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苏教国标版四年级语文上册教案雾凇【教学目标】1.了解雾凇的形成原理，培养学生对自然景物的细致观察并感受自然的神奇和美；2.理解“雾凇”一词的意义，提高学生的认知水平；3.能够正确运用所学的语言知识，描述雾凇的美丽景象；4.通过本节课的学习，激发学生的主动学习兴趣和热情，塑造积极向上的学习态度。
【重点难点】1.了解雾凇的形成原理；2.理解和掌握“雾凇”一词及相关语言表达；3.描述雾凇的美丽景象。
【教学准备】1.教案、教具、PPT及相关图片；2.学生用书《语文(四年级上)》。
【教学过程】Step 1 温故知新（15分钟）1.教师由学生有无见过雾凇的景象而引入教学，并画出相关图片展示给学生观看。
2.带领学生用自己的话表述看到的雾凇，进一步引出本节课的教学内容。
Step 2 导入新课（20分钟）1.整合学生的理解，通过问答的方式让学生了解雾凇的形成原理；2.介绍一些与雾凇相关的小知识，如：雾凇只有在极寒的天气和湿度较大的地区才会形成，等等。
Step 3 培养学生对雾凇的感知（35分钟）1.请学生开启园林、外语教材等板块，通过阅读相关文章、图片等，让学生对雾凇有更深入的认识；2.让学生分组分角色完成相关小练习，例如掌握有关词语的用法，编故事或描述雾凇的美丽景象等；3.从听说读写四个方面来让学生了解雾凇的美丽景象。
Step 4 课堂小结（10分钟）1.请学生交流分享上述小练习的收获；2.教师带领学生理清课堂知识重点，提醒学生对本课程内容有充分的理解与汲取。
【教学反思】本节课以自然资源为教学对象，通过自然景物学习来培养学生爱护自然、珍惜资源的意识，同时也让学生了解了大自然的神奇之处，不仅可以让学生了解更多的世间事物，还能让学生充分感受自然带给人们的生机和活力，提高学生的生命意识与素质。
苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇The teaching plan of song in the first volume of the fourth grad e of Su Jiao edition编订：JinTai College苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2、篇章2：苏教版四年级上册语文《雾凇》教案篇章1:苏教版四年级上册语文《雾凇》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字和词语。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。
教学过程：一、揭题，基础性诊断练习。
1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?2、引入本课，揭题，认读“凇”。
3、基础性诊断练习。
“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?（师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。
）4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。
②说说各自然段的大意和课文主要内容。
③小结，指导朗读，读出赞叹之情。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读，你知道了什么?2、交流，群体诊断与矫治。
苏教版四年级上册《雾凇》语文教案一、教学目标1.了解雾凇的形成和特点。
2.理解作者运用夸张手法描写雾凇的方法，加深对文学修辞手法的认识。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高其对自然的敏感性。
4.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.理解文章中雾凇的特点和作者对其的描写手法。
2.掌握夸张手法在文章中的应用。
三、教学难点1.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.加深对文学修辞手法的认识。
四、教学方法本节课采用讲授和讨论相结合的方法进行教学。
五、教学准备1.教师：应提前准备好相关的教具和课件，熟悉文章的内容和思路。
2.学生：准备好《语文》教科书和笔记工具。
六、教学过程（一）导入教师简单介绍雾凇这个自然景观，并引入本文主题。
（二）讲授教师使用多媒体课件，具体介绍雾凇的形成和特点。
向学生提问，引导学生自己思考，加深对雾凇的理解。
（三）阅读理解教师指导学生朗读文章，分析文中语言、情感、结构、修辞等方面的特点。
帮助学生理解文章中的句子，并注重文章中的修辞手法。
在遇到生词时，教师及时进行解释。
（四）讨论指导学生在教师的引导下，进行深入的讨论，帮助学生对文章进行深层次的思考和理解。
可以引导学生就雾凇的特点和作者的描写手法进行讨论，并对学生的发言进行点评和引导。
（五）总结教师对本堂课的重点、难点进行总结，帮助学生对课堂内容进行回顾和总结。
