关于小学英语语法语境创设的几点思考

在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中，创设有效的教学语境对于学生语言能力的提升至关重要。

以下是一些可以帮助老师在课堂中创设有效的教学语境的建议。

1. 利用真实的情境
让学生在真实的情境下学习英语，可以让学生更快地吸收新知识。

例如，在讨论身体部位时，老师可以让学生站起来，把手放在自己的头上、肚子上、脚上等等，这样既可以让学生更好地理解单词的含义，也可以让他们在动作中记忆单词。

2. 引导学生参与
在教学过程中，老师需要引导学生参与到课堂中来，让学生有机会表达自己的意见和想法。

例如，在教授英语音标时，老师可以让学生自由发挥，发出他们自己想发的音，这样既可以让学生更好地理解音标，也可以增加学生的参与感。

3. 创设有趣的教学环境
教师应该创造一个有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教授颜色单词时，老师可以让学生玩一个颜色拼图游戏，这样既可以让学生更好地记忆单词，也可以让他们玩得开心。

4. 打造语言环境
在课堂中，老师应该尽可能地营造一个英语语言环境，让学生在更多的英语环境中接触英语。

例如，在教授时间单词时，老师可以发放一份英文钟面练习，这样让学生在练习中自主学习。

5. 创造互动学习机会
总之，在小学英语课堂中，创设有效的教学语境可以提高学习效果，让学生更快地掌握英语知识，表达英语语言。

浅谈小学英语教学语境的有效创设摘要：英语作为当下最流行，学习最广泛的第二语言，在学科发展中的地位也日益突出。

小学英语作为学生对英语系统学习的初步接触，教师在教学过程中，应当积极顺应现今课程改革的要求，以学生为主体，注重学生的发展需求，以充分发挥小学英语的启蒙作用，为国家人才培养奠定扎实基础。

文章结合小学英语教学过程中英语语境的创设意义和价值，重点研究小学英语教学语境的有效创设策略，以期提高学生对英语学习的兴趣，发展学生的英语综合能力，实现英语语境创设对学生英语学习的真正价值。

关键词：小学英语；语境；有效创设引言小学作为英语教学的早期阶段，机遇与挑战并存。

英语不再只是简单的文本学习，机械性地跟读和背诵已成为过去式，传统的应试教育已经无法满足当今社会对于小学生英语水平的要求。

如何打破原有的教学模式，将以教师为主导的课堂教学转变为以学生为主体，重视学生的感受，让“哑巴英语”开口说话，成为小学英语教学急需解决的问题。

1小学英语语境创设的意义与价值所谓语境，即能够实现言语理解和表达的环境，其在小学英语学习中，是学生得以理解英语的载体、运用和表达英语的依托。

在教学过程中，教师注重教学语境的创设，能够帮助学生置身于接近真实的环境中，从而帮助学生跨越语言学习的心理障碍，进入“畅所欲言”的状态，锻炼学生的英语语言组织、表达能力。

无论是学生之间还是师生之间的交流中，语境都能形成自然而充满趣味性的交流氛围，促进课堂互动的产生，有效提升学生的学习兴趣，使学生在学习英语知识的基础上，获得英语知识的运用能力，提升英语综合素养，从而保证学生英语能力的发展处于稳步上升的状态。

教师对语境创设的教学运用，应当建立在真正了解英语语境创设意义的基础上，明确其教学作用并不是一朝一夕便能有效产生的，从而牢牢把握其特点，结合学生的发展需求，真正发挥小学英语教学中语境创设的价值。

2小学英语教学语境的有效创设策略2.1依托语境完成阅读词汇处理基于英语学科的特点，词汇是构成英语阅读的基本单位，同样也是开展英语阅读的基础和关键。

小学英语语法教学之我见小学英语语法教学是英语教学的重要组成部分，也是英语学习的重点和难点之一。

英语语法的掌握不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生对英语的热爱和兴趣，为日后的英语学习打下坚实的基础。

下面，我将就小学英语语法教学的一些问题发表一些个人的看法和建议。

第一，注重口语练习。

小学英语教学的重点在于口语，因此，在教学中应该注重口语训练。

教师可以选择一些小情境，如问候、问路、购物等，让学生在真实的情境中进行口语练习，并及时纠正学生的发音、语调和语法错误，帮助学生排除不良口语习惯，提高其英语口语表达能力。

