33 学会调适寻求发展34 充满期望35 再造想象填空题：实干兴国，营利，9 月10 日，平等，能力为重，精神文化，终身学习，生产力，学校教育，示范性，创新精神，义务教育，助产术，集中，思维，形式运算，练习，综合，努力，欧洲，课内与课外个人整理，仅供参考！遗漏两题，还请见谅！/jiaoshi/20130417/56099.html2012年福建教师招聘考试《教育综合知识》第一部分选择题一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1.孙春兰书记在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”是（）。

①爱国爱乡、海纳百川②乐善好施、敢拼会赢③团结统一、爱好和平④勤劳勇敢，自强不息A.①②B.①③C.①④D.③④2.2012年“两会”的关键词是“改革”，主题是科学发展观，主线是（）。

A.转变经济发展方式B.坚持可持续发展C.扩大对外开放领域D.提高科技创新水平3.2012年我国经济社会发展的总基调是（）。

A.稳中求变B.稳中求进C.又好又快D.又快又好4.2012年2月，中央“一号文件”发布，主题是（）。

A.农业科技B.工业科技C.商业科技D.军事科技5.2011年6月，全国人大常委通过关于修改个人所得税法的决定，将个人所得税免征额提高至（）。

A.2500元B.3000元C.3500元D.4000元6.2011年11月，中国首次空间自动交会对接成功，与“神州八号”对接的是（）。

2013年福建师范大学硕士研究生入学考试《心理学基础综合》考试大纲福建师范大学教育学院心理学基础综合考试（简称心理学考试）是我院为招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。

其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。

一、考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学,心理统计与测量等学科基础课程。

要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

二、考试形式和试卷结构1．试卷满分及考试时间本试卷满分为300 分，考试时间为180 分钟。

2．答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3．试卷内容结构及各部分所占分值普通心理学约100 分发展与教育心理学约70 分实验心理学约60 分统计心理和测量约70 分4．试卷题型结构单项选择题45 小题，每小题 2 分，共90 分名词题15 小题，每小题 3 分，共45 分简答题5 小题，每小题15 分，共75 分分析论述题3 小题，每小题30 分，共90 分三、考查范围普通心理学考查目标1．理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。

2．能够运用心理学的基本理论和方法 分析和解决有关实际问题。

考查内容一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法2．实验法3．测验法4．调查法5．个案法（三）主要的心理学流派1．构造主义心理学2．机能主义心理学3．行为主义心理学4．格式塔心理学5．精神分析6．人本主义心理学7．认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1．神经元2．突触3．周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说1．定位说2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识1．意识的含义2．意识的各类3．意识的功能4．睡眠与梦（二）注意概述1．注意的含义2．注意的功能3．注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制2．注意的外部表现（四）注意的品质2．注意稳定性3．注意分配4．注意转移（五）注意的认知理论1．注意选择的认知理论2．注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述1．感觉的含义2．感觉的种类3．感觉测量4．感觉现象（二）视觉1．视觉的含义2．视觉现象3．视觉的生理基础4．视觉理论（三）听觉1．听觉的含义2．听觉现象3．听觉的生理基础4．听觉理论（四）其他感觉五、知觉（一）知觉概述1．知觉的含义2．知觉的组织原则（二）知觉的特性1．知觉理解性2．知觉整体性3．知觉选择性4．知觉恒常性（三）空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度知觉4．方位知觉（四）时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉（五）知觉的信息加工1．自下而上加工和自上而下加工2．模式识别理论（六）错觉1．错觉的含义2．错觉的种类3．错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的种类4．记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工3．感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工3．短时记忆信息的存储与提取4．短时记忆的特征（四）长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征（五）遗忘1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．思维的过程（二）概念1．概念的含义2．概念的种类3．概念的形成4．概念的掌握（三）问题解决1．问题解决的含义2．问题解决的思维过程3．问题解决的策略4．影响问题解决的因素（四）创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素（五）表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论（六）想象1．想象的含义2．想象的种类3．想象的功能八、言语（一）言语概述1．言语的含义2．言语的功能3．言语的种类（二）言语活动的中枢机制1．言语运动中枢2．言语听觉中枢3．言语视觉中枢（三）言语感知和理解1．言语感知2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感的概述1．情绪和情感的含义2．情绪和情感的功能3．情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类1．情绪的种类2．情感的种类（三）表情1．表情的含义2．表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论1．早期的情绪理论2．情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述1．动机的含义2．动机的功能3．生理动机和社会动机4．动机与行为效率的关系5．动机的理论（二）需要1．需要的含义2．需要的种类3．需要的层次理论（三）意志1．意志的含义2．意志的特征3．意志行动过程4．意志行动中的动机冲突5．意志的品质十一、能力（一）能力概述1．能力的含义2．能力、才能和天才3．能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构1．能力的种类2．能力的结构（三）智力理论1．智力因素说2．智力结构理论3．智力的信息加工理论（四）智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述1．人格的含义2．人格的特征（二）人格理论1．人格特质理论2．人格类型理论3．人格大五理论4．精神分析人格理论（三）气质1．气质的含义2．气质的类型3．气质的理论（四）性格1．性格的含义2．性格的特征3．性格的类型4．性格与气质的关系5．认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展心理学考查目标1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。