同时，对学生表现突出的同学给予表扬和激励。
七、教学反思在本节课的教学中，我尽可能地提高了学生的阅读理解能力和表达能力，并加深了学生对文学修辞手法的认识。
但在教学过程中，我发现学生在阅读理解的时候有遇到生词，所以在接下来的教学中，我将注重生词学习，使学生有更好的阅读体验。
另外，我还会通过多种方式，激发学生对文学的兴趣，使其更加主动地学习。
苏教版四年级语文教案——雾凇1. 教学目标1.了解“雾凇”自然现象的形成原因和特点；2.能够正确运用描述性词语和动词，描绘“雾凇”景象；3.培养学生对自然景象的留心观察和对自然美的赏析能力。
2. 教学重点1.了解“雾凇”的特点和形成原因；2.能够正确运用描述性词语和动词，描绘“雾凇”景象。
3. 教学难点1.培养学生对自然景象的留心观察和对自然美的赏析能力；2.让学生正确运用描绘“雾凇”景象的词语和动词。
4. 教学准备1.课本：四年级上册《语文晨读》；2.教具：投影仪、白板、笔、纸张。
5. 教学过程5.1 导入老师：“同学们早上好！今天我们学习四年级上册《语文晨读》第十课‘雾凇’，请问你们都见过什么是‘雾凇’吗？”学生：“雾凇是一种冰晶，会在树枝和叶子上生成，像是一条条晶莹透明的细线。
”老师：“很好，我们来看看题目，你们为什么认为这篇课文叫做‘雾凇’呢？”学生：“因为课文中主要介绍了‘雾凇’的景象。
”老师：“说得对，那么我们就开始进入今天的课程吧。
”5.2 学习过程1.阅读篇章请学生们带着问题阅读课文，关注重点内容，记录下自己的疑问和想法。
2.朗读篇章请学生们重读课文，注意语音语调和语感，积极参与教学，帮助理解课文。
3.学习“雾凇”的形成原因通过投影仪展示图片和视频并解释“雾凇”的形成原因，带领学生们了解雾凇的环境和原因。
4.学习“雾凇”的特点老师向学生简述“雾凇”的特点，帮助学生们更好的理解课文，了解雾凇的美景。
5.描述“雾凇”景象老师带领学生们一起描绘“雾凇”的景象，并让学生们现场表述，让学生们掌握一些描述性词语和动词。
6.学习的运用请学生们根据课文内容，运用描绘“雾凇”景象的词语和动词来写一篇短文，展示他们对“雾凇”的理解和想法。
5.3 总结老师：“同学们，今天我们学习了‘雾凇’这一自然现象，通过学习我们了解了‘雾凇’的形成原因和特点，更重要的是，我们学会了如何正确描绘‘雾凇’的景象，并增强了我们对自然美的赏析和留心观察的能力。
【苏教版四年级上册】《雾凇》教学设计一、教材分析本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文, 是一篇写景的文章, 作者以优美形象、准确精辟的语言, 描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美, 科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过, 字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
二、教学目标1.学会本课10个生字, 理解由生字组成的词语, 能结合具体语境理解词语。
有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累语言。
2.通过观看课件、阅读课文, 懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。
能说出雾凇形成的条件及经过, 学习用恰当的词语描述景物。
3.通过感悟吉林雾凇的奇特美丽, 激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。
三、教学重难点重点: 了解吉林雾凇形成的原因及雾凇的奇异景象, 感受雾凇的美。
难点: 了解吉林雾凇形成的原因。
四、教学准备课件五、教学时间2课时六、教学过程第二课时（一）播放雾凇图片, 谈话导入新课1．师谈话: 同学们通过上节课的预习, 我们知道了, 在隆冬的时节里走进吉林, 会看到一道神奇而又美丽的风景, 那就是雾凇。
2. 齐读课题3. 师: 你们想看看吉林的雾凇吗？（想）那就让我们随着音乐来领略一下它的魅力吧。
（配乐播放雾凇图片, 学生欣赏）4.引导学生谈看完图片的感受。
（1）师提问: 你感觉这雾凇怎么样？你的脑海里闪现了哪些词语？（2）指生回答。
过渡: 是啊, 多美的雾凇啊!那么课文中又是怎样描写雾凇的呢？（二）美读第一自然段, 感悟雾凇的奇特1.指生读第一自然段思考: 你感受到了什么？用文中的一个字告诉我。
（板书: 奇）2. 出示共学单一：默读第一自然段, 你从哪些词语体会到雾凇的奇特, 请标出来。
3．汇报交流, 抓住关键词语品读。
出示句子：三九严寒, 大地冰封。
松花江畔的十里长堤上, 洁白晶莹的霜花缀满了枝头, 在阳光照耀下, 银光闪烁, 美丽动人。
这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
（生谈到哪个词, 就先学哪个词）（1）“洁白晶莹”、“银光闪烁”①指生谈体会, 其他同学作补充。
《雾淞》教案（第二课时〉教学要求：1、引导学生自主学习，了解吉林雾淞是怎么形成的，体会作者描述之精妙2、有感情地朗读课文，感受雾淞景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：雾淞形成的过程。
