小学语文四年级上册《晚的江上》优秀教案

部编版语文四年级上册秋晚的江上优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册秋晚的江上优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3、体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：一、导读引入，激发兴趣1、上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、学习诗歌1、自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

（提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）2、点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3、领悟写法：（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：A、每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的`诗句形式，读起来朗朗上口。

（结构一致）B、用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

〖部编版语文四年级上册秋晚的江上优秀教案第【2】篇〗［教学目标］1.会认6个生字，积累本课词语。

四年级上册语文教案-3 现代诗二首人教（部编版）3 现代诗二首【教学目标】1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。

3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

4.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。

【教学重点】通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。

【教学难点】反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

【教学课时】1课时教学过程一、新课导入：图片导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。

二、初读诗歌1.教师范读（注意语速、语气、语调）强调字音---一巢（cháo）2.学生齐诵读第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

(1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

(2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇3.读这首诗，讨论诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

小组讨论说一说，你方法看到了什么？归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇4.欣赏《花牛歌》。

这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

5.读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

6.读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。

）三、小结：秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

【板书设计】晚秋的江上：归鸟斜阳芦苇—美景花牛歌：睡觉有趣【教学反思】《现代诗二首》（部编版四年级上册第一单元的一篇课文）《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,一派秋晚江上的景色。

小学四年级语文现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学设计教学目标1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点1.识记生字新词。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

教学难点1、掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

2、体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

第一课时课时目标1.认识本课的字词。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具准备PPT课件教学过程一、谈话激趣，交流导入1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。

导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。

你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。

2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。

它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。

它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

3.出示课题，理解课题。

（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。

二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字归巢(cháo) 芦苇(wěi) 剪秋罗(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn) 并分别组词。

部编版语文四年级上册秋晚的江上教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册秋晚的江上教案第【1】篇〗教材分析《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。

这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

学情分析对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。

在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

教学建议要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

教学目标1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

课时重难点重点：理解课文内容。

难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学准备教师：制作多媒体课件。

学生：搜集关于秋天的诗。

教学时间 1课时教学过程一、谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。

这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。

（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3、画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4、认一认：出示生字，生词，开火车认读。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5、帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情（一）整体感知。

1、自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2、说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3、每一小节诗写了什么，全班交流。

（二）学习第一小节。

1、指名读第1节。

2、教师示范，配图配乐朗诵。

3、思考问题：（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢，倦了）（2）“驮”字突出了什么？（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）4、配图配乐齐读。

部编小学语文四年级上《秋晚的江上》教案（配套课件+练习） < 一 > 课题：《秋晚的江上》< 二 > 课时：1课时< 三 > 目标：1. 能正确的朗读、辨认本文的汉字；2. 理解本文的内容，把握本文的主题思想；3. 能基本掌握文中相关词语，并能简单拼写；4. 通过品读，能初步体会文中的艺体感悟。

< 四 >重点：< 六 >教学过程：Step1、教师准备1. 本文教材；2. 习字卡片及其他相关物品；Step2、预习1. 展示一段学过的文章：“秋晚风和日丽，江面波光粼粼，绿树成荫，水乐园点缀江面，一群群鸟儿乐殷勤，湖边篝火，白浪几波，是一幅幅美好的江南景致！”2. 交流：在教师的引导下，学生以小组的形式进行交流，去描述本段和学过的文章的相似点，以及它们的区别点。

Step3、导入语言：把学过的文章作为开场白，让学生从中理解今天要学习的这篇关于江南景致的文章。

图片：播放与本文相关的视频、图片，让学生充分接触，参与进来。

1.教师让学生熟读本文及其多次朗读，感受文章内容。

2.教师播放音频，把文章暖身练习，对照文本，指导学生在语音语调上做出正确的发音；3.让学生根据文章情节，用自己的文字把文章的内容进行重述，这样可以更好的了解、理解文章的主题思想。

1. 向学生介绍文章字词，指出文章中的高频词语；2. 小组单词拼写竞赛，根据文章内容对不认识的汉字发出拼音，尝试拼写出汉字成词。

任务：（1）口头抒发自己心中对秋晚的感受；（2）通过分享，让更多同学体会秋晚的魅力；（3）引导学生动态写一篇关于秋晚的文章，拓展自身的创作能力。

1. 对美文进行细读，认真审阅文章内容、字词，对字词熟悉大胆使用；2. 根据文章内容，补充文章空白处的内容或回答问题；3.根据上下文的意思改写句子，体会其意义；4. 根据文意，改写文章；6. 能根据文章的主题，结合本身的感受，写一篇新的文章。