第二，注重听力训练。

小学生的语言学习主要以听说为主，因此，听力训练在小学英语教学中占有非常重要的地位。

在教学中，应该注重听力材料的选择和开发，让学生听懂和掌握日常最基本的英语表达，同时还要引导学生学会听出词汇、语法和语言习惯上的不同，提高学生的语言感知能力。

第三，注重语法基础。

语法是英语学习的基础，同时也是英语学习中最为复杂和难以理解的部分。

为了使学生能够掌握英语语法，教师应该加强对英语基础语法规则的教学，比如名词、动词、形容词、副词、人称代词等等。

同时，教师还可以利用语法练习题对学生进行巩固训练，帮助学生掌握英语基础语法规则。

第四，注重语法应用。

语法的掌握不仅仅意味着学会语法知识，更要学习如何运用语法知识来正确地表达自己的思想。

因此，在教学中，应该注重语法应用的训练，让学生在实际应用中更加灵活和熟练地使用所学语法知识，同时鼓励学生多进行口语和写作练习，通过实践来加深对语法规则的理解和掌握。

第五，注重巩固和拓展。

小学生的英语语法学习需要一个循序渐进的过程，并且需要不断巩固和拓展。

因此，在语法教学中，教师要根据学生的不同水平差异，科学安排教学内容，适时评价学生学习效果，并及时帮助学生解决困难和提高不足，帮助学生巩固所学知识和拓展应用能力。

综上所述，小学英语语法教学的关键莫过于注重口语训练、听力训练、语法基础教学、语法应用训练以及巩固和拓展学习。

小学英语课堂中语境的有效创设创设真实的语境、模拟生活场景，将语言材料变得真实、生动、鲜活，能够调动学生积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。

有效创设语境有助于提高学生综合运用语言能力。

在小学英语课堂中，越来越多的英语教师已经开场转变观念，通过各种途径，为学生创设适宜的语境，鼓励学生在交际活动中运用英语进展表达，但有些实际操作活动仍存在一些问题。

一、创设语境时的常见问题1.多个语境联系不严密有些教师喜欢用歌曲或咏唱等形式，激发学生的英语学习兴趣，但有时选择的歌曲或咏唱与本课的话题毫无联系；在新知呈现时，教师不能和旧知联系，会出现学生在完成任务时，只能用本节课的新知进展交流，没有和原有知识的牵连，也不能运用学生在课外学过的知识。

因此，在语境创设时，要有一个语境链，让学生能在多个相关联的语境下拓展学用渠道。

2.单词教学与句型运用成平行线很多教师在词汇教学时，会运用各种形式来教学，或生动有趣地教授单词，或用竞争的方式练习单词，课堂气氛非常活泼。

但是，在运用句型进展交流运用时，学生的积极性减弱，究其原因，就是教师没有在交际的语境下教授单词，将单词教学与句型运用看成两条平行线，而两者的关系应该是相交线。

只有在培养学生的综合运用能力的前提下，通过具体的语境，以对话的形式教授，才能让学生将新知运用到实际生活中。

3.多媒体课件比例过大生动有趣的多媒体课件为小学英语带来了前所未有的真实语境，也打破了过去录音磁带的单一教学模式，让英语课堂变得更加形象和丰富多彩。

但有些课堂的课件与本课毫无联系，教师只是觉得会吸引学生的眼球，不舍得删除。

学生只是观众，不要动脑思考，不需参与课堂活动，也就失去了多媒体辅助作用的意义。

教师在选择多媒体资源时，首先要考虑教学目标，既能给学生提供听的语境，又能提供说的语境；还应掌握尺度，在让多媒体提供真实语境的同时，又不能让课件占据太多位置。

二、有效创设语境的原那么1.语境要真实教师在开场上课时，总是喜欢问学生：“How are you？” 学生也是习惯性地答复：“I’m fine， thank you. And you？” 教师又礼貌性地答道：“I’m fine，too.”试问课堂中的几十人，人人都身体安康吗？就没有一个不舒服的吗？所以，有个挖苦性的笑话，说的是一个学了十年英语的中国人，到了美国，不慎掉入井里，大叫：“HELP！”警察问道：“How are you？”井里的人习惯性地答复：“I’m fine， thank you. And you？”这个人在等待了很久之后还是没人来帮助，终于明白了是课堂的不真实的语境问答害了自己。