教学过程：一、复习导入。
今天，我们继续学习课文《雾淞》。
想一想，作者把吉林的雾淞，赞为怎样的景象？怎样的景象，才称得上“奇观” ？（出示课件）二、学习第一段。
过渡：吉林松花江畔的雾淞，“奇”在哪里呢？1、打开书指名朗读，思考。
2、交流，品读“十里长堤”、“洁白晶莹”等词语。
3、指导朗读，齐读第2句。
4、小结：三九严寒，大地冰封。
在松花江畔十里长堤上，所有的树上都缀满了洁白晶莹的霜花。
这怎么能不说它是一个奇观呢？下面，请大家看一看这奇特的景观。
（出示课件）5、看了这么奇特的雾淞，你心情怎么样？6、同学们都被雾淞的美丽所吸引，想一想你能用哪些词语来形容雾淞呢？老师再送给同学们一些描写雾淞的词语，让我们一起美美地读一读。
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、美丽奇特、银光闪烁、冰天雪地、童话世界、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树）请你把自己的感情读出来。
三、学习第二段。
过渡：雾淞，争奇斗艳，是北国风光中一绝，它们的形成有什么条件？为什么在吉林松花江畔会出现这奇观呢？1、请同学们轻读课文第二段，同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？（根据学生回答，出示“雾淞，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。
）2、请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？3、你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4、那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。
这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧！（播放录像）它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？生：雾凇是怎么形成的？生：雾凇有什么特点？生：雾凇是什么样子的？生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗？下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）（1）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
第七单元第二十二课第一课时课题雾凇教学时间教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、揭示课题1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？2、揭题。
寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。
二、观看雾凇的投影片。
1、你看了有什么感受？2、你有什么问题要问？三、初读课文1、录音范读课文自主交流，说明理由，调动参与的积极性。
观看投影片，自主谈感受。
提出自己不懂的或想搞明白的问题生边听边思：你知道了什么？2、交流。
3、自学课文。
，体会雾凇的美丽、奇特。
4、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）解释词语。
（3）指导读长句。
四、再读质疑五、指导写字3、指导书写。
大地冰封十里长堤俗称凝结摄氏零下淹没模糊雾凇缀满镀上缭绕琼枝玉树（4）指名分自然段读课文。
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
4、抄写生字词第七单元第二十二课第二课时课题雾凇教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、导入新课吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。
这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
二、学习课文第一自然段隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气集中注意激发情感观察插图，说说你观察到了什么？而美丽的风景。
沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第二句话）过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是…… 练习感情朗读（自读、指名读）齐说：奇观（配乐感情朗读）（师板书：奇观）让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