心理学模块一、心理学的研究对象1.心理活动心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。

心理过程包括个体的认识过程、情感和意志过程，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。

（填空题）二、感觉与知觉1、感觉概述(1)感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

（填空或选择）(3)感觉规律（重点）A感觉适应由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。

感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

（填空、选择、判断）注意明适应和暗适应两个概念，可能会考选择题。

C不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。

（选择题）D 不同感觉的相互作用如联觉，尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩。

2、知觉概述(1)知觉的概念知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

(3)知觉的基本特性（重点）知觉的基本特性有选择性、理解性、整体性和恒常性。

（选择、填空）3、观察（重点）(1)观察的概念观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。

(2)观察的品质①观察的目的性②观察的客观性③观察的精细性④观察的敏锐性三、记忆1、记忆的概述(1)记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象。

(2)记忆的基本过程记忆过程包括：识记、保持、再认或再现(又称之为回忆)等三个环节。

（填空、选择）识记的分类根据识记有无目的性，可以把它分为无意识记和有意识记两种。

根据信息保持时间的长短分类根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，把记忆分为三个阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

（填空、选择）3、遗忘（重点）(1)遗忘的概述①遗忘的概念遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。

2013年福建教师招聘考试教育综合知识考情预测（以下简称《大纲》是《福建省中小学新任教师公开招聘考试（笔试部分）考试大纲》)福建教师招聘考试笔试唯一来自于官方的、最权威的应试参考文件，可以说是笔试备考的指南针，其作用可谓举足轻重。

正确地理解《大纲》对于树立科学的复习方法、把握重点内容至关重要。

鉴于此，华图教师结合历年真题，在分析历年《大纲》的基础上，对2013福建教师招聘考试的考情进行了预测，并总结了相应的复习方法及答题思路，以供参考。

一、考试范围及分值2011、2012年考试范围均包括四大模块：时事政治10、教育法律法规与教师职业道德（20）、教育学（35）、心理学（35）。

总体模块和分值比例没有发生变化，两学（教育学、心理学）均是教综的“千斤担”，但具体知识点稍有变动，提前备考的考生可参照2012年的考试大纲制定复习计划，预计2013年的教综仍是“得两学者得天下”的局面。

从在总分值方面，2011年开始实行150分的总分，预计2013年的笔试在总分上将保持150分的总分不变。

笔试中，教育综合知识与专业课的分值比例虽然还是4：6，但是教综的加权分值大大提升了。

二、考点解析从考点变化趋势来看，教育实践类的内容有所增多，且更加细化，如班级管理方面从2011年福建教师招聘考试中，班级管理的功能、内容及方法和班级集体的组织与建设变为2012年福建教师招聘考试的班主任工作的意义与作用和班主任工作的内容和方法；心理学模块增加了对教学具有重要指导意义的相关理论，皮亚杰认知发展阶段理论、埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义、加里培林心智技能形成的理论等。

据此，知识点的细化及其应用是2013年福建教师招聘考试考情的趋势之一。

三、真题情况解析从试卷难易程度来看，笔试均为闭卷形式，考试时间为120分钟，2011年、2012年福建教师招聘笔试试卷中的易、中、难题的分值比例分别约占40、40、20，2013年福建教师招聘笔试难度基本一致，没有实质性的变化。