试论小学英语教学中语境的激活及创设小学英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段，语境的激活和创设在这一阶段的教学中至关重要。

语境激活和创设不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，还可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效率。

本文将就小学英语教学中语境的激活及创设进行一些讨论和探索。

一、语境的激活语境是语言运用的基本环境，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

在小学英语教学中，教师可以通过一些方法来激活语境，使学生更好地融入到语言环境中。

教师可以利用图片、动作、实物等方式来激活语境。

通过展示图片或者运用实物，教师可以让学生在不知不觉中建立起语言的语境，从而更好地理解和掌握语言。

当教师要教学生有关食物的词汇时，可以通过展示食物的图片或者实物来让学生直观地认识和理解这些词汇，从而更好地掌握。

教师可以利用故事、游戏等方式来激活语境。

故事和游戏是小学生最喜欢的学习方式，可以很好地激活学生的语境。

通过讲述有趣的故事或者设计有趣的游戏，教师可以让学生在玩中学，在乐趣中建立起语言的语境，从而更好地理解和运用语言。

教师可以利用日常生活中的情景来激活语境。

在教学中，教师可以通过模拟日常生活中的情景来激活学生的语境，让他们在实际生活中模拟语言的使用情景，从而更好地理解和掌握语言。

当教师要教学生有关购物的对话时，可以设计一些购物的情景让学生来模拟对话，从而更好地掌握相关的语言知识。

二、语境的创设除了激活语境，创设语境也是小学英语教学中至关重要的一环。

语境的创设能够帮助学生更好地理解语言，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过设计情境对话来创设语境。

情境对话是指在特定的情景下设计对话内容，通过对话的形式来创设语境。

通过设计情境对话，教师可以让学生在特定的情景中进行对话练习，帮助他们更好地理解和掌握语言。

教师可以通过设计角色扮演来创设语境。

角色扮演是一种很好的语言创设方式，可以让学生在扮演不同的角色中运用所学语言，从而更好地掌握语言知识。

创设语境，提高小学英语课堂实效在小学英语教学中，创设语境是提高课堂实效的重要手段之一。

语境是指词语、句式、话题等一切语言成分所处的具体环境和情境。

创设语境，就是要让学生在真实的情境中进行英语学习，使他们在使用语言的过程中更加自然、流畅。

只有在真实的语言环境中，学生才能更好地掌握英语知识和提高英语能力。

本文将从创设真实语境、提高学生兴趣、增强交际能力等几个方面来探讨如何通过创设语境，提高小学英语课堂实效。

创设真实语境是提高小学英语课堂实效的关键。

教师可以通过各种途径创设真实的语言环境，如通过图片、视频、实物等资源展示世界各地的风土人情，让学生们在真实的情境中学习英语。

还可以通过角色扮演、小组合作等方式给学生提供真实的语言环境，比如在购物、旅游、餐厅等情境中进行对话练习，让学生们感受到英语在生活中的实用性和重要性。

这样一来，学生们不仅能更好地理解英语知识，还能更好地掌握英语的实际运用能力，提高课堂教学实效。

提高学生兴趣是创设语境的另一个关键。

在小学英语课堂上，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习欲望。

在创设语境的过程中，教师可以从学生的实际兴趣出发，制定丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。

教师可以通过游戏、音乐、故事等形式来帮助学生进行英语学习，吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。

只有学生对英语学习感兴趣，才能更好地投入到语言环境中，有效提高课堂实效。

增强学生的交际能力也是创设语境的重要目标。

在小学英语课堂上，教师除了要注重学生的语言表达能力外，还要注重培养学生的交际能力。

创设语境是为了让学生在真实的情境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。

教师可以通过问答、讨论、对话等活动培养学生的交际能力，让他们在多种情境中进行真实的语言交流。

在交际过程中，学生不仅能更好地运用所学的语言知识，还能更好地锻炼自己的口语表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力和表达能力。

浅谈小学英语语法教学的思考摘要：英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高英语语法教学水平。

关键词：小学英语；语法；教学英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高语法教学水平。

以下是本人教学实践中对英语语法的几点思考。

一、多给学生主动学习语法的机会新课程标准倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能和天性。

本人发现绝大多数教师在教学语法现在进行时的时候，不停地跟学生重复讲解其语法构成方式：be动词+动词ing形式，其实这种抽象的概念对于学生来说是晦涩难懂的，倒不如给他们几个句子自己观察得出结论，这样印象来得深刻。