【苏教版四年级上册语文《雾凇》教案】苏教版四年级上册雾凇2017年苏教版四年级上册语文《雾凇》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解雾凇形成的过程3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
教学难点：感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教法学法：合作探究教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣质疑。
1、同学们，大家知道桂林山水吗?都说桂林山水甲天下，与桂林山水齐名的我国著名的四大自然景观，你们知道是什么吗?它们是：长江三峡、云南石林、还有就是吉林雾凇，今天我们就一起来学习有关吉林雾凇的文章。
2、看到这个题目，大家有什么要问的?你想知道什么?二、自主阅读，初读感知。
自由读课文，要求：自由朗读课文，读准生字词，读通句子。
1、检查生字词自学情况江畔缀满镀上缭绕琼枝玉树雾凇十里长堤俗称凝结摄氏夜幕降临零下淹没模糊注意：堤，应该读dī，不要读成t;模课文中应读m，不读m;畔应读pn，不要读成bn。
2、检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。
指导读顺句子，长句间注意停顿。
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!带着刚刚的问题再读课文，说说课文主要写了什么?1、自由读课文。
2、交流。
三、再读课文，理清脉络。
第一部分：描述了吉林雾凇奇观。
第二部分：说明了雾凇形成的原因和过程。
第三部分：人们观赏赞叹雾凇美景。
四、学习奇观，感受美景。
1、课文中是怎样来形容雾凇的呢?请大家打开课本，自己来读读第一小节。
多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?出示松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。
2020年苏教版小学四年级上册语文《雾凇》》教学设计精品版苏教版教材四年级上册23.雾凇一、教学目标：1、学会本课生字新词，背诵课文。
结合语境理解“闻名全国”、“琼枝玉树”等词语的意思2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过探究性阅读，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，并能简要概述雾凇成因。
提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
发展学生思维。
3、在读中受到美的陶冶，油然而生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
4、在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。
5、课外延伸阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。
二、教学重点与难点：重点：在读中，结合语境理解重点词语，理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
难点：在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。
（学语文的根本目的是要用语文。
“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。
）三、教学评价设计：1、在初读感知环节，结合预习单，采用自由读、指读、竞赛读、生字分析等多种形式，了解学生的自学掌握情况。
(要注意调动学生自我展示的积极性，尤其要多关注那些需要多鼓励的同学的闪光点。
)2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、有感情朗读、合作探究、汇报发言等多种方式推进学生对文章内容、思想的理解和感悟。
对学生的创造性思维要给予点拨、引导和充分肯定。
3、通过读，理解课文，体悟作者的表达方法，更要实现学生的知识迁移，在自己的习作中准确遣词造句，自觉运用好的表达方法和修辞手法。
4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出中肯、积极的评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1、教学课件2、结合预习单了解学生的自读情况，对教学做出及时修正。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境、导入新课1、(播放课件:美丽的雾凇景观)在壮美的雾凇背景下，师生齐声吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
