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人教部编版七年级语文上册《古代诗歌四首—次北固山下》知识点整理汇总次北固山下 王湾 客路／青山外，行舟／绿水前。
潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。
海日／生／残夜，江春／入／旧年。
乡书／何处达，归雁／洛阳边。
一、【写作背景】五、【赏析】《次北固山下》，五律。
王湾“尝往来吴楚间”。
“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。
诗人应当是离乡远游，经镇江到江南一带去的。
一路行来，当船停靠在北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，一轮红日已经浮出江面，展现在眼前的是山青水绿的江南春景，从而触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
1、首联：“客路青山外，行舟绿水前。
”此联写旅途大江沿岸的景色。
以对偶句发端，既对仗工整，又清新活泼。
“客路”，指作者要去的路。
“青山”点题中“北固山”。
“青山”“绿水”互文见义。
作者乘舟，将朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
这一联先写“客路”而后写“行舟”，诗人人在他乡，情已回到故里的飘泊羁旅之情，流露在字里行间，与下文“乡书”、“归雁”，遥相照应。
2、颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”此联写早春江潮景色，以小景与大景互相映衬，画面非常精彩。
“阔”，是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，船上人的视野也因之开阔。
这是眼中的大景。
这一句，写得恢弘阔大。
下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。
“悬”是端端直直地高挂而下垂的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不一定“一帆悬”。
只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”，这一“悬”字，生动形象地写出了“帆”的情状，突出了小景之美。
“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了两岸阔之大景的神韵，为后人所称道。
读此联应语调上扬，体现诗句视野开阔，大江直流的气势。
3、颈联：“海日生残夜，江春入旧年。
”此联描绘自然的时序交替、新旧交替的自然规律。
说明作者是连夜行舟的。
江中日早，残冬立春，潮平无浪，两岸空阔。
《次北固山下》原文及译文及赏析
【整体感知】
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。
此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。
开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀；次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大；三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。
全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。
【白话译文】
客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。
湖水上涨，两岸更显开阔；风势正顺；白帆高高扬起。
残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。
身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳
【名句解析】
1、“海日生残夜，江春入旧年”
旧的事物的消逝与毁灭，终身伴随着新的事物诞生。
夜晚过去，太阳在海上升起，旧的一天过去新的一天到来。
旧的一年过去新的一年开始。
这句诗在叙述新旧事物的交替，表达对未来憧憬，寄寓对未来的希望。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。
2、乡书何处达，归雁洛阳边
这两句用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。
【诗歌主旨】
此诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。
表达了诗人对祖国山河的热爱，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。
这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。
这篇课文的特点是：通过海上优美的景色，运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。
二、说学生学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。
其中的教学重点是：能说出诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。
人教版语文七年级上册《次北固山下》译文注释赏析次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
作者王湾（约693年—约751年），字号不详，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。
玄宗先天年间（712年）进士及第，授荥阳县主簿。
后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。
王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。
注释（1）次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。
（2）北固山：在今江苏镇江北，三面临长江。
（3）客路：旅途。
（4）青山：指北固山。
（5）潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
（6）风正：顺风。
（7）悬：挂。
（8）海日：海上的旭日。
（9）残夜：夜将尽之时。
（10）江春：江南的春天。
（11）归雁：北归的大雁。
大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
（12）乡书：家信。
译文郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船行在绿水之间。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！赏析这是一首五律诗，颈联被明代胡应麟赞为“形容景物，妙绝千古”。
时序匆匆交替，这怎不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情？诗中“生”“入”用了拟人手法。
是人物一说理。
却在描写景物中蕴含理趣。
海日生于残夜驱尽黑暗，江上景物呈现“春意”闯入旧年，赶走严冬，蕴含了时序变迁，新旧交替的自然规律，表现出具有普遍意义的生活哲理，给人乐观积极向上的力量。
诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。
“客路”，指作者要去的路。
“青山”点题中“北固山”。
作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之小景是难得出现的。
《次北固山下》教学设计
教学目标：
1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。
2、通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。
3、提高学生赏析诗歌的能力，感受诗歌的思乡旋律。
教学重点：
1．准确、流利地背诵课文。
2．通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。
教学难点：
理解诗人思念故乡的乡愁乡思和积极乐观的生活态度。
情感态度价值观：
认识作者通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思和放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度。
课前预习：
1、重点字词的正音，划分诗歌节奏。
2、熟读诗歌，初步体会作者的思乡情绪。
教学过程：
一、导入新课
1、投影数幅风筝图片。
2、导入语：风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。
今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。
于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。
二、作者简介和题解。
三、朗读明义。
1、学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读。
2、教师听配乐范读课文，纠正个别字词的误读。
3、教师作划分节奏的指导，全班齐读课文。
（提供舒缓背景音乐：马思聪《思乡曲》）
4、教师小结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。
5、参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。
（教师巡视，帮助学生解决疑难）
6、请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，允许想象加工）
四、赏析品味，研读思乡之情。
1．氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能列举一些有关乡愁的诗歌吗？
（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）
2、作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。
明确：本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色，首联点明题目，诗人漫游在外，到北固山下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖，本是寻常的江南景色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象，便观赏出种种奇异的美。
3、画一画：请一学生在黑板上以简笔画的形式简单描绘所看到的景象，其他学生用准备好的纸张描绘。
4、师生共同评价学生的图画后教师出示准备好的图画。
5、提问：你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。
重点引导到“海日生残夜，江春入旧年”。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；春意闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
五、主题归纳，领悟诗情。
诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！
六、拓展延伸。
讨论：当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络等，地球已经变成地球村了，那么，信息社会中的我们还拥有乡愁吗？
明确：乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我们应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。
七、课后作业。
1、背诵古诗。
2、请你代替作者写一封家书以表达其思乡之情。
八、板书。
首联——旅途之景
颔联——江水之景
乡愁乡思
颈联——江春之景
尾联——思乡之情。