根据构建主义学习理论，根据语言的内化过程，以及对学生学习策略的调查及分析，学生十分乐于去主动探究发现规律，并且在此过程中，逐步提高学生习得语言规律的能力，增强对语言规律的敏感度，培养学生独立思考、分析解决问题的能力及有效的学习策略，让学生自主发现某些语言规律，使他们记忆更为深刻。

但教师要引导学生在真实的语言运用中去发现，为学生的探究搭建平台。

二、显性语法与隐性语法结合学习在语法教学方面，教育专家提出了两种方法：显性语法教学（explicitgrammar teaching）和隐性语法教学（implicit grammar teaching）。

本人认为显性与隐性语法教学各有优势，两者并不互相矛盾。

因此，应将显性语法与隐性语法结合起来学习。

例如，在学习过去式的用法时，学生从课文中的句子中总结出动词过去式的语法规则。

笔者利用图片设计了不同的情景，如工作、打球、看电视，学生需要说到这样的句子：my mother worked in an office yesterday.i played basketball last weekend.he watched tv yesterday.由于有了课文的铺垫，学生在情景操练中很自然地用到了动词加ed的形式。

英语语法教学的几点思考英语语法教学一直是英语教学中的重要组成部分。

良好的语法能力是学习者构建语言能力的基础，因此如何进行有效的语法教学一直备受关注。

在这篇文章中，我将就英语语法教学的几点思考进行探讨。

我认为语法教学应该以实际运用为导向。

传统的语法教学往往注重规则和形式，而忽略了语言的实际运用。

学习者往往很难将语法规则与实际语言运用相结合，导致他们无法流利地说英语。

语法教学应该注重实际语言运用，帮助学习者将所学的语法知识应用到实际交流中，从而提高他们的语言表达能力。

我认为语法教学应该注重语境的营造。

语法知识的学习需要在特定的语境中展开，这样学习者才能更好地理解语法的用法和意义。

教师应该在语法教学中引入足够的语境，让学习者在实际语言使用中感知语法知识，从而提高他们的语法意识和语言感知能力。

语法教学应该注重学生的个性化需求。

每个学生的语法学习水平和学习需求都不尽相同，因此教师应该根据学生的具体情况设计个性化的语法教学方案。

有些学生可能需要更多的基础知识训练，而有些学生可能更需要通过实际运用来巩固语法知识。

教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的个性化需求，帮助他们更好地掌握语法知识。

语法教学还应该注重与其他技能的整合。

语法知识的学习和掌握不应该脱离其他语言技能的学习。

学习者在学习语法的也应该注重听、说、读、写等语言技能的培养。

教师在语法教学中应该注重与其他语言技能的整合，帮助学习者全面提高语言能力。

我认为语法教学也应该注重学生的主动参与。

学习者在学习语法知识时，应该通过各种形式的互动和练习来加深对语法知识的理解和掌握。

教师应该在语法教学中注重学生的主动参与，让他们通过实际操作和实践来巩固语法知识，提高他们的语言表达能力。

英语语法教学是英语教学中的重要组成部分，需要教师在教学过程中注重实际语言运用、语境营造、个性化需求、与其他技能的整合以及学生的主动参与，从而帮助学习者更好地掌握语法知识，提高他们的语言表达能力。

小学英语语法教学情景创设的几点收获小学英语语法教学情景创设的几点收获在观看了专家的讲座后，我感首颇深，小学英语在教学中形式多样，通过听说读写等方面的练习可以提高学生对英语的学习兴趣，帮助他们更好的学习英语口语，但是要达到举一反三，更好的对英语进行迁移，我们必须对小学英语语法进行教学，而语法教学对于我们又是一个需要突破的难点，下面把我自己在英语语法教学中如何进行情景创设的几点收获与大家共勉：1、在情境中感知语法知识我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。

也就是说，我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。

而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。

教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象直观的媒体，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(think in English)等。

该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）。

2、在交际活动中模仿学习语法知识交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。

因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。

3、在完成任务中操练巩固语法知识依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。

而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。