《雾凇》教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4.激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学准备：多媒体课件课程导入：2分钟（板书：奇观）我相信同学们对于“奇观”这个词已经是屡见不鲜，那有谁能告诉我什么叫“奇观”吗？（点名回答）所以，奇观就是指雄伟美丽而又罕见的景象。
我们中国有四大自然奇观，大家知道是哪四个吗？好大家看屏幕，课件展示“中国四大自然奇观”。
它们是桂林山水（在哪里？）、云南石林、长江三峡，还有我们今天要学习的课文中的：吉林雾凇（板书课题“第23课雾凇”，强调凇是两点水）（在吉林市，展示吉林地图）。
我们先通过几幅图片来欣赏一下雾凇奇观。
那么，为什么说雾凇是“奇观”呢？那就让我们一起来学习今天的课文——《雾凇》。
新课学习：8分钟一、开火车读课文，纠正字词。
课件出示本课9个生词，提示汉字结构。
堤dī、提tí/dī（土字旁和大堤有关，提手旁和手有关）；摄shè、蹑niè（区别偏旁）；氏、纸、零líng、令lìng（注意有没有一点，零、令都是后鼻音）；幕、暮、墓（区别偏旁）；凝níng、凇sōng、淹（凝是后鼻音；三点水是水，少一点水是凝结的固体）；模mó mú的两个发音；俗sú。
顺便提一下镀字和度、渡偏旁、意义的关联。
凝、零、雾注意笔画、笔顺。
集体朗读一遍。
课件出示其它需要注意的生词：水汽的“汽”要加三点水，水蒸气的“气”没有三点水；笼lóng lǒng罩的“笼”是“笼子”的“笼”，但在这里是一个动词，念第三声。
“蒸zhēng”和“腾téng”都是后鼻音，“腾”字下面是个“马”（还能组什么词）；“弥mí漫”和“漫步”的“漫”，都有三点水；照耀的“耀yào”注意写法；闪烁的“烁shuò”；吹拂的“拂fú”，注意读音；千姿百态的“姿”，注意下面是一个“女”；琼枝玉树的“琼qióng”是王字旁，美玉的意思；情不自禁qíng bù zì jīn的“禁”前鼻音，在这里读第一声；雾、霜都是雨字头；缀zhuì（读音）、缭绕liáo rào都是绞丝旁。
把词语集体朗读一遍。
二、学习第一自然段。
10分钟朗读第一句话（出示课件）。
这一句介绍了什么？（出示课件：时间/季节、天气/气候）这里的“严寒”换成“寒冷”还行吗？（不行）这句话中就有一个数字说明了严寒有多冷，你能找到吗？（三九）解释“三九”，课件展示“九九歌”，（一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九沿河看柳；七九河开八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。
）大家找找“三九”在哪里？说明，三九是冬天最冷的时候，所以用“严寒”更准确。
“大地冰封”进一步说明了寒冷的程度。
读下一句。
这一句话首先向我们指明了地点在（松花江畔的十里长提），描写了什么景物？（霜花）其实我们能从下文能看出，这里的“霜花”就是（雾凇）。
大家在这句话中找找描写雾凇美的词语，用笔画出来。
（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）思考（出示课件）：“十里长提”、“缀满”的作用。
（说明“霜花”的特点：范围广、数量多）出示课件。
朗读最后一句（出示课件）。
现在，大家能明白为什么说吉林雾凇是“闻名全国”的“奇观”了吗？对！正是由于它美丽而又数量众多的特点。
出示课件，大家一起再有感情地朗读一遍第一段，注意重点词句。
（请大家把书反扣在桌面上，看着屏幕上的提示，一起回忆一遍第一段。
）三、学习第二自然段。
20分钟大家默读第二段，谁能说说吉林雾凇是怎样形成的？找出描述雾凇是怎样形成的一句话。
好的，既然第一句话向我们解释了雾凇形成的原因，那么请问雾凇的形成的必备条件是什么？（板书：过于饱和的水汽、遇冷）这里先给大家解释一下什么叫“饱和”。
课件出示：饱和，事物达到了最高限度。
这里说“过于饱和的水汽”，“过于”一词能去掉吗？（不能，说明水汽已经超过最高限度了。
作者的用词真的非常精确！）大家再把这句话读一遍，注意停顿。
好，大家不要看书，一起把这一句话说一遍。
我们知道了雾凇是如何形成的，大家接着找一找吉林雾凇形成的两个重要条件。
充分的饱和水汽（板书：雾）；极低的温度（零下30摄氏度）找一找这第一个条件，“雾气”是从哪里来的？（出示课件：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
）大家心算“12月至第二年2月”一共是几个月？（板书：3个月）说明吉林雾凇的另一个特点——持续时间长。
（板书：时间长）我们已经知道，形成雾凇需要“过于饱和的水汽”，那么课文中有哪些地方说明水汽真的是非常非常多？请动笔圈画一下文中的相关词语，并读读这些句子，体会一下。
“弥漫”这个词在这里是什么意思？（课件展示：指江面上充满、布满雾气）“涌向”看出水汽量非常大，水汽很浓密。
“笼罩”，全部罩住，十里长堤都罩住了，雾气很大。
“淹没”也可以看出雾气非常大。
出示课件，作者用了这些词语非常精确地写出了吉林松花江上充满了“过于饱和的水汽”。
看看这些词出现的顺序，体会一下文章想要表达什么？（雾气越来越多，特别是那些灯光、树影都模糊了，说明水气是足够的饱和了）大家再把这个部分，有感情地朗读一遍。
大家想象一下这些飘散在两岸的雾气，它不仅是饱和的，也是美丽的吧。