现代诗二首之《秋晚的江上》说课稿一、说教材《秋晚的江上》是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现代诗之一，这是我们现代的诗人刘大白描写秋天的一篇短诗，诗中写作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的,而不是静的。

作者把芦苇拟人化了,给全诗平添了一些情趣与生气.诗人刘大白通过《秋晚的江上》展现了一位韵味十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。

诗人以爱的方式来表达他的真性情；诗人以其婉约而又细腻的的方式,谈其所想，表其所思。

一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去”诗人所表达的美，亦有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”之感。

二、说教学目标1、认识生字2、正确、流利、有感情地朗读诗歌3、理解课文内容，能大概描绘出诗中景物构成的画面4、激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣,同时概括了解了古诗内容教学重点抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴教学难点诗歌意象分析三、教学过程1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。

如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。

2、读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）让学生以小组组队的方式进行朗读互助,互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺;在课文中划出生字,认识生字，理解本诗。

3、研读诗歌，理解诗意,体会感情(1）整体感知＊自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流*教师示范朗读,引导学生思考问题鸟儿要干什么，是怎样的状态—-——鸟儿归巢,倦了驮字突出了什么突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象4、思考问题本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气5、整体感受诗歌的内涵从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情,诗人通过观察、感受、描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心，去感受秋天,想象秋天，提高学生的感悟能力。

晚秋的江上【教学目标】1.会认6个生字。

2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。

3.理解诗歌的内容，激发学生的想象力。

【教学重点】1.体会诗歌的意境。

2.体会诗人的情感。

【教学难点】品味诗歌的语言美，学会写诗歌。

【教学准备】多媒体PPT（生字和朗读音频）【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入1.师：大自然中有很多美丽的景物，谁能说说你能想到哪些景物呢？它们美在何处？2.指名学生说说自己欣赏过得景物。

3.师这就是你们眼中的景物啊，真美啊！这节课我们来学习两首写景的现代诗，看看他们眼中的美景。

（板书课题）二、预习检测1.生齐读生字，师订正。

2.多媒体展示生字读音及笔画顺序。

巢苇罗眠霸占3.生再读生字并组词。

三、初读课文1.生自由朗读两首现代诗，师引导读的节奏。

（《秋晚的江上》用舒缓的语调读；《花牛歌》用活泼欢快的语调读。

）2.生简要概括出两首诗歌的画面。

（黄昏秋江图；花牛草地嬉戏图。

）四、《秋晚的江上》文本探究1.生圈出第一首诗中的形容词和动词。

2.师带领生解读文本。

（1）诗中出现了哪些意象？（鸟儿、斜阳、芦苇）（2）分析“驮”字的精妙。

①让学生先理解“驮”字意思，并将自己想象成鸟儿，体会倦了的鸟儿与驮之间的关系和画面。

②生自由回答，老师给予反馈。

③师出示答案：写了夕阳西下，困倦的鸟儿要回家了。

它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上，形象写出了鸟儿困倦的程度。

同时也渲染了黄昏景色下的悲凉的美。

（3）“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

”中的“妆”是什么意思？这一句用了什么修辞方法？两种颜色对比有何作用？①生分组讨论交流，师巡视并给予指导。

②选组内代表回答问题，老师订正引导。

③师出示答案：“妆”是指斜阳的余晖点染来芦苇，这一句运用了拟人的修辞方法，白红两种对比鲜明的颜色，更加突出了江面景色的美丽。

（4）生齐读《秋晚的江上》五、《花牛歌》文本探究1. 师：这首诗从题目上我们就知道它是写（花牛）的，你们读一读，看一看写了花牛的哪些事情呢？2. 指名学生回答，师补充订正。

3＊现代诗二首秋晚的江上教学目标：1。

正确、流利、有感情地朗读诗歌.2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

教学重点：边读边想象画面，感受自然之美。

教学难点：抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入1、(出示图片）请同学们看看这幅图画,描绘一下看到的画面。

2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》。

二、初读诗歌1、教师范读2、学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍,感受诗歌内涵3、提出问题①如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？明确:归鸟、夕阳、芦苇②在什么季节、什么时间、什么地点？明确:秋天的晚上，在江面上三、了解作者和时代背景刘大白(1880～1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人.“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。

他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力,通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩,而在“五四”时期的诗坛上别具一格。

四、分析诗歌1.问题:鸟儿要干什么?是什么样的状态？明确：鸟儿归巢,倦了。

2.问题:“驮"字突出了什么？明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。

3.问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？明确：夸张；体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。

4.问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？明确：拟人，“妆"“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句.明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6。

问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？明确：无比欣悦。

五、深入探究1.二十世纪初的中国是怎样的社会?明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言.2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。