因此，吉林的雾凇还有这么一句话：‘“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
此刻的雾真是美极了，感觉像进入了云雾飘渺的仙境。
那么这过于饱和的水汽是怎么凝结成雾凇的呢？（这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
）这里的“镀”字采用了——拟人的修辞手法。
板书：重点词语。
大家再把雾凇形成的过程朗读一遍，注意黑板上的字，谈谈你觉得这一过程怎么样？（雾凇形成过程非常慢。
）特别是哪些词可以看出？（出示课件：慢慢地、轻轻地、一层又一层地。
“渐渐地”、“慢慢地”都表示一个缓慢的过程；“轻轻地”表示雾气轻，每层“镀”的“白银”很薄。
）（点名回答）（最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
）是的，我们从这些词能够感受到，雾凇正在非常缓慢的形成，它一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
这儿的“白银”指的是？（雾凇）把它说成是白银就写出了雾凇的—（洁白晶莹）？齐读。
（多么缓慢的变化呀，其实这还是一个非常神奇的变化过程，大家仔细体会松针柳枝的变化，先变成──银线，再变成──银条，最后变成──银松雪柳大家能把这些词语读好吗？用心来读。
看看这三个词你体会到什么？（体会作者用词的准确，突出了雾凇由细到粗的变化过程。
）出示图片，感受变化。
能把你所有感受放进这句句子里来读好它吗？指读。
再指读。
现在大家看着黑板，将雾凇形成的过程一起复述一遍。
出示课件，大家看着屏幕将这一段话背诵一遍。
布置作业：1、背诵第一、二自然段。
2、请大家从“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这三个词当中选一个词语造句。
3、雾凇是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？请四—六人一小组，搜集相关资料，在小组内分析、讨论、归纳出几条有说服力的理由。
4、“雾凇”这个名称还曾引发了吉林市的全民大讨论。
原来，长久以来，吉林人都称其为“树挂”。
而最终，全市人民经过反复推敲，决定用“雾凇”这个称呼。
请你了解一下这个命名过程，找出命名的依据。
板书：雾凇范围广奇观数量多颜色美时间长过于饱和的水汽慢慢地，轻轻地，一层又一层地……凝结（遇）冷最初……逐渐……最后……第二课时旧课复习：一、根据课件提示，集体背诵第一、二自然段。
二、大家回忆一下上节课我们学习了雾凇的那两方面？板书：雾凇范围广特点数量多颜色美时间长过于饱和的水汽形成凝结遇冷新课学习：一、学习第3自然段。
首先请大家把最后一段朗读一遍。
“寒风吹拂”、“雾气缭绕”这两个词在这里有什么作用？（描写环境，烘托出雾凇的魅力）“琼枝玉树”在文中指什么？（松花江两岸的树木）说明什么？（写出树木一片银白，晶莹美丽）“情不自禁”是什么意思？（抑制不了自己的情感）观赏者为什么要“情不自禁”？（反映出雾凇奇观的美丽）下文引用的诗句有什么作用？（与上文“琼枝玉树”相呼应，进一步说明了雾凇之美与吉林人对雾凇的热爱之情）出示课件，请大家一起有感情地，将最后一段朗读一遍，注意屏幕上的字词。
下面给大家2分钟，一起把这一段背诵一遍。
二、练习出示课件。
请大家读一读这些词语，将它们归归类，想想哪些是描写“雾”的，哪些是描写“雪”的。
（点名回答。
笼罩、模糊、弥漫、蒸腾、缭绕、凝结、淹没；洁白晶莹、缀满、琼枝玉树）请挑选一组词语，描绘一处雾景或雪景，写在小作本上。
（点名朗读）三、延伸拓展有谁知道课文最后引用的诗句出自哪里？出示唐代诗人岑参(cén shēn)《白雪歌送武判官归京》齐读。
【注解】：北风卷地白草折(shé)，白草：西域牧草名，秋天变白色。
胡天八月即(jì)飞雪。
胡天：指西域的气候。
忽如一(yí)夜春风来，千树万树梨花开。
散(sàn)入珠帘湿罗幕(luómù)，散入珠帘湿罗幕：（雪）飘进珠帘里沾湿了罗幕。
狐裘(húqiú)不暖锦衾(jǐn qīn)薄（bó）。
狐裘：用狐皮制的外衣。
锦衾薄：用锦缎做的被子都显得薄了。
将军角弓不得(bùdé)控，角弓：用动物的角和竹木、鱼胶牛筋制作的弓。
都护（dū hù）铁衣冷难着（zhuó）。
铁衣：用铁甲编成的战衣。
难着：难以穿上。
瀚海(hàn hǎi)阑干(lán gān)百丈冰，瀚海：沙漠。
阑干：纵横交错的样子。
愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮(yìn)归客，中军：主帅的营帐。
饮归客：宴饮回去的人，指武官。
胡琴琵琶与羌笛(qiāng dí)。
胡琴、琵琶、羌笛：乐器。
纷纷暮雪下辕门(yuán mén)，辕门：古代军营前以两车之辕相向交接，成一半圆形门，后遂称营门为辕门。
风掣(chè)红旗冻不翻。
意思是说红旗在冰雪中僵冻，遇风也不能翻动。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
去时：分手上路的时候。
山回路转(zhuǎn)不(bú)见君，雪上空留马行(xíng)处。
